第7课《溜索》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册

如果你的面前有一条河流，河水很深很急，而你需要通过它，你会采用什么样的方式呢？ 新课导入 溜索，一种原始的渡河工具。 通常用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜的态势。 渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上挂以木制滑轮，借倾斜之势滑过河。 除渡人外，亦可溜渡货物、牲畜等，一般用于交通不便的临江山区民众。 补充介绍 溜索 ——阿城 学习目标 一、梳理小说情节，把握文章的主题。 二、体会文章中环境描写的作用，理解作者笔下的人物形象。 三、感受人物的精神面貌，学习他们乐观向上、勇于挑战的信心和勇气。 字词积累 1.生字词 生字词语 2.多音字 3.形近字 怒江，位于中国西南地区，发源于青藏高原的唐古拉山。怒江奔流在碧罗雪山(东)与高黎贡山(西)之间，山谷幽深，危崖耸立水流在谷底咆哮怒吼，故称“怒江”。 马帮，就是按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人及其骡马队的称呼，是大西南地区特有的一种交通运输方式，一般是负责货物的运送、保护和寄存。 补充介绍 整体感知 首领带领马帮一起溜索过怒江。 默读课文，思考下列问题： 1.用一句话概括全文的主要内容。 整体感知 开端 ( 1-9 )： 高潮(18-22)： 发展(10-17)： 2.请用简洁的语言概括本文的故事情节。 结局(23-25)： 马帮抵达怒江边，准备溜索过江。 马帮汉子溜索过江，将牲口物资运到对岸。 “我”在首领的指导下胆战心惊地过溜索。 全队顺利到达对岸，再次上路。 整体感知 3.这篇小说写了哪些人物？你觉得文中着力描写的是谁？ 写了马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子、马帮中的其他人以及故事叙述者的“我”。 文中着力描写的是马帮的首领。 （主人公） 研读赏析 首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。 1.你认为首领是一个什么样的人？从哪里看出来的？ （跳读第3、7、10、18、21段） 2.除了首领，文中还有谁给你留下了深刻的印象？ 请简要分析一下他的形象特点。 精瘦短小的汉子： 故事叙述者的我： 勇敢无畏、熟练利索、敏捷矫健。(缩影) 战战兢兢、害怕发抖、手忙脚乱。 10-17 18-20 我与首领的对照表现了人会在艰苦磨炼中成长 研读赏析 3.试分析文章中牛、鹰的形象及其作用。 （跳读4、15; 2、11、24段） 牛：退缩畏惧、害怕 鹰：勇敢敏捷 侧面表现峡谷的高俊险恶； 与“我”战战兢兢相互映衬； 与汉子的勇敢无畏形成反衬。 突出溜索位置之高，之危险； 以鹰喻人，衬托汉子勇敢无畏； 映衬首领形象，表明其眼力好，经验丰富。 隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、 像骏马一样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。 研读赏析 雷声 4.试分析文章中雷声、铃铛声的作用。(跳读3、8、25段) 渲染了 紧张气氛 侧面表现怒江的波涛汹涌 铃铛声 与开头照应，形成对比 渲染轻松愉悦的气氛 开头 结尾 首尾呼应，结构严谨 研读赏析 5.作者描绘怒江峡谷的险峻时，是从什么角度描绘的？ 这样写有什么妙处？(跳读5、6段) 视觉 万丈绝壁飞快垂下去...... 隐隐喧声腾上来，着一派森气。 蓦地心中一颤...... 写了“我”初次面对峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者有身临其境之感。 听觉 内心感受 深入探究 作者的情感倾向？ 骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇、险峻、崇高的赞美； 首领、瘦小汉子：对乐观向上的人生态度的赞美； 牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃； 本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。 深入探究 怒江峡谷高峻，初次溜索的“我”和牛都被极其艰险的峡谷吓得失了神，然而马帮的汉子们则不慌不忙，用沉着、冷静、从容的姿态战胜了它，所以，这不是一次简单的飞跃，而是人类勇于接受大自然挑战的见证。 告诉我们：人应该有笑傲艰险的勇气，不要被生活的艰险吓倒。 阅读本文，你认为作者的写作意图是什么？ 作者写飞渡峡谷的情景是为了表现人在自然面前勇于接受挑战，战胜艰难险阻的精神。 课堂小结 本文运用了大量的环境描写，烘托了人物形象，鲜明生动； 文章通过对比衬托、烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现了马帮孩子们的从容不迫、沉着稳重。 $$