单元集体备课指导（课件）2023-2024学年统编版语文三年级下册

南岗小语团队 统编语文教材三下第一单元集体备课指导 哈尔滨市继红小学校 王妍 1 01 02 03 04 单元课文导览 语文要素解读 单元教学目标 课文文本解读及教学建议 05 具体测评建议 目 录 2 单元课文导览 3 《古诗三首》 《燕子》 《荷花》 《昆虫备忘录》 《春游去哪儿玩》 说清楚想法和理由 耐心听别人讲完， 尽量不打断别人的话 《习作：我的植物朋友》 《语文园地一》 语文要素解读 13 册序 单元 阅读训练要素 二下 一单元（书后题） 朗读课文，想象画面 三上 六单元（书后题） 想象诗中描绘的景色 三下 一单元（语文要素） 试着一边读一边想象画面 四上 一单元（语文要素） 边读边想象画面，感受自然之美 要素一：试着一边读一边想象画面 画面数量 画面质量 画面结构 想象画面 事物数量 状态和细节 远近和构图 序号 单元目标 1 阅读不同文体关于描写具体自然景物的文章，体会自然景物之美，产生热爱自然、亲近自然的欲望； 2 在实践中认识到一边读一边想象画面是体会优美生动语句的常用方法，感受到这样阅读的乐趣； 3 依据具体词语或句子想象画面，形成想象画面内容，运用口头言语描述自己想象画面中所包含的事物以及事物的状态； 4 懂得联系自己的生活经验和阅读经验，丰富想象，不断细化画面内容中事物的状态，提高想象画面质量。 要素二：体会优美生动的语句 册序 单元 阅读训练要素 三上 一单元 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子 三上 七单元 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句 三下 一单元 体会优美生动的语句 四上 三单元 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察 “积累语言经验”习惯阅读要素 序号 单元目标 1 阅读描写具体自然景物的文章，能够体会到自然景物之美，产生热爱自然、亲近自然的欲望； 2 在实践中认识到感受和体会优美生动语言的常用方法是一边读一边想象画面，感受到这样阅读的乐趣； 3 依据具体的语句，联结视觉、听觉、嗅觉，感受具体语句中所包含的动态画面，并运用口头言语描述动态画面中的声音、味道和景象； 4 自觉运用朗读、背诵和摘抄等多种方式积累优美生动的语句，养成主动积累语言经验的习惯。 要素三：试着把观察到的事物写清楚 册序 单元 阅读训练要素 三上 五单元 仔细观察，把观察所得写下来 三下 一单元 把观察到的事物写清楚 三下 四单元 观察事物的变化 四上 三单元 进行连续观察，学写观察日记 序号 单元目标 1 留心观察周围的事物，认识到细致观察可以对事物有更多更深的了解，有愿意运用文字与大家交流分享观察所得的意愿； 2 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉观察事物，并尝试把观察所得和自己内心感受写清楚； 3 积极主动地与同学互相欣赏评价习作，分享细致观察带来的新发现，能从观察方面、具体语句等不同角度欣赏评价同学的习作。 单元教学目标 26 1.运用形声字规律、偏旁归类的识字方法认识“鸳”“惠”等37个生字，读准“散”“杆”“挨”“蚂”4个多音字。结合生活实际，采取组词、看图片等方式区别字音、理解字义，进行主动识字。通过字形结构分类观察、比较一类汉字的书写规律，能规范、端正、整洁地书写36个汉字，端正书写姿势，养成良好习惯。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落。《古诗三首》读出节奏和语调的变化。《燕子》通过变换语速、语调，读好错落有致的词语，体会语言的优美生动。《荷花》读出语调的高低轻重，体会荷花的动态美和作者对大自然的热爱。《昆虫备忘录》体会课文生动有趣的语言，进行有层次的默读。 27 3.能试着一边读文一边想象画面。通过结合诗句的意思想象画面，说出《古诗三首》中每首诗描绘的画面。《燕子》一课，通过边读边想画面，用自己的语言描述画面。通过入情入境的想象，理解《荷花》中一池荷花是“一大幅活的画”。想象《忆江南》中描绘的景象。 4.通过想象画面、换词比较等方法体会优美生动的语句，积累“剪刀似尾巴”“伶俐的小燕子”等词语，能在具体情境中运用积累的词语。 5.口语交际时，能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人，学会对不同的观点给予包容和尊重。 28 6.观察一种植物，做简单的记录卡。能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 7.“语文园地一”中，通过“交流平台”总结优美生动的语句，体会作者所写事物的鲜明特点、笔下事物生动的状态和细致生动的描写。在“识字加油站”中，借助形声字特点自主识字，联系生活实际理解词义。通过“字词句运用”，能辨析近义词，在具体的语境中正确选择运用；能仿照例句，写出小动物的外形特点。 29 课文文本解读及教学建议 30 31 32 33 1.通过看图、联系生活等方式，认识鸳、鸯等6个生字，借助已有的习字经验，进行归类写字，正确书写融、惠、溪等13个字。 2.借助提示、联系生活、图文结合，了解芦芽、河豚等词语的意思和古诗大意，背诵古诗并默写《绝句》。 3.通过边读边想画面，能用自己的话说说三首古诗分别写了怎样的景象，感受诗中蕴藏的春天的情趣。 教学目标 34 板块一：诵读古诗，整体感知 板块二：结合注释，想象画面 圈画景物→想象景物状态→与同学交流 ①诗句中描写了哪些景物；②想象景物的状态；③感受作者当时的内心 ；④借助插图 板块三：熟读成诵，默写积累 教学流程 35 36 1.借助插图、联系生活、字理识字等方法，认识伶、俐、翼、漾、倦、等8个生字，辨识2个多音字，能在语境中理解伶俐、翼尖、闲散、几痕等词语的意思。借助写字经验，正确、端正地书写拂、聚、偶、痕等13个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，读出词语的画面感，体会作者对燕子和喜爱和对春天的赞美之情，感受文字的准确、平实和生动。背诵课文的第1—3自然段。 3.在阅读中积累“剪刀似的尾巴”“伶俐可爱的小燕子”等词语，体会课文中优美生动的语句并摘抄。 教学目标 37 板块一：整体赏悟，初识优美 板块二：品读感悟，言意兼得 聚焦燕子，定位重点 板块三：布置作业，朗读摘抄 教学流程 →入文入境，品读内化 →配乐朗读，整体回顾 38 我们可以“读”出什么 学生可以“学”什么 我们应该“教”什么 一、可以“读”出什么 1.读出信息：内容、特点、知识…… 2.读出画面：看到、听到、闻到… 3.读出感受：感同身受、情感、乐趣、兴趣…… 4.读出思考：回味、归纳、反思、评价…… 作为一个普通读者，可以读出什么？ 读出信息、读出画面 读出感受 读出思考 作为一名老师，应该教什么？ 应该抓住课文中优美生动的语句，引导学生边读边想画面，引导学生在阅读中主动思考，读出画面、读出感受，能运用想象与联想，根据语言浮想联翩，如见如闻。 发现荷花（第1自然段） 观察荷花（第2自然段） 赞美荷花（第3自然段） 化身荷花（第4自然段） 回到现实（第5自然段） “挨挨挤挤” “冒” “饱胀得破裂” “碧绿的大圆盘” “嫩黄的小莲蓬” “一朵有一朵的姿势” 1.恰切的词语运用； 2.独特的表情达意的语言现象，如特殊句式、修辞方法； 3.凸显主旨的构段成文方式； 4.盘点文中新鲜的字、词、标点运用等语文知识； 二、可以“学”什么 01 字 02 03 04 词 句 段 生字 本课要求会认4个生字，读准多音字“挨”，会写11个生字。 书后词语表要求会写14个词语。同时根据课后题的要求，读准带有儿化音和轻声的词语。 生字 有的……有的……有的 在关键句子处体会作者在表情达意方面的作用。 句子 段落 作为一名学生，应该学什么？ “一进门” “赶紧” “跑去” “清晨” 感受荷叶与荷花的动感，为下文理解“一大幅活的画”做铺垫。 作为一名学生，应该学什么？ “一大幅活的画” 作为一名学生，应该学什么？ 1.学生可以独立学习得到的（学习起点） 2.学生需要与伙伴交流，在生生互动中得到的（组织学习活动） 3.需要教师出面引导、讲解的（教师导读活动） 三、课堂预设解析 ★语文课程标准 ★单元语文要素 ★书后习题、交流平台 ★核心素养落实点 ★具体学情 （一）解析课标，细化单元要求 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 人文主题 语文要素 教材对语文要素的安排，形成了一个螺旋上升的体系，充分考虑了课程标准承前启后的定位和学生的阶段性发展，有利于学生思维的发展与提升。 从学情角度来看： ①学生从低年级升入中年级，之前有过了解、读懂课文内容的简单训练； ②有初步的课堂积累意识； ③有借助文中关键词句体会文章表达的思想感情的初步引导。 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 3.通过借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。 5.读寓言故事，能明白其中的道理。 6.学习略读，能粗知文章大意。 7.诵读优秀诗文，展开想象，借助注释，了解诗文大意。 8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不能用法，了解冒号、引号的一股用法。 9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 10.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。 三下阅读教学目标 67 《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 （二）结合教材，梳理教学内容 《燕子》与《荷花》既要引导学生细细体会，又积累优美生动的语句，引导学生在“小练笔”中迁移、实践运用积累的语句。在语文园地的“交流平台”中，还进一步梳理、总结体会优美生动语句的方法。 （二）结合教材，梳理教学内容 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落。《古诗三首》读出节奏和语调的变化。《燕子》通过变换语速、语调，读好错落有致的词语，体会语言的优美生动。《荷花》读出语调的高低轻重，体会荷花的动态美和作者对大自然的热爱。《昆虫备忘录》体会课文生动有趣的语言，进行有层次的默读。 2.能试着一边读文一边想象画面。通过结合诗句的意思想象画面，说出《故事三首》中每首诗描绘的意象。《燕子》一课，通过边读边想画面，用自己的语言描述画面。通过入情入境的想象，理解《荷花》中一池荷花是“一大幅活的画”。 想象《忆江南》中描绘的景象。 3.通过想象画面、换词比较等方法体会优美生动的语句，积累“剪刀似尾巴”“伶俐的小燕子”等词语，能在具体情境中运用积累的词语。 单元阅读教学目标 模块内容 学习内容（行为对象） 识字 “挨、蓬、胀、翩、蹈” 的读音 写字 “瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”的书写 阅读理解 课文的朗读、背诵 文中关键词语的作用 《荷花》的主要内容 课文表达的情感 积累优美生动的语句 《荷花》教学内容梳理 模块内容 学习内容（行为对象） 学习水平 知道 理解 运用 综合 识字 “挨、蓬、胀、翩、蹈” 的读音 √ 写字 “瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”的书写 √ 阅读理解 课文的朗读、背诵 √ 文中关键词语的作用 √ 《荷花》的主要内容 √ 课文表达的情感 √ 积累优美生动的语句 √ （三）根据学情，确定认知水平 模块内容 学习内容（行为对象） 行为动词 行为程度 行为条件 识字 “挨、蓬、胀、翩、蹈” 认读 正确、自主 随文联系语境形声字规律特点 写字 “瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止” 会写 规范、端正、整洁 字理识字形声字规律特点 阅读理解 课文的朗读、背诵 朗读、背诵 正确、流利、有感情 教师指导下：细读文字想画面、入境体验找感觉，进行多形式的朗读（自由练读、指名读、男女生合作读、师范读、情境渲染读） 文中关键词句的作用，如“冒”“挨挨挤挤”“饱胀” 体会 具体、清楚 想象画面换词比较联系生活实际 《荷花》的主要内容 了解 大致、基本 通过朗读、默读批注学习 课文表达的情感 感受、体认 基本 圈画批注联系上下文品析重点词、句 积累优美生动的语句 理解、积累、运用 准确、清楚 边读边想画面、生生交流启发、借助填空形式、课后题仿写训练 （四）明确学习行为，正确叙写目标 1.随文认识“蓬、胀、翩、蹈”4个生字，读准多音字“挨”，能准确读写“荷花、清香”等14个词语。会写“瓣、蓬”等11个生字。读准“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这类带有轻声和儿化的词语，初步感受词语在表达情感上的作用。 2.运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略，读出荷花的清新美丽、姿态万千，读懂一池荷花是“一大幅活的画”，积累“挨挨挤挤”“冒出来”“饱胀得要破裂似的”等描写荷花的优美生动的语句。 3.借助红、蓝笔圈画批注，联系上下文品析重点词、句的方法，不断丰富自己的阅读感受，体认叶圣陶对荷花的喜爱和对大自然的热爱，享受阅读乐趣，激发阅读兴趣。 4.在生生交流、师生互动的学习活动中，建构语言运用能力，发展思维，提升交流品质；在不断丰富阅读感受的过程中，积累阅读散文经验。 《荷花》一课的精细化教学目标： 教学重点：运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略，读出荷花的清新美丽、姿态万千。 教学难点：读懂一池荷花是“一大幅活的画”，积累描写荷花的优美生动的语句。 板块一：谈话导入 揭示课题 1.你们见过荷花么？说说你了解的荷花。 2.今天我们来一起学习课文《荷花》，跟老师一起慢慢读，欣赏吧！（板书课题） 【设计意图：调动学生兴趣，激发学生的阅读期待，引出课题。】 板块二：初读文章 整体感知 1.自由读课文，一会儿我们一起交流感受。 2.汇报交流：读完了课文，你有什么感受？ 预设1：荷花美 预设2：荷花香 预设3：荷花多 预设4：作者喜欢荷花 【设计意图：进行绿色阅读，为学生营造一个纯粹的阅读环境，交流学生的初读感受，在生生交流、师生互动中，满足学生的阅读期待。】 板块三：品读词句 想象画面 1.自己默读第一段，用蓝笔圈画批注。 2.静静地读2—4段，把你刚才有感受，或者读出新感受的地方，用蓝笔批注出来。 3.结合批注分享。 板块三：品读词句 想象画面 4.这样一大幅活的画，我们接着欣赏吧！出示第4自然段，结合批注说说你的感受。 5.全篇没有一个字是喜欢，可是你们却在这么多地方都感受到了喜欢，自己再静静地读一遍课文，把你又读出叶圣陶喜欢荷花的地方，标出来吧！ 【设计意图：将语言文字还原成画面，通过交流激发学生的想象力；通过朗读，巩固把感受与语言文字建立关联的阅读方法，从而读出荷花的清新美丽、姿态万千，感受作者对荷花的喜爱，对大自然的热爱。】 板块四：回顾课文 积累语句 1.在你慢慢读欣赏的过程中，很多句子你都跟他交上朋友了，你相信么？（回顾背诵） 2.下节课，我们再走进课文一起赏荷，去发现美、品味美、用你的笔留住美，好好期待吧！ 【设计意图：回忆画面，在积累优美生动语句的过程中，感受语言文字的魅力。】 81 1.随文认识“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”。 2.默读课文，运用一边读一边想象画面的方法，体会课文生动有趣的语言，说出自己感兴趣的内容。通过生生交流，互相补充印证，了解昆虫的特点。 3.感受昆虫世界的奇妙，学习制作自己的昆虫备忘录。 教学目标 82 板块一：联结生活经验，形成阅读期待 板块二：想象画面内容，体会有趣语言 板块三：用自己喜欢的方式，制作昆虫备忘录 教学流程 83 具体测评建议 84 课程标准、教科书、教学参考书 ①只有吃透课标，方能明确目标要求； ②通读教参说明，才能整体把握教材； ③梳理教学价值，才能确立有效教学目标； ④细化教学目标，才能指导教学行为。 （一）单篇测评 （一）单篇测评 1.阅读模块双向细目表 2.阅读材料 3.阅读模块评价表 4.评价要点和标准 （二）单元测评 识字写字、阅读、口语交际、习作 背诵 《古诗三首》 《燕子》第1～3段 《荷花》第2～4段 《忆江南》 《荷花》 98 南岗小语团队 感谢倾听 103 $$