青春舞曲（教学设计）-2024-2025学年花城版音乐五年级上册

《青春舞曲》教学设计 教材分析 《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌进行创编的，这是一首d小调，四四拍，单乐段的歌曲，结构短小精练，一气呵成，干脆利落，绝不拖泥带水，情绪欢快，旋律活泼、流畅而富有弹性，节奏明快，极富有舞蹈性，让人一听就情不自禁地想跟随节奏摇摆互动起来，对于调动学生们的积极性以及活跃课堂气氛都是一首非常棒的作品。 这首作品的歌词从常见的生活现实入手，浅显明了而又富于生活哲理，它在警示着我们，生活当中有些事情可以周而复始，循环往复，有些事情却会像那东流之水，远去了之后就再也不会回来，告诉大家要珍惜时光，珍惜当下，抓住每一份每一秒，不负好时光，这对于学生们来说也极具德育意义。 教学目标 1、 知识技能目标：能够用轻快活泼的情绪,自然圆润有弹性的声音演唱歌曲,积极参与音乐实践和课堂创编活动； 2、 过程方法目标：通过分享、聆听、对比、学唱等方式，感受维吾尔族的音乐特点，增强音乐表现力和对于作品情绪的表达； 3、 情感态度价值观目标：注重对学生课堂教学常规的养成；通过本节课的学习，培养学生热爱民族音乐的感情,使学生懂得青春易逝的道理，启发珍惜当下，不负好时光。 教学重难点： 学会用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《青春舞曲》； 感受歌曲的音乐表现形式，注重对学生节奏感和创造力的培养。 教学过程： 1、 导入 音乐导入：播放维吾尔族民歌《掀起你的盖头来》提出问题。 你能听出这首歌曲是哪个少数民族的音乐吗？这个民族主要聚居在我们中国的哪个地区？ （维吾尔族 新疆） 【设计意图：引导学生初步感受维吾尔族音乐的韵味，为接下来的课程作铺垫。】 师：关于新疆你了解多少呢？老师想通过游戏的方式来考考你们。 生：通过游戏的方式回顾新疆特色、加深新疆印象。 师：在同学们的游戏中我们初步感受了新疆，下面我们通过一段视频再来共同了解一下新疆的美。 视频播放《大美新疆》 师：新疆的风景大气迷人、鬼斧神工，新疆的瓜果香甜可口，新疆的美食让人垂涎三尺，新疆的音乐更是动人心弦，今天这节课我们就来学习一首新疆维吾尔族的歌曲《青春舞曲》。 【设计意图：通过学生互动的游戏及视频的观看，了解新疆的地理风貌及风土人情，在玩乐的过程中激发学生学习歌曲的热情和兴趣，也便于在学唱的过程中更能体会歌曲的韵味，增强学生演唱的表现力。】 2、 新授 （一）、整体感知 师：首先让我们一起来聆听这首歌曲，感受一下歌曲的情绪是怎样的？节奏如何？ 生：...... 师小结：这首歌曲的情绪非常欢快，连续的十六分音符的进行让节奏紧凑而密集。 【设计意图：初听歌曲，从总体上把握歌曲的基调，了解歌曲情绪和节奏特点。】 （2） 、学唱歌曲 1、拍打节奏 师：那我们能不能尝试着把节奏打一下？ PPT出示歌曲的节奏，放慢速度，生跟随老师用击掌的方式感受歌曲的节奏。 温馨提示：身坐正、脚放平、头抬高 （注意十六分音符当中的附点音符的节奏要打准确，可适当反复练习） 【设计意图：让学生们在潜移默化的过程中形成良好的课堂常规习惯，既是对自身修养的提升，又是形成良好、积极课堂氛围的关键。】 2、学唱乐谱 师：同学们的节奏打得不错，那现在我们能不能尝试着把乐谱加进去，放慢速度，跟着老师的琴，我们一起来唱乐谱。唱得时候要把身体坐直，口腔打开，气息下沉。（可用掐腰法，感受气息） 找一找：这首歌你觉得哪一句比较难唱? 教师弹琴学生哼唱旋律，解决问题，根据学生找出的难学的旋律进行重点学唱。 【设计意图：老师弹奏，学生学唱乐谱，学唱歌词之前先唱乐谱，能够帮助学生们更准确地掌握、演唱歌曲。纯六度和十六分附点音符的着重练习能够强化学生对歌曲掌握的熟练度。】 3、加词演唱 师：哪位同学能为大家有节奏地把歌词朗诵一遍？ 问：从歌词中你能看出作者想告诉我们什么吗？ 生朗读并回答。 师：太阳下山明早依旧爬上来，但是太阳已不是昨天的太阳，花儿谢了明年还是一样的开，但是花儿已不是一样的花儿，时光匆匆流逝，对于我们来说初一已经永远永远地成了过去式，今天这节课一结束，它也就永远地逝去了，所以希望同学们能够珍惜当下，不负美好的时光。 师：请同学们看着乐谱，跟着老师的琴，放慢速度我们一起把这首歌曲尝试着完整唱一遍。 师纠正错误，反复练习，可采取师生接龙、生生接龙的方式，让学唱歌曲的形式变得更加灵活，学唱歌曲的过程变得更有趣味性。 温馨提示：一定要提醒学生口腔打开，用正确的声音、欢快的情绪来演唱歌曲。 【设计意图：通过拍打节奏、唱乐谱、念歌词等方式，加深歌曲在学生们脑海中的印象，为顺利地学唱歌曲打下一层层的准备。以师生接龙、生生接龙的方式学唱歌曲，让学唱歌曲的形式变得更加灵活，学唱歌曲的过程变得更有趣味性。】 （3） 、分析歌曲 师：同学们的演唱非常到位，那不知道同学们在唱的时候有没有发现这首歌曲在创作手法上有什么特点？请观察乐谱，看看小节和小节之间有什么规律？ 生...... 师：这位同学的观察非常仔细，这首歌曲当中每一个小节的最后一个音和下一小节的开头一个音都是相同的，这也正是我们在初一下学期就学到的一种创作手法，叫做“鱼咬尾”。 用你们的明亮的眼睛继续再看，看前五个小节，你还能发现什么规律？ 生...... 师：第1、2小节和第4、5小节在旋律上是一样的，这种创作手法叫做“重复”，也是民歌创作手法当中经常遇到的一种。 【设计意图：引导学生观察乐谱，分析乐谱，提炼出“鱼咬尾”和“重复”的创作手法，挖掘作品的深度。】 （4） 、“鱼咬尾”课堂创编 师：“鱼咬尾”是作曲家们经常用到的一种创作形式，那同学们你们每个人也都可以成为艺术家、作曲家，现在就请大家以小组为单位用1、2、3、5、6五个音，以“鱼咬尾”的方式来创编一首作品，一会儿请同学们互相交流，看看哪个小组创作的作品最动听。 生小组合作、创编、交流。 师点评。 【设计意图：通过创编的方式不仅能够锻炼学生们运用音符的能力，练习各种节奏的组合，能够勇于在台前展示自己，更是培养自信的一种很好的方式，能够帮助学生们肯定自我，树立自信心，提升个人素养。】 3、 作者简介 师：这么动听的一首歌曲是由谁创作的呢，接下来我们就一起来认识这首歌曲的作者--王洛宾。 PPT出示王洛宾生平简介。 【设计意图：可在介绍作者的过程中，引导学生在日常学习中对待目标也要执着而有韧性，受得住艰苦、耐得住寂寞，你离成功就更近了一步。】 4、 拓展探究 师：王洛宾的一生创作了非常多经典的民歌作品，他的歌曲更是被改编成各种不用的艺术形式来呈现在大众的面前，下面请听这三首不同的《青春舞曲》，你能听出它们都分别属于哪种艺术形式吗？ PPT分别播放合唱版、通俗版和器乐演奏版的《青春舞曲》。 生发言，师点评。 同一首作品，通过改变它的速度、力度、节奏、节拍、旋律等音乐要素，会呈现出完全不一样的情绪和听觉体验，这正是音乐的奥妙之所在。 【设计意图：通过同一首作品的不同表现形式的对比，让学生们感受音乐的奇妙之处以及无穷的魅力。】 5、 总结 人生就是一场时光之旅，流转之间你们已经都上初二了，回头想想，肯定有些同学会说感觉小学的时光还历历如在昨日，可是她它不能像明天的朝阳那样再次轮回而来，逝去的已经逝去，未来还不可知，我们能抓住的唯有现在，只有当下，所以亲爱的同学们，我想对你们说：请珍惜当下，不负大好的青春时光！ 学科网（北京）股份有限公司 $$