第2课时 毫米、分米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

第2课时毫米、分米的认识（2） 课题 毫米、分米的认识（2） 课型 新授课 设计说明 引领学子温故知新，巧妙描绘探秘知识的画卷。利用已知长度单位启迪探秘之路，激发学生求索热情，展开一幕充满期待的学习旅程。营造生动活泼的课堂环境，精心布局逐层深入的测量挑战，唤醒学生将理论融入实践的渴望，在团队智慧的火花中分享成功的喜悦，体验群策群力的学习魅力。 学习目标 引导学生巧妙择尺，探寻分米奥秘，树立准确分米标准，磨炼精细测量技能。在实践探索中磨砺测量技艺，唤醒独立探求与协作研讨的活力，培养深思熟虑、勤勉严谨的学风，满怀自信地遨游知识海洋。 学习重点 掌握分米秘密，洞察尺度核心，驾驭十进制分割，轻松破解长度之谜。 学习准备 教具焕新：搭建沉浸式教学体验，激发探索欲，让学习充满乐趣。 学具巧构：携手精准测量神器，便携助手——迷你纸尺铅笔，踏上轻松测量的探秘征程。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一 复习导入。（6分钟） 引导学生揭开长度单位的神秘面纱，启动填空冒险。课件呈现： 蚂蚁身长5毫米迷你的秘密， 长颈鹿身高2米令人仰望， 猫咪身高40厘米温柔可爱， 灰狼体长8分米恰到好处。 揭秘：大灰狼8米太高不可攀，8厘米则显太小巧。 发现：米与厘米间的新星，“分米”巧妙连接两界。探索分米的独特魅力，领悟它与米、厘米的奇妙关系。 1. 小小测量员挑战：区分米尺的精确，厘米棒的细致，毫米刻度的精细。 2. 智慧火花碰撞：激发创意，让孩子们展开无限遐想的头脑风暴。 3. 明确探险方向：共同确立一个激发探索精神的探索目标。 闪电问答来袭！1厘米等于多少毫米？10毫米又是几厘米？1分米换算成厘米是多少？10厘米又等于几分米？挑战继续，1米化成分米是多少？10分米呢？答对者将获得惊喜！（答案：10 1 10 1 10） 测量高手秀时间！挑战测量圆珠笔长度，选择最佳单位是哪个？课桌高度又该如何选择单位？别小看三角板厚度，准确单位同样关键。（答案：厘米 分米 毫米） 单位转换速度赛！快速算算，5米等于多少分米？2分米转换成厘米是多少？40厘米是多少分米？90分米等于多少？速度与准确性缺一不可！（答案：50 20 4 9） 二 互动交流，认识分米。（10分钟） 探索课桌尺寸奥秘： （1）操持精细尺，细致量度课桌尺寸。 （2）共同探讨测量过程中的棘手难题。 彩笔长度测量挑战： 手持10厘米彩笔，孩子们挑选等长纸条，挑战精准测量。 工具选择探秘对比： 孩子们对比不同工具，发现测量课桌的最佳助手。 分米概念深化思考： 测量工具引出分米概念，加深孩子们的理解。 "1分米"直观感知： 思考生活中1分米长的物品，米尺上标注出1分米段落。 米分米进制揭秘： 探索米与分米的进制秘密，教师板上简洁诠释。 协同揭秘课桌尺度，手持尺规探寻长短；搜集生活中一分米左右的物件，米尺对照中发现长度奥秘；利用线条描绘分米间距，共同呈现二至五分米的真实尺度；亲手量度一米木棍，揭示其由十个一分米组成的奇妙数学规律。 三 长度单位之间的简单换算。（10分钟） 探索长度迷踪，游戏解码单位间的奥秘： 互动环节：挑战长度单位换算谜题，快速揭晓者赢得荣誉徽章。 米至分米，分米至厘米，厘米至毫米，米至厘米，分米至毫米的换算密码依次解锁。 独立探秘：翻阅教材第23页案例三，阐释你的创见与心得。 学生竞技：相互挑战长度单位换算，一人抛出转换问题，另一人飞速作答，例如甲方提问“1米化多少分米？”，乙方立刻回应“十分米”。转换游戏循环进行，覆盖米至毫米各级单位。个人独战环节，学生迅速心算，熟练掌握换算奥秘。 探索长度奥秘，挑战填空关卡： 1米=?厘米，1厘米=?毫米， 40毫米=?厘米，500厘米=?米， 900厘米=?米，70厘米=?分米， 50毫米=?厘米，2米=?厘米。 答案揭晓：100，10，4，5，9， 7，5，200，等你来挑战！ 四 巩固练习，运用知识解决问题。 （10分钟） 解锁第24页的知识宝藏，勇敢闯过第五题的智慧关卡；继而跃进第25页，一气呵成，连破第六、七题的技能难关。 学生在预估与实际测量间探索长度奥秘，以互动校正促成长。 1. 自主预测，亲身体验，群策群力以达到精确。 2. （1）独立构图展示思维轨迹，共同探讨线条勾勒精髓。 （2）精确度量和规范标注，提升测量的交流效能。 教学过程中老师的疑问： 五 课堂小结，拓展延伸。（4分钟） 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 梳理本节课的精彩瞬间，见证自我成长的轨迹。 独立挑战课后习题，彰显个人能力与进步。 六 教学板书 七 教学反思 学生掌握米、厘米、毫米尺度后，开启分米新维度。课堂互动激发自主探秘，小组协作解码分米奥秘。测、数、述等多彩实践，师生共同演绎，点燃求知热情。在观察、对话、操作、思索中，感悟数学与生活的交织融合。 教师点评和总结： XXX 学科网（北京）股份有限公司 $$