第二单元 大单元学习预习课件 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

【课前三分钟】齐读选择性必修中册后四首诗歌 《燕歌行（并序）》把小序和作者读上 《李凭箜篌引》 《锦瑟》 《书愤》 【课前准备】 选择性必修中册课本 选必中第二单元的助学材料、学程等 登录271BAY——教师端，学生端 课前演讲 演讲者素养: 1.全程脱稿，声音洪亮 2.主题明确，思路清晰 3.感情真挚，动作自然 听众素养: 1.尊重知识，动笔记录 2.尊重智慧，积极思考 3.尊重劳动，认真倾听 1.培根曾说过：“读诗使人聪慧。”这是因为诗歌言简意丰，会引读者深思探索，从而促人聪慧。所以在没有背景知识支撑下素读诗歌，很容易遇到解读障碍，那么初读这四首诗，你最大的疑惑是什么？请用20字以内的语言表达你的初读疑惑，并以小组为单位进行汇总，形成四首诗的“疑惑清单”。 课前活动 清单示例 3 2.四首诗歌选自不同时代不同国家不同诗人，由于受到其独特的民族文化、历史环境、时代精神的影响，诗意难解，疑惑重重，那么想要打破地域的壁垒，突破时代的障碍，首先需要我们前往不同时代不同国家，贴近当时作者的人生境遇与创作状态，从知人论世的角度尝试解读诗歌。 组际合作，成立三大学习集团，依托教师提供的学习支架和课外拓展资料，从“作者简介”“创作背景”“文本链接”三个板块制作知识卡片，并提前选好发言代表，在课堂上进行展示分享。 课前活动 4 课前活动 阶段 时期 代表作品或诗人 第一阶段 远古时期（前40世纪至5世纪） 古埃及《亡灵书》 第二阶段 古希腊、罗马时期（前8世纪至公元5世纪） 荷马史诗 第三阶段 中世纪（5至15世纪） 圣经诗歌、但丁《神曲》 第四阶段 文艺复兴时期（14至16世纪） 薄伽丘《十日谈》、莎士比亚《十四行诗》 第五阶段 古典主义时期，（17至18世纪） 弥尔顿《失乐园》等、伏尔泰《飞鸟集》 第六阶段 浪漫主义（18至19世纪） 歌德、拜伦、普希金、惠特曼 第七阶段 唯美主义、象征主义、超现实主义（20世纪至今） 夏尔·皮埃尔·波德莱尔《恶之花》、爱默生《大神》、惠特曼《草叶集》 学习支架：西方诗歌发展历程 5 01 分享诗人简介卡 活动一 02 分享创作背景卡 活动二 03 展示文本链接卡 活动三 6 活动一： 分享诗人简介卡 7 1.韦勒克、沃伦在《文学理论》中说：“一部文学作品最明显的起因，就是它的创造者，即作者。”我们对外国诗人知之甚少，那么在读他们的作品时就会茫然而不知所云，所以了解这四位外国诗人的生平和为人，尽可能地掌握诗人的心灵历程和精神世界对于解读和鉴赏诗歌十分有必要。课前已经让同学们制作了“诗人简介卡”，接下来以小组为单位进行展示，但需要删繁就简，重点突出，每位诗人控制在300字以内。 活 动 一 8 歌德（1749—1832） 德国诗人、剧作家。生于美因河畔法兰克福富裕市民家庭。曾获斯特拉斯堡大学法学博士学位。青年时期创作小说《少年维特的烦恼》使他成为德国“狂飙突进”运动的精神领袖，推崇自我主义和叛逆色彩，反映了资产阶级反对专治暴政、摆脱封建束缚的愿望和要求。后期与席勒等人又推动德国文学“魏玛古典主义”的出现与发展，标志着德国民族文学的最终形成。代表作品有诗剧《浮士德》，自传《诗与真》和小说《威廉·迈斯特的学习时代和漫游时代》。所作抒情诗语言优美，内涵深广，是德国诗歌的瑰宝。其作品对德国和世界文学有很大影响。 活 动 一 9 普希金（1799—1837） 俄国诗人，浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。出生于莫斯科的一个贵族家庭。求学期间就开始诗歌创作，创作的抒情诗有800余首，内容非常广泛，既有政治抒情诗《自由颂》等，也有大量的爱情诗和田园诗，如《我曾经爱过你》等，还创作了诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》、散文体小说《别尔金小说集》及中篇小说《上尉的女儿》等他开创了俄国文学关注“小人物”命运、同情人民的传统，被称为“俄罗斯文学之父”。普希金对俄罗斯文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。 活 动 一 10 惠特曼（1819—1892） 美国诗人。生于贫苦农民家庭。当过木工、排字工、教师、报纸编辑，主要作品诗集《草叶集》。创作分为三个阶段，以南北战争为界，前期主要揭露奴隶主的压迫，歌颂自由的理想，中期号召人民参加反奴隶制的战斗，歌颂战士们的英雄气概，后期主要表达对美国民主的失望，认为真正的民主还没有在美国出现。诗歌表现了他坚定的民主主义和自由平等的思想，在形式上摒弃了西方诗歌的传统诗体，不讲究韵脚和轻重音的安排，接近口语和散文的节奏，生前不为主流文学界接受，随着现代诗歌的发展，才开始得到普遍承认，被看作美国文学史上最重要的诗人之一。 活 动 一 11 特朗斯特罗姆（1931—2015） 瑞典诗人，1931年4月15日，出生于斯德哥尔摩。三岁时，父母离婚，和母亲一起在斯德哥尔摩长大，斯德哥尔摩群岛上的环境是他诗歌的一个重要起点。1954年出版第一本诗集《诗十七首》，引起瑞典诗坛轰动，成名后又陆续出版多卷诗集，如《完成一半的天堂》(1962)、《在黑暗中观看》(1970)等，一生发表诗歌200余首。2011年获得诺贝尔文学奖，理由是用“出色的意象和全新的视角带我们接触现实”，诗歌主要探讨自我与周围世界的关系，从日常生活入手，把激烈的情感寄于平静的文字里，被誉为当代欧洲诗坛最杰出的象征主义和超现实主义大师。 活 动 一 12 诗人 国家 时代 创作风格 文学地位与影响 歌德 德国 1828—1906 前期浪漫主义后期古典主义 狂飙突进领导者魏玛古典主义代表人物 普希金 俄国 1799—1837 前期浪漫主义后期现实主义 浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人 惠特曼 美国 1819—1892 浪漫主义 美国著名诗人，开创诗歌自由体 特朗斯特罗姆 瑞典 1931—2015 象征主义超现实主义 欧洲最杰出的象征主义和超现实主义大师，获得诺贝尔文学奖 活 动 一 13 活动二： 分享创作背景卡 ‹#› 2.除了掌握诗人生平，了解诗歌的创作背景也是解读诗歌的一条重要渠道。我们需要查询诗歌创作的大致时间，定位于诗人人生的不同阶段，最好能全面了解当时作者所处时代的背景知识，通过揣摩诗人在当时情境下的创作契机与意图来助解诗歌。请同学们制作“创作背景卡”，课堂展示。 活 动 二 ‹#› 《致大海》（浪漫主义） 写于1824年，是一首著名的政治抒情诗。普希金在求学期间就开始诗歌创作，并形成了强烈的自由思想，1820年因《自由颂》《致恰达耶夫》等诗中的反抗倾向激怒沙皇亚历山大一世，被以政府信使的名义流放到俄国南部，1824年又因为不愿阿谀逢迎敖德萨总督，被二次流放，革职遣送回乡，禁闭在父亲的领地米哈伊洛夫斯克村。在前往米哈伊洛夫斯克村的前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗。 活 动 二 ‹#› 《迷娘》（古典主义） 创作于1783年之前，后收入小说《威廉·迈斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘的唱词。1775年，歌德应邀来到魏玛宫廷，主持公务国政长达10年之久。文学方面推动德国文学向“古典”主义和浪漫主义过渡，以希腊和罗马文学为典范，追求形式完整，语言纯洁，这些特点《迷娘》中有所体现。个人追求方面渴望有所作为却受环境限制，情绪矛盾抑郁，为了寻求慰藉，埋头于自然科学研究，但终不耐烦这种沉闷的宫廷生活，于1786年逃遁到意大利，考察古代艺术，希冀精神获得新生。 活 动 二 ‹#› 《自己之歌》（浪漫主义） 19世纪上半叶，美国经济发展迅猛，但由于仍基本上处于欧洲殖民地的地位，所以在文化上，尤其是文学方面主要从属于英国，还没有建立起与本民族合众国相适应的民主主义文学。当时以爱默生为首的美国超验主义者提倡个性解放，发现自己，从一个国家来说就是要确立本民族自己的独立人格，打破神学和外国教条主义的束缚，在美国来一次文艺复兴。惠特曼通过“树立自己”来表现他的“特殊时代、环境和美国”，将他的“我自己”便与民族的“我自己”合而为一。站在在进步正义立场上，呼唤资产阶级民主和自由，赞美劳动和劳动者，谴责农奴制度，抨击封建宗教的禁欲主义，向往光明和未来，憧憬着一个“世界乐园”的出现。 活 动 二 ‹#› 《树和天空》（象征主义） 出自诗集《完成一半的天堂》（1962年），在1960年到1966年期间，特朗斯特罗姆的事业被分为鲜明的两部分:一面是心理医生，另一面则是年轻而富有名气的诗人。瑞典是一个中立国家，长期以来政治稳定，社会经济发展平稳，人们过着悠闲的“福利生活”。他有足够的时间面对大自然——波罗的海的岛屿、落日、船帆，瑞典的车站、村庄、树林、雪橇等等——沉思，因而他的诗歌有着某种东方式的顿悟色彩，而意象的新奇，来自他的难度写作理念和在艺术上不懈的努力。诺贝尔奖获得者约瑟夫布罗斯基曾公开承认：“他不止一次偷过特朗斯特罗姆诗里的意象。” 活 动 二 ‹#› 活 动 二 作品 时代背景 个人境遇 《迷娘（其一）》（歌德） 18世纪80年代的德国处于封建君主专制统治下，但工业革命已经开始，资本主义发展迅猛。 脱离了“狂飙突进”时期，在魏玛官居十年，形成古典主义文艺思想，推崇“和谐、高贵与宁静”，但有志难抒，矛盾压抑。 《致大海》（普希金） 18世纪30年代，俄国处于沙皇统治之下，封建专制制度的腐朽落后与社会自由主义的发展存在矛盾。 因歌颂自由，惹怒沙皇政府，被流放祖国南部，又因得罪权贵，被禁闭在父亲封地。告别流放地，前往禁闭地之际，创作了《致大海》。 《自己之歌（节选）》（惠特曼） 19世纪中叶美国完成工业革命，领土扩张；在南北战争中废除了黑人农奴制，一个年轻的新兴国家在逐步走向强大。 经历了南北战争的诗人，批判谴责黑人农奴制，对国家实现真正的资产阶级民主与自由有着自己的思考与追求，无论是自我还是国家，呼吁“建构自我”“树立自我。” 《树和天空》（特朗斯特罗姆） 20世纪60年代，世界格局风云变幻，但瑞典作为一个中立国家，政治稳定，经济平稳，人们生活安定平和。 跟着母亲在斯德哥尔摩群岛上长大的诗人，23岁出版诗集引起轰动，25岁拿到心理学学位，于是一边写诗，一边做心理师，观察、思考自然与人的关系，成为他诗歌中永恒的话题。 ‹#› 活动三： 展示文本链接卡 ‹#› 活 动 三 3.由于民族文化的差异，所以我们在解读赏析外国诗歌时，会遇到一些文化知识层面的障碍，所以在课前要求同学们，针对文本中陌生的文化概念进行资料查阅，将利于诗歌解读的文学文化概念进行阐释，并链接到文本，由此制作成文本链接卡，并在课上展示分享。 ‹#› 活 动 三 《迷娘（其一）》链接：《维廉·迈斯特》两部曲与迷娘的身世 《维廉·麦斯特》是歌德创作的长篇成长小说，前后历时约50年，包括《学习年代》与《漫游年代》这两部分。小说主要描述主人公维廉·迈斯特的成长、探索和自我完善的过程。麦斯特出身商界，却醉心于剧艺术，到处流浪和演出。途中他赎买了一个身世悲惨的杂技少女迷娘，她父亲原是意大利贵族，在不知道的情况下与自己的妹妹发生关系，生下迷娘，得知真相后，他悔恨交加，离家出走，到处流浪，以此赎罪。而年幼的迷娘被吉普赛人拐走，远离家乡，沦落为流浪剧团的杂技演员，受尽虐待，因为威廉的解救才得以脱离苦海，所以对威廉充满了感恩与爱恋的复杂情感，最后迷娘在颠沛流离的流浪生活中身心俱损，忧伤得病身亡。 ‹#› 活 动 三 《致大海》链接：拿破仑与拜伦 诗歌中提到了两位与大海有关的英雄人物，拿破仑和另一位天才。其中，拿破仑领导革命的法国取得许多场胜利，后来出于自身野心登上皇位，最终在欧洲各国的联合反对下被迫退位，在《致大海》创作的三年前死于大西洋中的流放地，普希金用“伟大的回忆”“在苦恼中长眠”概括了他的生平和对他的评价。诗歌中另一位天才指的是英国诗人拜伦，他不见容于英国的统治阶层，被迫远离故土，就在普希金写作《致大海》之前几个月，拜伦在志愿参加希腊民族独立战争时病逝。普希金写这两个同时代的悲剧英雄，既是因为他们被流放的命运与自己有相似之处，同时也是通过这两个形象歌颂一种勇于斗争的精神，表达对当时弥漫整个欧洲的反动气氛的反抗。 ‹#› 活 动 三 《自己之歌（节选）》链接：《草叶集》 《草叶集》是浪漫主义诗集，初版于1855年，共收有诗歌300余首，诗歌奔腾壮阔，汪洋恣肆，使用朴实粗犷的语言，创造出独具一格的自由体，近于口语，节奏鲜明，具有美国民族气派和民族风格的诗集。它是十九世纪美国的象征，描绘了一个正在成长中的年轻的国家的鲜明形象。美国，这个年轻的移民国家，具有着一种朝气蓬勃的“新大陆精神”，它的人民流血流汗开拓新世界。以“草叶”命名诗集，亦有其文学寓意，林肯总统曾说“上帝一定很爱草叶和普通民众，否则就不会使其为数众多。哪里有土，哪里有水，哪里就长着草！”它们普通平凡而又无处不在，任凭风吹雨却宁折不断，是吃苦耐劳的人民的象征，是生命力顽强，到处可以繁衍的民主精神的象征。 ‹#› 活 动 三 《树和天空》链接：特朗斯特罗姆诗歌中的“树” 在特朗斯特罗姆的诗歌中，自然的描写始终是其诗歌不变的主题。其中“树”是其诗歌中经常出现的意象，如《联系》《俳句》《天气图》《穿越森林》等诗歌中都有“树”意象的描绘。在北欧神话中，“树”扮演着重要角色，首先人就是是神用两个树造成的，神还创造了一棵树作为宇宙之树、时间之树或生命之树，关系着天地神人的存活，而由树组成的森林也被视为“不灭的自然力”的象征，森林之神是在神之劫难中得以存活不死的神，是新宇宙的神。所以，“树”在特朗斯特罗姆的诗歌中占有重要的地位，是在诗人的想象力与感悟力下，想通过树原始的神性连接着天地神人，使得在现代日常生活中我们依然能够通过这种联系感悟远古神话时期天地源初的神秘。 ‹#› $$