17 盼（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《17盼》 一、教材分析 《盼》是统编版语文六年级上册的一篇课文，由著名作家铁凝创作。文章以“新雨衣”为线索，通过孩子的视角，围绕“盼”字，细腻地描写了“我”有了雨衣后盼变天、下雨时盼出门、没法出门盼雨停、最终如愿穿上雨衣的快乐心情。本课旨在引导学生体会文章是如何围绕中心意思来选择和组织材料的，同时学习作者通过心理、动作等描写方法将人物情感写具体、写生动的方法。 二、设计思路 六年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步理解课文内容。然而，由于生活经验的限制和思维能力的差异，学生在深入理解课文主题和人物情感时可能会遇到一定困难。特别是将作者的情感体验与自己的生活实际联系起来，需要学生具备一定的抽象思维能力和情感体验能力。因此，在教学中，教师需要注重引导学生联系生活实际，通过具体实例和情感体验，帮助学生深入理解课文内涵。 三、教学目标 知识与技能：会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语；理解课文内容，把握文章围绕“盼”这一中心意思所选取的事例。 过程与方法：通过朗读、默读、分角色朗读等多种方式，体会课文是如何通过心理、动作等描写方法将人物情感写具体、写生动的；学习作者围绕中心意思选择和组织材料的方法。 情感态度与价值观：感受课文中小主人公对穿新雨衣的急切盼望心情，体会童年的纯真与美好；培养学生的观察力和想象力，激发学生的写作兴趣。 四、教学重点 整体感知课文内容，把握故事情节，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。 五、教学难点 通过捕捉环境描写，人物的语言、神态、心理、动作等描写方法感受“我”的情感变化，体现文章思想感情。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 第一课时 导入新课 猜谜语导入：“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”揭示课题《盼》，并简介作者铁凝。 初读课文，学习字词 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 学习生字词，重点指导“篷”与“蓬”的区别，“酱”字的书写等。 再读课文，厘清结构 学生默读课文，思考课文是通过哪些事例来写“盼”的。 引导学生概括出课文的主要情节：晴天盼下雨、下雨盼出门、没法出门盼雨停、如愿穿上雨衣。 精读课文，体会情感 学习第一部分（第1、2自然段），体会“我”对新雨衣的喜爱之情。 找出相关句子进行朗读，如“我立刻就抖开雨衣往身上穿……浑身凉冰冰的”等，感受“我”的急切心情 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 第二课时 教学过程 一、复习旧知，导入新课 复习字词：通过听写或快速指认的方式，复习上节课学习的生字词，确保学生掌握扎实。 回顾情节：请学生简要回顾课文的主要情节，即“晴天盼下雨、下雨盼出门、没法出门盼雨停、如愿穿上雨衣”。 导入新课：引导学生思考，在“盼”的过程中，“我”的心情是如何变化的？这种心情变化又是如何通过作者的描写展现出来的？ 二、深入研读，感受“盼”的心情 学习第二部分：天天盼下雨 学生默读第3自然段，思考“我”为什么天天盼下雨。 引导学生抓住关键词句，如“每天”“都在想”，体会“我”的急切心情。 分角色朗读或全班齐读，感受“我”的内心世界。 学习第三部分：下雨时的反常举动 学生自由读第4-17自然段，思考下雨时“我”有哪些反常举动。 小组合作，找出相关句子并进行交流。如：“我却放慢了脚步”“我兴奋地仰起头”等。 分析这些反常举动背后的原因，即“我”对穿新雨衣的渴望。 分角色朗读课文中的对话部分，体会“我”和妈妈的心理活动。 感受“盼”的急切与失落 引导学生找出描写“我”盼望下雨但未能如愿的句子，如“雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看”。 分析这些句子中蕴含的情感，体会“我”的急切与失落。 通过朗读，进一步感受“我”的心理变化。 学习第四部分：如愿穿上雨衣 学生自由读第18-20自然段，思考“我”穿上雨衣时的情景和心情。 找出描写“我”穿上雨衣时动作、神态、语言的句子，如“我小心翼翼地跑下了楼梯”“我理直气壮地打开柜门，拿出雨衣，冲妈妈说：‘妈妈，下呢，还在下呢！’”等。 分析这些句子中“我”的喜悦和满足之情，体会“盼”的最终实现。 全班齐读或分角色朗读这部分内容，感受“我”的兴奋与满足。 三、总结写法，拓展延伸 总结写法： 引导学生总结课文围绕“盼”这一中心意思选择和组织材料的方法。 分析作者通过心理、动作、语言等描写方法将人物情感写具体、写生动的技巧。 拓展延伸： 引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己童年特别盼望做某事的经历。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 加强写作指导：在布置写作任务时，我将结合课文内容和学生实际，制定详细的写作指导方案。通过示范、讲解、点评等多种方式，帮助学生掌握围绕中心意思选择和组织材料的方法以及具体生动的描写技巧。同时，我将鼓励学生多写多练，通过不断的实践来提高自己的写作水平。 思维延伸 布置课后作业：仿照课文写法，写一篇关于自己盼望某事的短文。要求围绕中心意思选择和组织材料，运用心理、动作、语言等描写方法将人物情感写具体、写生动。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 七、教学反思 在教授《盼》这篇课文后，我进行了深入的教学反思，以总结经验、发现问题并寻求改进策略。以下是我对本次教学的几点反思： 一、成功之处 情境创设有效：通过猜谜语、回顾旧知等方式导入新课，有效激发了学生的学习兴趣，为后续的深入学习奠定了良好的基础。 注重情感体验：在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、默读、分角色朗读等多种方式，深入体会课文中小主人公的“盼”心情。学生通过捕捉环境描写以及人物的语言、动作、心理等细节，较好地感受到了作者的情感变化。 写作方法指导：在总结课文时，我强调了围绕中心意思选择和组织材料的重要性，并分析了作者如何通过具体生动的描写方法展现人物情感。这为学生的写作提供了有益的指导。 二、不足之处 时间分配不均：在深入研读课文的过程中，部分环节的时间分配略显不均。例如，在分析“我”穿上雨衣时的喜悦心情时，由于时间紧迫，未能给予学生充分的朗读和讨论时间，导致部分学生未能充分表达自己的感受。 个体差异关注不足：在教学过程中，我注意到部分学生在理解课文主题和人物情感时存在困难。然而，由于班级人数较多，我未能给予这些学生足够的个别指导和关注，导致他们的学习成效不佳。 拓展延伸不够深入：在拓展延伸环节，我布置了仿照课文写法写一篇关于自己盼望某事的短文作为作业。然而，由于课堂时间有限，我未能就如何具体运用所学方法进行更深入的讲解和示范，这可能会影响学生的作业质量。 三、改进措施 优化时间分配：在未来的教学中，我将更加注重时间管理，根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，合理安排各个环节的时间。特别是在深入分析课文和拓展延伸环节，我将给予学生更多的朗读、讨论和表达机会。 关注个体差异：我将采用分层教学、小组合作等方式，关注不同水平学生的学习需求。对于理解能力较弱的学生，我将给予更多的个别指导和鼓励；对于学习能力较强的学生，我将提供更具挑战性的学习任务，以促进他们的进一步发展。 加强写作指导：在布置写作任务时，我将结合课文内容和学生实际，制定详细的写作指导方案。通过示范、讲解、点评等多种方式，帮助学生掌握围绕中心意思选择和组织材料的方法以及具体生动的描写技巧。同时，我将鼓励学生多写多练，通过不断的实践来提高自己的写作水平。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$