第一单元整组解读（课件）2023-2024学年统编版语文六年级下册

基于单元整体的“三维”兼容教学研究 六年级下册第一单元教材解读与教学建议 哈尔滨市双城区胜丰镇中心学校 王海宁 主讲教师简介 王海宁 黑龙江刘正生名师工作室成员 黑龙江省小学语文教学能手 哈尔滨市双城区教学之星 哈尔滨市双城区新时代好教师 国家级“十三五”课题组首批研究骨干 全国名师专业发展研究会首届教学观摩大赛获说课比赛一等奖 哈尔滨市“烛光杯”语文课堂大赛一等奖 有研究文章曾在《语文教学与研究》《黑龙江教育》发表 基于单元整体的“三维”兼容教学研究 聚焦要素 整体定位 前勾后连 分层落点 瞻读顾写 内化表达 目录 contents 单元导览 单元教学目标 单元整组教学建议 单元整组课时规划建议 说课 单元知识梳理 双向细目表 4 单元结构图 单元导览 阅读时，能分清内容的主次，领会作者要表达的意思。 作者如何根据要表达的意思，把主要部分写详细的。 要义一 语文要素：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。 要义二 单元导览 课后练习 交流平台 单元导览 单元导览 阅读目标： 1.会写“蒜、醋”等字，会写“热情、自傲”等词语。 2.能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，学习详写主要内容的方法。 3.有感情地朗读课文，背诵古诗。 4.体会课文不同的语言风格，感受丰富的民俗文化。 写作目标： 1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 2.能根据要表达的中心意思，抓住重点，写出特点。 单元教学目标 语文园地目标： 1.通过总结交流分清课文主次的意义，进一步巩固强化“详略得当，突出中心”的写法。 2.通过朗读对比和仿写、改写，体会“同义反复”修辞手法的作用；了解寓意吉祥的习俗，并用简洁的祝福语进行寓意概括。 3.通过观察、示范、仿写，初步感受行楷书写的笔画技巧，逐渐提高自己的书写速度。 4.通过查阅资料和朗读感悟，理解《长歌行》的意思，并熟读成诵。 单元整组教学建议 思考一：学生的前沿基础有哪些，本单元语文要素的提升点在 哪里呢？ 聚焦要素 整体定位 11 单元整组教学建议 1 北京的春节 2 腊八粥 前勾后连 分层落点 思考二：“课后练习”“交流平台”如何与“语文要素”建立 勾连，形成合力呢？ 12 《北京的春节》问题设置 默读课文，想想课文是按照什么样的顺序写老北京人过春节的，哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？ 问题一 以“腊八节”为例，细读课文，说说作者是如何详写这一主要部分的。再读读其它详写的部分体会一下，跟你的小组同学交流交流。 问题二 小组讨论：作家老舍为什么这样写呢？ 问题三 单元整组教学建议 13 单元整组教学建议 1.主题相同，写法不同（《北京的春节》以“我”的视角介绍风俗； 《腊八粥》 以“文中人物”的视角写经历）。 2.都详略得当，但详写主要部分的方法不同（《北京的春节》是选择 有特色的民俗活动细致描写，《腊八粥》则把人物和事物结合起来， 细腻描写）。 3.语言表达中都含有地方风味（“京味儿”语言与湘西方言）。 瞻读顾写 内化表达 思考三：两篇精读课文《北京的春节》和《腊八粥》有什么相 同点和区别，教学时怎样有度地把握各自的内力呢？ 14 单元整组教学建议 思考四：略读课文《藏戏》如何“略”处理呢？ 瞻读顾写 内化表达 15 单元整组教学建议 瞻读顾写 内化表达 思考五：《北京的春节》文后的“阅读链接”需要链接什么 内容呢？ 16 单元整组课时规划建议 分类 内容 课时 教学要点 课文 北京的春节 2 1.会写“蒜、醋”等字，会写“热情、自傲”等词语。 2.能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，学习详写主要内容的方法。 3.有感情地朗读课文，背诵古诗。 4.体会课文不同的语言风格，感受丰富的民俗文化。 腊八粥 2 古诗三首 2 藏戏 1 习作 家乡的风俗 3 1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 2.能根据要表达的中心意思，抓住重点，写出特点。 语文园地 交流平台 2 1.通过总结交流分清课文主次的意义，进一步巩固强化“详略得当，突出中心”的写法。 2.通过朗读对比和仿写、改写，体会“同义反复”修辞手法的作用；了解寓意吉祥的习俗，并用简洁的祝福语进行寓意概括。 3.通过观察、示范、仿写，初步感受行楷书写的笔画技巧，逐渐提高自己的书写速度。 4.通过查阅资料和朗读感悟，理解《长歌行》的意思，并熟读成诵。 语句段运用 书写提示 日积月累 合计 12 17 说课 常规性教学目标： 会写“蒜、醋”等字，会写“热情、自傲”等词语。 单元核心目标： 了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的详写方法。 个性化教学目标： 抓重点词句，体会老舍“京味儿”语言的特色，感受老北京春节的民风民俗。 教学目标 1 北京的春节 字词 对照生字、词语表自学生字词，遇到辨不清的生字查字典解决，不懂的词语可以联系上下文或者查字典理解，保证会读会写。 篇 1.边默读课文边勾画出课文中表示时间的词语，理清课文的表达顺序。按照课文表达顺序列出时间表，根据课文内容填写相应的民俗活动。 2.借助表格，说-说课文主要写了什么内容，哪几天写得详细，哪几天写得简略，详写的几天里具体写了哪些民俗活动。 3.想一想：作家老舍为什么这样写呢？ 段 以“腊八节”为例，细读课文，说说作者是如何详写这一主要部分的。再读读其它详写的部分体会一下。 句 老舍是北京人，作品的语言里有富有特色的“京味儿”，你注意到了吗？结合课后第三题，找出来，读一读，体会体会。如果对老舍不熟悉，查一查他的生平资料，感兴趣的可以找来他的其他作品读一读。（从小学课本上还读到过他的很多文章，回忆一下吧。） 拓展学习 1.想想自己家乡的春节习俗与北京有什么相同和不同之处，与身边的人交流交流。 2.读一读“阅读链接”，看看不同作者笔下的春节有什么不同，用表格等方式有条理地把自己的发现梳理出来。 3.找一找其它介绍春节风俗的文章读一读，感受不同地区的民风民俗。 自学指导 说课 1 北京的春节 说课 课外阅读对比， 发挥“链接”效应 二 三 四 五 七 一 1 北京的春节 阅读重点部分， 体会如何详写 联系生活实际， 对比春节习俗 抓住特色语句， 体会“京味儿”语言 分析详略安排， 体会表达效果 体会同义词语，从阅读学表达 整体把握课文，分清内容主次 六 教学设计 说课 2 腊八粥 教学目标 常规性教学目标： 会写“腊、粥”等字，会写“腊八粥、感觉”等词语。 单元核心目标： 1.朗读课文，把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果；抓住重点体会对人物和事物细腻描写的详写方法。 2.体会课文开头的效果，能仿照课文开头写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。 个性化教学目标： 体会地方语言的特色，感受民风民俗。 说课 自学指导 字词 对比第一课的学法自学生字词。 篇 1.从体裁和整体内容上对比《北京的春节》，体会两篇课文有什么不同。 2.等粥和吃粥，哪件事写得详细，哪件事写得简略，为什么这么安排呢？写写自己的想法。 3.品读“等粥”部分，再对比《北京的春节》的重点部分，体会两篇课文的详写方法有什么不同。 4.对比《北京的春节》的“京味儿”语言，你有什么感受？ 段 对比两篇课文的开头，写一写小练笔。 句 1.将文中描写八儿的馋样儿的语句画出来，边读边想象，感受作者描写的细腻。 2.描写细腻是沈从文作品的一大特点，文中描写腊八粥的做法、样子，都非常细腻，把自己觉得特别生动细腻的语句摘抄下来。 拓展学习 1.了解一下沈从文吧，会对你理解课文有帮助哦！ 2.课外阅读《腊八粥》的全文，品味语言，体会写法。 3.找一找其它介绍节日风俗的文章读一读，感受不同地区、不同节日的民风民俗。 2 腊八粥 说课 三 一 二 四 对比写法， 选用阅读方法 对比重点， 区别详写方法 对比语言， 品味乡土本色 2 腊八粥 对比开头， 仿写内化表达 教学设计 23 说课 教学目标 常规性教学目标： 会写“侯、章”等字，在把古诗读准、读通顺的基础上，读出节奏和韵律来，并背诵古诗。 单元核心目标： 能运用多种方法学习古诗，体会诗人是如何根据所要表达的意思抓住重点写出特点的。 个性化教学目标： 了解诗中涉及的节日习俗或传说，体会诗人所表达的情感，感受诗中体现的传统文化内涵。 3 古诗三首 3 古诗三首 说课 自学指导 朗读古诗 在读准、读通顺的基础上，读出节奏和韵律来。 理解诗意 1.综合运用多种方法，理解诗句意思。 2.《寒食》和《十五夜望月》写到了哪些传统习俗？ 体会情感 1.综合运用多种方法，体会诗文的情感。 2.《迢迢牵牛星》让你想到了哪个节日和什么故事？把这首诗表达情感的诗句多读一读，将自己的体会批注在旁边。 背诵默写 背熟三首诗，最好能默写。 拓展学习 1.在你读过的古诗中，还有哪些委婉表达思念之情的诗句？ 2.还有一些古诗也写到了传统节日和习俗，查找资料了解一下。 说课 3 古诗三首 找切合点重组，平衡力量学习 一 依据表达意思，体会诗文写法 三 综合运用方法，自主学习古诗 二 拓展积累古诗，感受传统文化 四 借助注释 借助资料 借助经验 借助朗读和想象 教学设计 26 说课 教学目标 常规性教学目标： 学习并理解与藏戏有关的名词，借助学习提示默读课文，把握课文主要内容。 单元核心目标： 1.迁移学法，自主体会课文的表达方式。 2.体会课文开头的表达效果。 个性化教学目标： 拓展阅读，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 4* 藏戏 说课 4* 藏戏 自学指导 字词 借助注音正确认读生字词，不理解的词语可联系上下文或者查字典解决。 篇 1.带着学习提示的问题，默读课文，把握课文主要内容。 2.迁移学法，体会课文的表达方式。 段 1.品一品课文的开头，联系课文中间的主体部分，体会一下它们有什么样的关系。 2.把课文介绍的几个方面加个小标题。 3.用自己的话把藏戏的传奇故事讲给家人听一听。 句 分别读一读介绍藏戏面具、舞台形式、演出方式的相关语句，深入体会藏戏的文化特色。 拓展学习 1.你了解当地的地方戏吗，它有什么特点，或者你还了解哪些剧种及特点？ 2.找一找贾平凹的《秦腔》读一读，感受不同地区传统戏曲的魅力。 说课 一 二 三 四 借助提示， 迁移运用方法 品读开头， 体会表达效果 视觉冲击， 走近藏戏文化 拓展阅读， 丰富了解戏曲 4* 藏戏 教学设计 说课 习作 家乡的风俗 教学目标 1.介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 2.查阅资料或请教长辈，了解这种风俗的主要特点，挑选能够突出风俗特点的材料来写。 3.根据表达的需要，运用学到的方法，抓住重点写出家乡风俗的特点。 4.在互评中修改完善习作。 说课 目 录 一 多方面了解家乡习俗，筛选特色来写 习作 家乡的风俗 教学设计 31 说课 教学设计 习作 家乡的风俗 32 说课 目 录 一 多方面了解家乡习俗，筛选特色来写 二 对比两种写法异同点， 确定习作内容 习作 家乡的风俗 教学设计 33 说课 内容 感受 看法 介绍一种风俗 分几个方面介绍风俗的特点，比如来历、内容、活动形式、风俗背后的文化内涵……要选择重点突出特点。 适当写感受。 写参加一次风俗活动的经历 时间、地点、人员，重点描写活动现场的情况。 也可以写这种风俗的特点或来历，但要自然地穿插在行文中。 要重点写自身的感受。 可以写自己对这种风俗习惯的看法。 教学设计 习作 家乡的风俗 34 说课 目 录 一 多方面了解家乡习俗，筛选特色来写 二 对比两种写法异同点， 确定习作内容 三 碰撞交流搜集的资料， 丰富习作材料 四 根据表达的主要意思， 构思确定重点 习作 家乡的风俗 教学设计 35 说课 写参加一次风俗活动的经历 教学设计 习作 家乡的风俗 36 说课 目 录 一 多方面了解家乡习俗，筛选特色来写 二 对比两种写法异同点， 确定习作内容 三 碰撞交流搜集的资料， 丰富习作材料 四 根据表达的主要意思， 构思确定重点 相同内容的习作互评， 修改完善习作 五 习作 家乡的风俗 教学设计 37 说课 评价关注点 介绍一种风俗 是否写出了风俗的特点。 是否抓住了重点来写。 写参加一次风俗活动的经历 是否重点描写了活动现场的情况和自身感受。 是否有机穿插这种风俗的特点或来历。 教学设计 习作 家乡的风俗 38 说课 语文园地 教学目标 1.通过总结交流分清课文主次的意义，进一步巩固强化“详略得当，突出中心”的写法。 2.通过朗读对比和仿写、改写，体会“同义反复”修辞手法的作用；了解寓意吉祥的习俗，并用简洁的祝福语进行寓意概括。 3.通过观察、示范、仿写，初步感受行楷书写的笔画技巧，逐渐提高自己的书写速度。 4.通过查阅资料和朗读感悟，理解《长歌行》的意思，并熟读成诵。 说课 教学设计 语文园地 一、交流平台 复习回顾，重温写法 交流分享，拓宽思路 迁移运用，尝试仿写 二、词句段运用 对比阅读 尝试仿写 四、日积月累 朗读诗句，理解句意 扣住名句，明了主旨 拓展延伸，日积月累 三、书写提示 观察作品 示范书写 仿写评改 单元知识梳理 识字与写字 字音 易错音：（课文中） 榛zhēn 饯jiàn 掺chān 炽chì 栗lì 囔nānɡ 孥nú 擢zhuó 札zhá 杼zhù 钹bó 琼qiónɡ 噬shì 敦dūn 绎yì 多音字：（写字表）脏（脏zānɡ水） 咽(咽yàn下） 脉（脉mò脉）（课文中）正（正zhēnɡ月） 观（白云观ɡuàn） 字形 会写字34个：蒜 醋 饺 摊 拌 眨 宵 燃 贩 彼 贺 轿 骆 驼 恰 腊 粥 腻 咽 匙 搅 稠 肿 熬 褐 缸 脏 侯 章 泣 盈 脉 栖 鸦 易错字： 醋 腻 侯 盈 栖 书写 1.字的中心要写在横格的中线上，保持水平；2.字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离；3.认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 阅读 词语积累 需要掌握的词语38个：热情 自傲 饺子 万象更新 鞭炮 眨眼 通宵 间断 万不得已 截然 燃放 小贩 摆摊儿 彼此 贺年 骆驼 恰好 一律 彩绘 分外 腊八粥 感觉 沸腾 何况 搅和 资格 可靠 罢了 要不然 猜想 肿胀 惊异 粉碎 总之 染缸 解释 浪漫 奈何 词语积累运用：“京味儿”语言：腊七腊八，冻死寒鸦 一擦黑儿 零七八碎儿 杂拌儿 玩意儿 残灯末庙 闲在 叠词：甜甜的 腻腻的 糊糊涂涂 大碗大碗 大匙大匙 迢迢 皎皎 纤纤 札札 盈盈 脉脉 四字词语：万象更新 悬灯结彩 截然不同 日夜不绝 美其名曰 无暇顾及 明月当空 独出心裁 哄堂大笑 能歌善舞 两面三刀 行善积德 吃喝玩耍 随心所欲 优哉游哉 开山鼻祖 藏戏名词：钹 唱腔 演绎 歌舞说唱 藏戏班子 语文常识 语句积累：古诗：《古诗三首》 《长歌行》 寓意吉祥的习俗：（1）过年的时候吃年糕：寓意“万事如意年年高”。 （2）过年的时候吃鱼：寓意“生活幸福年年有余”。 （3）建筑上雕刻蝙蝠：寓意“事事如意福来到”。 语句运用：1.比喻句：生动形象。例：这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁……）熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。 2.拟人句：生动形象。例：花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。 3.排比句：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢? 4.同义反复：使句子表达形式更加多样，富有变化。例：有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。 阅读理解 分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的： 1.阅读时能分清内容的主次，领会作者要表达的意思。（能力） 2.作者如何根据要表达的主要意思，把主要部分写详细的。（方法） 习作 1.介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。（知识与情感） 2.查阅资料或请教长辈，了解这种风俗的主要特点，挑选能够突出风俗特点的材料来写。（方法与能力） 3.根据表达的需要，运用学到的方法，抓住重点写出家乡风俗的特点。（方法与能力） 4.在互评中修改完善习作。 （方法与能力） （课文中） 榛zhēn 饯jiàn 掺chān 炽chì 栗lì 囔nānɡ 孥nú 擢zhuó 札zhá 杼zhù 钹bó 琼qiónɡ 噬shì 敦dūn 绎yì （写字表）脏（脏zānɡ水） 咽(咽yàn下） 脉（脉mò脉）（课文中）正（正zhēnɡ月） 观（白云观ɡuàn） 醋 腻 侯 盈 栖 “京味儿”语言 藏戏名词 叠词 四字词语 2.拟人句 3.排比句 4.同义反复 寓意吉祥的习俗 分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的： 2.查阅资料或请教长辈，了解这种风俗的主要特点，挑选能够突出风俗特点的材料来写。（方法与能力） 3.根据表达的需要，运用学到的方法，抓住重点写出家乡风俗的特点。（方法与能力） 古诗 1.比喻句 单元测试卷 双向细目表 板块划分 核心素养 知识点（内容） 命题方式 标准（预期正确率） 对应题号 能力要求 难度7：2：1 分值 来源 识记15% 理解20% 掌握20% 运用45% 易 中等 难 识字与写字 语言的构建与运用思维的发展与提升审美的鉴赏与创造 字音 选择正确读音 选择题 90%左右 二 √ √ 4 创编 辨析多音字 选择题 90%左右 二 √ √ 4 创编 字形字义 辨析字形 看拼音写词语 90%左右 一 √ √ √ 14 创编 填写词语 填空 90%左右 三 √ √ √ √ 9 创编 积累 古诗默写 填空 90%左右 四 √ √ √ √ 6 创编 词语 仿写词语 填空 90%左右 五 √ √ √ 5 教材+创编 书写 水平书写 看拼音写词语 95%左右 一 √ √ 2 创编 注意字距 态度端正 阅读 语言的构建与运用思维的发展与提升审美的鉴赏与创造文化的传承与发展 词句运用 语境中提取词句 填空 90%左右 八（1） √ √ 4 资料 句子理解 抓住关键句子理解语段 填空 90%左右 八（2） √ √ 4 资料 体会情感 简答 90%左右 八（3） √ √ 2 资料 主旨把握 理解句子、主旨思想 简答 85%左右 八（4） √ √ 2 创编 评价运用 感悟与评价 简答 85%左右 八（4） √ √ 2 创编 习作 语言的构建与运用 描写与表达 修辞手法寓意吉祥的习俗 填空填空 80%左右 六七 √ √ √ 12 教材+创编 详略得当 突出中心 习作 90%左右 九 √ √ 30 创编 双向细目表 板块划分 核心素养 知识点（内容） 命题方式 标准（预期正确率） 对应题号 能力要求 难度7：2：1 分值 来源 识记15% 理解20% 掌握20% 运用45% 易 中等 难 识字与写字 语言的构建与运用思维的发展与提升审美的鉴赏与创造 字音 选择正确读音 选择题 90%左右 二 √ √ 4 创编 辨析多音字 选择题 90%左右 二 √ √ 4 创编 字形字义 辨析字形 看拼音写词语 90%左右 一 √ √ √ 14 创编 填写词语 填空 90%左右 三 √ √ √ √ 9 创编 积累 古诗默写 填空 90%左右 四 √ √ √ √ 6 创编 词语 仿写词语 填空 90%左右 五 √ √ √ 5 教材+创编 书写 水平书写 看拼音写词语 95%左右 一 √ √ 2 创编 注意字距 态度端正 阅读 语言的构建与运用思维的发展与提升审美的鉴赏与创造文化的传承与发展 词句运用 语境中提取词句 填空 90%左右 八（1） √ √ 4 资料 句子理解 抓住关键句子理解语段 填空 90%左右 八（2） √ √ 4 资料 体会情感 简答 90%左右 八（3） √ √ 2 资料 主旨把握 理解句子、主旨思想 简答 85%左右 八（4） √ √ 2 创编 评价运用 感悟与评价 简答 85%左右 八（4） √ √ 2 创编 习作 语言的构建与运用 描写与表达 修辞手法寓意吉祥的习俗 填空填空 80%左右 六七 √ √ √ 12 教材+创编 详略得当 突出中心 习作 90%左右 九 √ √ 30 创编 考察内容（知识） 考察目标（能力） 考察目标与内容的比例 按知识要点进行纵向设计 按能力水平进行横向设计 按能力水平进行横向设计 双向细目表 板块划分 核心素养 知识点（内容） 命题方式 标准（预期正确率） 对应题号 能力要求 难度7：2：1 分值 来源 识记15% 理解20% 掌握20% 运用45% 易 中等 难 识字与写字 语言的构建与运用思维的发展与提升审美的鉴赏与创造 字音 选择正确读音 选择题 90%左右 二 √ √ 4 创编 辨析多音字 选择题 90%左右 二 √ √ 4 创编 字形字义 辨析字形 看拼音写词语 90%左右 一 √ √ √ 14 创编 填写词语 填空 90%左右 三 √ √ √ √ 9 创编 积累 古诗默写 填空 90%左右 四 √ √ √ √ 6 创编 词语 仿写词语 填空 90%左右 五 √ √ √ 5 教材+创编 书写 水平书写 看拼音写词语 95%左右 一 √ √ 2 创编 注意字距 态度端正 阅读 语言的构建与运用思维的发展与提升审美的鉴赏与创造文化的传承与发展 词句运用 语境中提取词句 填空 90%左右 八（1） √ √ 4 资料 句子理解 抓住关键句子理解语段 填空 90%左右 八（2） √ √ 4 资料 体会情感 简答 90%左右 八（3） √ √ 2 资料 主旨把握 理解句子、主旨思想 简答 85%左右 八（4） √ √ 2 创编 评价运用 感悟与评价 简答 85%左右 八（4） √ √ 2 创编 习作 语言的构建与运用 描写与表达 修辞手法寓意吉祥的习俗 填空填空 80%左右 六七 √ √ √ 12 教材+创编 详略得当 突出中心 习作 90%左右 九 √ √ 30 创编 识字与写字 阅读 习作 谢 观 谢 看 46 $$