古诗词诵读《拟行路难(其四) 》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《拟行路难(其四)》教学设计 教学目标 1.诵读诗歌,感受体验作者情感变化过程,鉴赏体味诗人如何托物寓意,表现心怀。 2.比较阅读相似主题作品,个性表达对诗人命运观的理解与认识。 3.辩证看待时代与个人之间的关系,树立积极向上的成才观与命运观。 教学内容 教学重点: 诵读诗歌,感受体验作者情感变化过程,鉴赏体味诗人如何托物寓意,表现心怀。 教学难点: 比较阅读相似主题作品,个性表达对诗人命运观的理解与认识。 辩证看待时代与个人之间的关系,树立积极向上的成才观与命运观。 教学过程 【课前学习任务】 1.诵读《拟行路难(其四)》全诗,查阅鲍照生平,了解时代背景。 2.阅读诗歌鲍照《春日行》《代夜坐吟》《拟行路难(其四)》、曹丕《燕歌行》,比较四首 诗在言数、句式、用韵、节奏上的不同,完成表格。 诗歌 项 目 《春日行》 《代夜坐吟》 《燕歌行》 《拟行路难 (其四)》 言数 句式 用韵 节奏 3.拓展阅读:毛若苓《刘宋中期政局与鲍照的人生困境》 赵思雅《从<拟行路难>观鲍照人生态度》 【课上学习任务】 班级举办以“对命运的思考与抗争”为主题的文学欣赏与交流活动。为帮助大家更好理 解鲍照作品中表现出的人生态度与命运观,“寻诗”小组设计这样一张名片。结合本课所学, 修改完善名片以符合你对人物的认识。 正面 反面 ( 人生亦有命,安能行叹复坐愁 ——屈从命运的人 ) ( 姓名:鲍照 字:明远 职业:前军参军 身份:南朝宋文学家 微信号: nixinglunan(qisi) ) 【任务一】自主初读谈印象 1.交流分享预习作业,把握诵读《拟行路难(其四)》时的情感与节奏。 春日行鲍照 献岁发,吾将行。春山茂,春日明。 园中鸟,多嘉声。梅始发,柳始青。 泛舟船,齐棹惊。奏《采菱》,歌《鹿鸣》。 风微起,波微生。弦亦发,酒亦倾。 入莲池,折桂枝。芳袖动,芬叶披。 两相思,两不知。 《春日吟》为三言诗歌,句式整齐,各句押韵。诗作描写了人们春日游玩,在郊外同乐 的欢快场景,句短拍促,节奏明快,声情并茂,骀宕起伏。 代夜坐吟鲍照 冬夜沉沉夜坐吟。 含声未发已知心。 霜入幕。风度林。朱灯灭。朱颜寻。 体君歌。逐君音。不贵声。贵意深。 《代夜坐吟》是三言加七言的杂言,语速急缓交替,隔句用韵。诗歌写眼前实事,抒胸 中真情,描写男女夜坐,倾心相投,情景相融的场景。声韵谐婉,缓促抑扬。 燕歌行曹丕 秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜,群燕辞归雁南翔。 念君客游思断肠,慷慷思归恋故乡,何为淹留寄他方? 贱妾茕茕守空房,忧来思君不敢忘,不觉泪下沾衣裳。 援琴鸣弦发清商,短歌微吟不能长。 明月皎皎照我床,星汉西流夜未央。 牵牛织女遥相望,尔独何辜限河梁? 曹丕的《燕歌行》在诗史上久负盛名,是今存最早的一首完整的七言诗。它叙述了一位 女子对丈夫的思念。笔致委婉,语言清丽。因全诗句句押韵,诵读的时候就有一种声情紧张 之感。 拟行路难(其四)鲍照 泻水置平地,各自东西南北流。 人生亦有命,安能行叹复坐愁! 酌酒以自宽,举杯断绝歌《路难》。 心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。 鲍照的《拟行路难(其四)》,诗歌又变成了杂言,五言加七言,再加上前四句隔句换韵, 后四句句句押韵,这样,节奏的顿挫感更强,诗中虽有不平愤懑的愁情,但没有直抒胸臆, 所以显得情感起伏多变,复杂深沉。 出示表格,教师进行小结: 诗歌 项 目 《春日行》 《代夜坐吟》 《燕歌行》 《拟行路难 (其四)》 言数 三言 三言、七言 七言 五言、七言 句式 整齐 长短交错 整齐 长短交错 用韵 隔句押韵 隔句押韵 句句用韵 隔句押韵 节奏 句短拍促,节 奏明快,声情 骀宕 声韵婉谐,缓 促抑扬 声情急促 抑扬有致 通过大家的分享,我们发现言数的多变,用韵的交替,句式整散的结合,会让诗歌表达 情感更加曲折含蓄,节奏也抑扬有致。 2.聆听本诗朗读录音,在整体把握情感的基础上,标记诗歌韵脚、节奏。 拟行路难(其四) 鲍照 泻水/置/平地,各自/东西/南北/流。 人生/亦/有命,安能/行叹/复/坐愁! 酌酒/以/自宽,举杯/断绝/歌/《路难》。 心非/木石/岂/无感?吞声/踯躅[zh zh ]/不敢/言。 诵读提示:此诗为歌行体,前六句为五七杂言,句式长短相间,交错、回环,要读出时 缓时急的节奏感,体会诗人半吞半吐,欲说还休的情感。最后两句连用七言,如滔滔洪水, 奔涌而出,诵读时要注意音节中所体现出的感情高潮。 3.名片背面对诗中命运态度的概括准确吗?请独立思考,立足个人阅读体验,结合诗歌 内容说一说。 (1)准确。作者用比兴手法起笔,在开篇用泻水自流的平常景象来比喻人因出身不同,便 命运不同的冰冷现实。人生亦有命的“亦”字,便表明了作者也认同命运的无法选择与不可 违抗,所以名片中对本诗命运态度的概括是准确的。 (2)不准确。文中第五六句表明了作者不甘于现实命运的态度。他明确表明面对命运不公, 他试图借酒浇愁,来自我宽慰,并因举杯饮酒而中断了《行路难》的歌唱,可见,饮酒歌唱 都是他不愿向命运屈服,试图抗争的表现。 (3)不完全准确。“心非木石岂无感?”这句反问非常激烈地表达了作者对命运天定,努力 无望的挣扎与呐喊,说明诗人的反叛之心,“吞声踯躅不敢言”却说自己不敢出声、徘徊不前, 不能表达自己的不甘与痛苦。 (4)补充观点:“安能行叹复坐愁”一句,从字面上看,是说人生苦乐自有命,怎能行时叹 息坐时愁呢?应该学会自我宽慰。实际上,语言中蕴含着不平之气。这个反问句,诗人含着 不平,提出不言愁,感情上还是有对屈从命运的不甘不愿。 总结上述观点,梳理全文感情线索、命运态度: 认 命 不 认 命 认 命 抨 击 悲 愤 无 奈 教师进行小结:全诗开篇以“泻水”起兴,写明水的流向取决于地势,恰如当时人的境 遇取决于门第。诗人“孤门贱生”,受尽冷落与排挤。在门阀制度的重压下,诗人不甘认命, 却又无法反抗。想要断绝歌吟,举酒自宽,却发现愁怀难遣。在吞声不言,徘徊不前中,作 者只能在愁闷中自我煎熬。面对现实命运到底该妥协,还是抗争,伴着批判与悲愤、无奈与 哀痛,作者虽有抉择,却不从本心。那份曲折与微妙,愁思与悲怀正如清代学者沈德潜在《古 诗源》中所说:“妙在不曾说破。读之自然生愁”。 【任务二】拓展联读再认识 鲍照《拟行路难》共十八首,歌咏的均是人生的种种忧患,寄寓着强烈的悲愤、郁闷之 感。为让同学们更加整体地感受诗人在作品中表现出的人生态度与命运观,我们拓展阅读鲍 照的同题诗作《拟行路难(其六)》《拟行路难(十八)》,以求有更深入的了解与认识。 拟行路难(其六) 对案不能食,拔剑击柱长叹息。 丈夫生世会几时?安能蹀躞垂羽翼! 弃置罢官去,还家自休息。 朝出与亲辞,暮还在亲侧。 弄儿床前戏,看妇机中织。 自古圣贤尽贫贱,何况我辈孤且直! 拟行路难(十八) 诸君莫叹贫,富贵不由人。 丈夫四十强而仕,余当二十弱冠辰。 莫言草木委冬雪,会应苏息遇阳春。 对酒叙长篇,穷途运命委皇天。 但愿樽中酒酝满,莫惜床头百个钱。 直得优游卒一岁,何劳辛苦事百年。 1.拓展阅读《拟行路难(其六)》《拟行路难(十八)》,合作完成下面表格。 诗作 写作缘由 写作手法 思想感情 动作描写 比喻 直接抒情 拟行路难 (其六) 拟行路难 (十八) 诗作比较分析: 《拟行路难(其六)》中,作者以拔、击、叹三个形象动作,直接表达自己愤懑不平,如 平地投江激起万丈波澜,用“蹀躞”“垂羽翼”比喻在重重束缚下/有怀难展的处境,为什么 会“弃置罢官去,还家自休息”呢,原来“自古圣贤尽贫贱,何况我辈孤且直!”最后这两句 直抒胸臆,正是“贫贱、孤傲、正直”阻遏了他的仕途,才华无法施展的苦闷尽泻而出。 《拟行路难(十八)》写人的穷通有定,未若饮酒作乐以优游岁月来得快活,但回旋于全 诗的基调是高亢的,并非消极、低吟的。全诗开端:“诸君莫叹贫,富贵不由人!”是说人生 命运难移,生来贫富已定,概不由己,表面上是宿命论的观点,但实际上所反映的,是在门 第社会制度下,出身寒门的贫贱之士的不平和强烈的感慨。而诗中又以“莫叹”作为劝诫, 从而透露出一种旷达的胸怀。下面紧接“丈夫”四句,更表达出一种豁达、豪迈的精神。诗 人年少气盛,并不甘心于微贱。他自认为年富春秋,来日方长,总有一天能迎来自己的春天。 诗的后半篇,即“对酒叙长篇,穷途运命委皇天”以下,则通过对饮酒赋诗、趁时作乐的描 写,着意表达了一种对于穷途”不介于心的高旷胸次和诗人豪爽不羁的性格。 诗作 写作缘由 写作手法 思想感情 动作描写 比喻 直接抒情 拟行路难 (其六) 怀才不遇, 悲愤抑郁, 以诗抒怀。 借“行路难” “拔剑、击柱” “ 长叹息 ” “ 蹀躞 ” “ 垂 羽 翼 ” 何况我辈孤且 直 悲愤、自 嘲、控诉 时世不公 拟行路难 (十八) 这一特定含 义,来暗指 宦途艰难 对酒叙长篇 草 木 委 冬雪,遇 阳春 “诸君、富贵” “但愿、莫惜、 直得、何劳” 叹 贫 贱 + 表希望+ 显豪旷 结合鲍照三首诗歌,我们可以感受到的,是诗人挥之不去的出身寒门的不甘,怀才不遇 的愁苦,迫享天伦的自宽,无力改变命运的绝望,趁时行乐的高旷。这是一个更丰富的鲍照、 更复杂矛盾的鲍照。 2.思考探究,请结合自己的理解和体会调整修改名片背面的引言部分及对命运态度的概括。 示例1:自古圣贤尽贫贱,何况我辈孤且直!——洞察命运的人 示例2:丈夫生世会几时?安能蹀躞垂羽翼!——迎击命运的人 示例3:弃置罢官去,还家自休息。 直得优游卒一岁,何劳辛苦事百年。——逃避命运的人 【任务三】个性表达明自我 鲍照胸怀治平宏志积极进取。然而,在现实社会中他处处碰壁,仕途坎坷多变,颠沛 流离。在那特定的生存环境下,志不得申的根源是黑暗而不公平的门阀制度,并不是个人才 能问题。 面对仕途困顿,名士左思也曾经叹到,郁郁涧底松,离离山上苗。以彼径寸茎,荫此百 尺条。世胄蹑高位,英俊沉下僚。地势使之然,由来非一朝。他将门阀制度对寒门士子的压 迫写得深刻犀利,在该诗中,作者用“涧底松“和“山上苗”得对比来影射寒门士子与士族 之后得发展,以此映衬门阀制度得不公,说到底,决定一个人的走向的其实是“地势”,亦即 “出身”。鲍照也在本诗和《瓜步山褐文》中,把“地势”决定“走势”说得很透彻:水的 流向取决于地势高低,一座小小的瓜不山,因地势占优而显“雄、秀”。在魏晋南 北朝这一混乱时期,两人以自身切身体会为例向世人道尽门阀制度的黑暗,是对“上品无寒 门,下品无势族”的控诉,也是对那个黑暗社会的真实反映。 课外链接: 郁郁涧底松,离离山上苗。以彼径寸茎,荫此百尺条。世胄蹑高位,英俊沉下僚。地势 使之然,由来非一朝。 ——左思《咏史(其二)》节选 徒以因迥为高,据绝作雄,而凌清瞰远,擅奇含秀,是亦居势使之然也。故才之多少, 不如势之多少远矣。 ——鲍照《瓜步山褐文》节选 结合诗歌内容,参照课外链接,请同学们质疑思辨:个体的命运更多的是由时代决定还 是由自己决定呢? 观点1:个体的命运更多的由时代决定。恰如我们所学的诗歌一样,面对时代的败坏,社会 的不公,鲍照有着与之对立的愤懑与不平,又有着投身仕途建功立业的期许与自信,遗憾的 是,面对身处下僚,世道艰难,相信祸福天定的鲍照只是感觉到了人的渺小和无力,而无法 找到迎击现实的真正办法。终其一生,他的生活和命运是由时代和环境决定,而从未真正掌 握在自己手里。 观点2:个体的命运更多的由自己决定。同一位诗人,面对现实,因为选择不同,命运也会 不同。鲍照选择了回归家庭,那他就可以享受天伦之乐的自在与欢娱,遗憾的是,他从未放 弃实现个人价值的追求,投身仕途,最后落得在乱军中惨死的结句。同样的时代,不同的诗 人却有着不同的命运,陶渊明虽“误落尘网中”,却愿意“守拙归园田”。可见,鲍照并非不 能独善其身,而是他自己的选择决定了自己的命运。 课堂小结:鲍照这一生,力求以功名自证价值,用笔抒发怀才不遇的愤激之情,批判和 抗议不公平、不合理的社会制度。鲍照的痛苦是门阀制度下寒门的痛苦,鲍照的悲哀也是一 个时代赋予寒门的悲哀。如今在迈向中华民族伟大复兴的征程上,大家又如何取舍自我与时 代的关系呢?期待做出你的理想选择。 【课后练习】 必作: 1.从思想内容和语言风格方面,说说此诗对李白的《行路难(其一)》有哪些影响。 选作: 2.名片的细节处,如形状、字体、背景、符号等可以传递更多信息。在对鲍照深入理解 的基础上,为修订后的名片增添细节,并用300字左右对名片最终设计做一简介。 3.通过本节课的学习,在下列名言中挑选出你认为最恰当的对命运的概述,说明理由, 并谈谈你自己的人生态度。字数500字左右。 (1)勇气会减轻命运的打击。——[古希腊]德谟克里特 (2)命运,我们等候着你的指意。我们谁都免不了一死;与其在世上偷生苟活,拖延日子, 还不如轰轰烈烈的死去。——莎士比亚 (3)自知者不怨人,知命者不怨天。——[战国]荀子 (4)每个人有每个人的命运、路,上帝本来不公平。——史铁生 (5)命运是我怯懦时的盾牌,当我叫嚷命运不公最响的时候,正是我预备逃遁的前奏。— —毕淑敏 学科网(北京)股份有限公司 $$