《做个减法表》 （教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

《做个减法表》教学设计 Ⅰ.教学内容： 教材第51页内容 Ⅱ.教学目标： 1. 经历整理减法表的过程，初步了解算式之间的联系，能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现 减法表的简单规律，提高计算10以内的加减法的正确率和速度。 2.在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。 Ⅲ.教学重难点 重点：能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现 减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。 难点：在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。 Ⅳ.教具准备： 10以内减法算式的卡片。 Ⅴ.教学过程 1． 复习旧知，导入新课 1.复习旧知 师：同学们，前面几节课我们学习了10以内的减法，今天老师就来考考你们，看谁算的又对又快。（课件出示练习题） 生齐声回答得数。 师：同学们回答的真棒！下面我们再看一个小练习，我请同学来回答，想回答的同学要先举起你的小手。（课件出示练习题） 生纷纷举手回答问题。 2. 导入新课 师：看来同学们对10以内的减法已经达到口算的能力了，那么这些减法算式之间有什么联系呢？今天这节课我们就一起来做个减法表，来探究10以内减法算式之间的关系。 课件出示课题：《做个减法表》 2、 探究新知 1. 老师示范得数是0的减法算式的排列 师：同学们，咱们一起来看看这些算式的得数都是几？ 师一边贴算式一遍让学生齐声回答。 10-10 9-9 8-8 7-7 6-6 5-5 4-4 3-3 2-2 1-1 0-0 师：这些算式的得数都是几呀？ 生：都是0。 师：这些算式老师是怎样排列在一起的？ 生：第一个数字是从大到校的顺序排列的。 师：你观察的真仔细。同学已经注意到自己的课桌上也有一些算式卡片，接下来请同学们把你们桌子上的算式卡片也排一排吧。 生在自己课桌上排列算式，师走下去观察学生的排列情况，并指导学有困难的学生。 2. 探究减法表 师请生回答自己的算式卡片的排列方式。 生回答后师引导到生发现算式卡片的排列方式有：从大到小，从小到大两种方式排列。 师：本节课我们按照从大到小的顺序排列。 师分别请算式卡片的得数是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的学生把算式卡片依次贴在黑板上。 贴完后师引导生发现不仅算式卡片是有序摆放的，算式卡片的得数也是有序摆放的。 （课件出示减法表） 师：同学们，你竖着看，横着看，斜着看发现了什么规律？ 生纷纷说出自己观察到的规律。生可能说 生1：我竖着看发现它们的得数都相等。 生2：我发现算式中的数字在逐渐变小。 师根据生的回答总结，课件出示 师：竖着看的规律简单的说也就是，减号前面和后面的数字同时增加或减少相同的数，得数不变。那么谁来说说横河看，你发现了什么？生可能会发现， 生1：我发现它们的得数都不一样了。 生2：我发现第一行都是用10去减，第二行都是用9去减，第三行都是用8去减…… 师根据生的回答总结，课件出示。 师：横着看的规律简单地说就是，横着看，减号前面的数不变，减号后面的数逐渐减小，得数就逐渐变大。那么斜着看又有什么有趣的规律呢，接下来和老师一起来探究。 （课件出示斜着看的算式） 师：同学们观察这些算式，你觉得像什么？ 生齐声回答：像楼梯。 师：是的，不仅形式上像爬楼梯，它们的得数也是在爬楼梯，每上一个台阶，它的得数也会增加1。同学们观察减号前面和后面的数字，你有哪些发现？生可能会发现， 生1：我发现减号前面的数字也像爬楼梯一样，在逐渐变大。 生2：我发现减号后面的数字没有变，都是0。 师根据省的回答进行总结，课件出示规律。 三．趁热打铁 师：我们学习知识不仅是为了增加见识，更重要的是学以致用，解决问题，下面我们一起来完成下面的两道小练习。 （课件出示练习题） 师请生回答自己的想法。 四．课堂小结 师：通过这节课的学习，你能用“我知道了……”说一句话吗？ 生纷纷发言说出自己的想法。 Ⅵ.板书设计 做个减法表 算式卡片的减法表 Ⅶ.教学反思 本节课是在学生熟练掌握10以内减法的基础上进行教学的，主要是让学生自己动手发现算式的摆放有序性的数学思想；在教学过程中，我也设计了让学生进行摆放算式卡片的教学环节，但是没有让学生进行合作完成，这是需要教学改进的地方；学生在摆放算式卡片，我走下去巡视时，也发现了两种摆放顺序，分别是竖着，横着摆放，但是在让学生回答自己的摆放方式时，我没有让横着摆放的学生发表自己的看法，这也是教学需要改进的地方。 学科网（北京）股份有限公司 $$