Connect with Music Connect with Writing 教学设计 2024届高考英语读后续写专题复习

Connect with Music, Connect with Writing---教学设计 以读促写四省联考应用文 1、 教学内容分析 本课以四省联考应用文写作为出发点，通过以读促写的方式提升学生的写作水平。阅读文本的语篇类型为新闻报道，文本结构清晰，语言精炼，培养学生发现、选择、迁移应用、创新等能力来完成写作任务。本课基于英语学习活动观设计学生活动，提升学生英语学科核心素养。 2、 学情分析 本课授课的学生为高三学生，他们对常见的应用文写作的内容比较熟悉，但是对音乐会的体验可能不是很深刻，所以写作的过程中可能会遇到写作瓶颈，如写音乐会的特点时，大部分学生不知道从哪些方面去展开，他们所积累的语言表达也有限。所以本课设计的出发点就是通过阅读线上音乐会相关话题文本和观看线上音乐会片段等激活学生已有知识，迁移、应用本课所学知识。 3、 教学目标 At the end of the lesson, students are able to 1. detect, select and apply useful expressions from the reading text in their writing. 2. appreciate and comment concerts around themselves. 4、 教学重难点 Students are able to internalize, transfer and bring forth new ideas about what they have learned in the class. 5、 教学方法 Task-based teaching method and Communicative teaching method. 6、 教学过程 活动类别 学生活动与步骤 设计意图 时间 感知与注意 1. 导入 Q: Have you ever been to a concert? T plays a music piece of an online concert. Q: How do you feel after watching this online concert? Why do you have this feeling? 通过给学生观看线上音乐会，为学生创设真实情景，引起学生注意，激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识 4mins 获取与梳理/整合与概括 2. 快速阅读 Ss skim the passage and get the genre, structure of the text. 3. 扫读文章 Ss scan the passage and fill in the blanks to get detailed information of the performance of the concert. T encourages Ss to think about other expressions to replace the original ones. 4. 翻译句子 “这场线上音乐会以多种乐器、多种音乐风格为特色，展示了中国传统音乐之美。” Compare Ss’ translations before and after they get the information from the test. 学生通过快速阅读文章掌握文章语篇类型、文章结构、语言特点为写作任务提供“脚手架”。 14mins 分析与判断 5. 提出建议 Ss read part two of the passage and give some constructive advice after watching an online concert. 学生分析文章、观看在线音乐会以后通过分析与判断给出合理建议, 给写作任务搭建可视化支架。 5mins 想像与创造 6. 小组写作 (1) 迁移文本语言表达特点，小组合作完成写作。 (2) 小组代表分享写作成品， 学生互评，教师给出反馈。 教师创设写作语境，明确写作要求。学生应用所学知识，迁移文本结构语言等。 15mins 巩固与延伸 7. 感知写作任务的范文 8. 课后作业。学生进一步内化所学结构和语言，完成一篇关于联合举办的线上音乐会的报道。 巩固与延伸本课内容 2mins 7、 个人反思 1. 课例设计思路 本课程以四省联考中的应用文写作为出发点，通过以读促写的方式对学生进行过程性写作指导，学生通过阅读文本获取有效信息，把所读文本积累的结构、语言表达以及传达的语篇意义迁移应用到应用文写作中。学生经过本课的学习，体验从读到写的过程，能够将所学应用到自己的日常写作当中去。这也启发我在以后的教学中，阅读文本可以多用，可以把阅读文本与写作结合，或者与完形填空、语法填空等想结合等，全方位启发学生思考，提升学生思维品质。 2. 课例实施与反思 在本课例实施过程中，笔者尽可能营造对话式课堂，用适当的追问引发学生深度思考，通过鼓励评价式语言鼓励学生用英语表达自己的想法。因此，本节课的教学展开顺利，学生能积极的回应老师的提问，且回答的质量比预期高，并且学生能积极投入到课堂活动中，体现出课堂学习效果较好。学生最后生成的写作中，既迁移了阅读文本中所学语言表达，又有学生自己的创新之处。但是由于本课的容量较大，没有充分展示学生在课堂上完成的写作，在评价学生作品的过程中，可以更多的让学生来评价，教师做最后的总结性评价，因此，本课在内容设计上可能需要更加突出重点，前面“读”的环节应设计的更加紧凑，或者“读”的任务前置到课前完成。 学科网（北京）股份有限公司 $$