第三单元教材解读与教学建议-2023-2024学年语文二年级下册统编版

统编版二年级下册第三单元整组解读 【单元结构图】 各位老师：大家好！我是中山路小学的高楠，下面我将对统编版小学语文二年级下册第三单元进行解读。本次解读将从单元导览、单元目标、教学建议、课文说课四个板块进行 【单元导览】 本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。      识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字。围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在《“贝”的故事》这篇课文的课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关；在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。在《中华美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关；在“我的发现”板块，发现带“心”和“忄”的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字多与“刀或切割”有关。          通过前面三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁部首，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。在此基础上，本单元引导学生发现“灬”与“火”、“心”和“忄”、“刀’’和“刂”这些偏旁之间的关联，体现了不同册次之间识字教学的衔接和发展。      本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读中识字，突破“音”和“形”的难点。同时，继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣，找到解决单元语文要素的方法。课文以简洁的语言、图文并茂的形式，介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食。在识字的同时，还要重视引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。  【单元教学目标】 1． 能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片等方法认识60个生字，读准多音字“漂”“炸”，会写36个字，会写37个词语。 在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸” 的表达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。 2．正确流利地朗读课文，读出韵律美。《神州谣》洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，气势磅礴、掷地有声，要引导学生以洪亮的声音，自豪的语气，反复朗读。《传统节日》要求背诵，教学时要运用多种形式朗读达到熟读成诵的目的。同时初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。《“贝”的故事》这篇课文篇幅短小，语言平实却内涵丰富，注意读好恰当的停顿和朗读的语速，初步感受汉字的魅力，并让学生能讲汉字“贝”的故事。  3．通过“口语交际”的训练，要使学生会讲，同时也会听。讲的学生能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。 听的学生能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。4．“识字加油站”要求认识“津、溜”等9个生字。“字词句运用”要认读“甜津津、酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。能借助形旁猜测字义、正确选用形声字并查字典验证。 知道“鹿、金”等字可以作为部首，记住这些部首字，能用这些部首查字典。 “我的发现”要引导学生能发现“火”与“灬”、“心”与竖心旁、“刀”与立刀旁等偏旁之间的联系及表示的意思。  5．“日积月累”学生要能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。 6．阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，能明白事物各有长处的道理。 【单元整组教学建议】 一、以学生为主体，教材为载体，“教”“学”相长。 本套教科书遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。本单元的识字课以弘扬传统文化为主题，让学生通过童谣、传统民谣、介绍汉字文化与中国美食的文章，了解祖国博大精深的传统文化，在丰富的内容中识字写字，使学生受到各方面的熏陶感染。“识字加油站”紧密联系学生生活，激发学生识字兴趣，培养自主识字的习惯。教科书十分重视培养学生自主识字的能力。在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情况，教科书进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音规律的教学，并充分利用这些规律，引导学生进行归类，大胆地猜读生字，激发自主学习的积极性。识记字形，理解字义，可以采取多种方法,例如： （1） 形声字特点识记 （2） 利用熟字识记 （3） 字理识记 （4） 生活识字 （5） 语境识字 （6） 利用图片或实物识记 《“贝”的故事》中归类练习与金字旁和王字旁有关的字。《中国美食》引导学生用部首查字法查与“火”和“灬”有关的字，《语文园地三》中“我的发现”的题目都在由浅入深、循序渐进地引导学生学习一类字的方法。通过这种反复不断的强化引导，切实达到“教”“学”相长，促进学生学习语文的能力逐渐提升。 2、 联系生活去积累，学出语文中的生活气，生活中的语文味。 “语文素养”是语文课程的一个核心目标概念，形成语文素养的根本途径和基本方法之一是积累，积累是语文学习的基本经验，也是我国语文教育的优良传统。荀子说：“积土成山，风雨共焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”庄子说：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”管子说：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。”一个人积累的基础积识越广博深厚，所成就的学问也就越大。如果把语文学习比作一条河流，那积累就是开源。开源，才能浚流。 新课程标准指出：语文教学要丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等等。可见语言积累的重要性。 本单元的教材编写特别重视积累同类字、词，以及中国传统文化知识。《神州谣》一课的课后第三题为学生提供了4组与课文内容相关的四字词语，每组的两个词语，或意思相近，或承接紧密，旨在丰富学生的语言积累。可引导学生采用轮读、对读等多种形式朗读，学有余力的学生可达到熟读成诵。《“贝”的故事》一课的课后第二题“读一读 记一记”旨在指导学生拓展生字词，积累语言。第三题猜猜金字旁和王字旁与什么事物有关，金字旁与金属有关。古时候的镜子是铜做的，所以“镜”是金字旁；王字旁与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。最后，拓展其他金字旁和王字旁的汉字，深化学生对形声字形旁表义特点的理解与同类部首字的积累。《中国美食》在理解“煎、炒、烤、爆、炖、蒸”等字的不同意思后，可开展说美食大赛，要求美食中用上课后练习第一题列出的烹饪方法，增进学生对这些字的理解，感受中国丰富而独特的美食文化。《语文园地三》中对ABB式词语的积累一定要联系生活，让学生说说读到这些词语的时候自己会联想到什么食物，如甜津津的葡萄、酸溜溜的梅子、脆生生的黄瓜，这样由浅入深、循序渐进的引导可以使学习效果事半功倍。十二生肖的背诵，也可以让学生说说自己和家人的属相，讲讲生肖故事，借助多媒体欣赏生肖邮票、绘画、民间工艺作品等，了解生肖文化，同时也感受到中华文化的博大精深。这样结合生活实际的积累，润语文味于生活之中，让学生真正体会到身边处处皆学问，从而激发其学习兴趣，培养他们留心观察生活的习惯。 【单元整组课时规划建议】 教学内容 课时安排 说明 《神州谣》 2课时 《神州谣》是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋的愿望。 《传统节日》 2课时 《传统节日》是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节，是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。 《“贝”的认识》 2课时 《“贝”的来历》介绍了“贝”字的由来、演变及发展。文章由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 《中华美食》 2课时 《中华美食》中出现的美食均为生活中常见的，利于学生自主朗读以及识记与美食相关的形声字，了解丰富的中国美食，感受中国特有的饮食文化。 口语交际 1课时 本单元习作的话题是“猜猜他是谁”，这是本套教材编排的第一次习作练习。教材以游戏的方式激发学生的习作兴趣，在二年级写话的基础上自然地进入习作练习。 语文园地 4课时 本单元语文园地安排了五个板块的内容。 “识字加油站”旨在引导学生联系生活，选用ABB式叠词说句子。      “字词句运用”由两部分内容构成，第一部分是根据偏旁猜测字音，把易混淆的形声字选人恰当的语境中，再查字典验证。第二部分由部首字和含有该部首字的合体字组成，引导学生通过查字典实践，了解“鹿、麝”等字的查找方法，提高学生部首查字典的能力。      “我的发现”呈现了形旁是“火字旁”和“四点底”、“心字底”和“竖心旁”、“立 刀旁”和“刀字底(旁)”的3组字，引导学生发现每组偏旁之间的关联。      “日积月累”要求读背十二生肖，引导学生了解中国传统文化中独特的生肖文化。      “我爱阅读”编排的是故事《小柳树和小枣树》，文章借助小柳树和小枣树的生长特点，赋予它们不同的长处和短处，让学生懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的不足。 【说课】 《识字1 神州谣》说课 【说教材】 《神州谣》是统编版教材小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的“三字经”儿歌，儿歌共4句，写的是祖国的山川河流、台湾大陆是一家、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋发。文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山河壮美，也留给读者无限遐想。  儿歌句式整齐，每节4句，每句3字，韵脚“ɑ”和“onɡ”有规律交替出现，第一、 三节押“ɑ”韵，第二、四节押“onɡ”韵，读起来朗朗上口。  教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的识记方法记住字形。 【说目标】 根据新课标要求，低年级要使学生能借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求： 1.认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个生字。会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。       2．朗读课文，感受祖国山河的壮美。  3．能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 4.教学重、难点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。 【说设计】 (一)问题导入，激发情感。  我们的祖国是一个有五千年悠久历史的文明古国，除了中国这个名字外，我还知道哪些名字？ 预设生答：神州、华夏、九州、四海、中华 为学习课文和课后习题做以铺垫。 我们的祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。让我们一起来学习这首好听的歌谣，抒发对祖国的赞美之情。 （二）字理识字，指导写字  教师通过引导对“川”和“州”的对比交流，引导学生观察、发现，教师适时补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。 再通过出示甲骨立    金文    小篆    楷体 的“州”字，让学生认识到学习字理不仅帮助我们识字，更让我们感受到汉字的美。     请学生结合生活经验，识记“州”字。      教师：在生活中，你听过、见过这两个字吗?说一说。     (如：广州、苏州、杭州、扬州。  )      教师相机补充：“州”是旧时的一种行政区划，多用于地名。     最后指导书写“州”字，可以从以下几个方面给学生一些提示：1.竖撇、短竖、长竖之间注意疏密匀称。2.左点落笔横中线，右点收笔横中线。3.按照从左到右的顺序书写。 （3） 朗读课文，随文识写 1.用形声字的特点学习“涌、谊、浓、峡、峰”。  （1）先读一读这些字的右半边，再读读整个字，看看有什么发现？我们中国的汉字百分之八十以上都是形声字，运用形声字的特点可以帮我们认识很多生字。 以“谊”字为例，请学生猜个字谜：说话很恰当，交情很深厚，进一步理解形声字的特点，左边的言字旁表意，右边的“宜”表音。 （2） 指导写“谊”字时，继续强调“疏密匀称”的书写方法，请同学注意观察横画之间的距离。并用这个写字方法写一写：岛、峡、民、族、华、齐、奋。这样触类旁通，既提高的学习效率，又让学生有了成就感。 2． 想象画面，感受“奔、涌、长、耸” （1） 借助视频，一起来欣赏这些美丽的山河。黄河孕育了灿烂的中华文明，被我们称为母亲河。长江是我国的第一大河，人们称为“中华民族的骄傲”“伟大祖国的象征”，一个“奔”，一个“涌”字让你感受到了什么？再把你想象出的画面读出来，看看谁能读出奔腾不息，惊涛拍岸的气势。 （2） 借助图片，看一看蜿蜒万里.气魄雄伟的长城，世界海拔最高的山峰，试试读出赞美之情。 3． 联系生活、语境识字 （1） 看台湾岛地图。这座小岛是台湾岛，它是祖国不可分割的一部分。对面的陆地就是祖国大陆。 （2） 一道台湾海峡把他们隔开。这个“隔”也是一个形声字。右边也念“ge”，在抗击疫情的时候，我们隔离病毒，不隔离爱。 （3） 我们各民族人民，精诚团结，让一座座高楼拔地而起，一条条道路四通八达，一个个创举实现中华民族的伟大复兴，祖国面貌日新月异，人们生活幸福美满，这就是繁荣的景象！ （四）积累词语，巩固识字。完成课后练习。 《识字2 传统节日》说课 【说教材】 本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节，是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。 全文共有8句话，前7句话按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这7个一年中重要的传统佳节和相关习俗。第八句话与第一句话相呼应，表示新春佳节转眼又至。全文语言平实，句式整齐，读起来朗朗上口，易读易记。 配合韵文内容，安排了贴窗花、赛龙舟两幅插图，体现了传统佳节的热闹、喜庆，有助于激发学生的学习兴趣，形象、直观地了解节日习俗。 【说目标】 1．认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等12个词语。     2．朗读课文。背诵课文。      3．了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。 重点难点  1. 识记生字词，背诵课文。  2.准备几个中国的传统节日及相关习俗。  【说设计】 活动（一）创情境，引共鸣，点亮生活中的语文味 通过图片创设情境 1.过年的热闹场面：贴春联，包饺子、拜年、收压岁钱、欢声笑语…… 2.元宵节：吃元宵、赏圆月、看花灯、猜灯谜……这些图片让你想起了什么节日呢?我们和家人年年都过春节、元宵节，这些世世代代都过的节日就是传统节日。“过春节、贴窗花、包饺子”，这些祖祖辈辈传下来的习俗就是“传统习俗”。你还知道我国有哪些传统节日，在这个传统节日里有什么传统习俗呢？出示古诗《元日》，请同学读一读，这些古诗也是我们世世代代传承下来的，我们可以把它们叫做中华传统文化。“传统”这两个字可以用形声字的特点识记，也可以用语境识字法，把统组成：总统、统帅、统一、统治等词语记忆。 创设的情景来自于学生的生活实际和知识储备，同时又紧扣教学内容，通过设问还能够激发学生主动探究的兴趣和欲望，使同学切实感受到生活处处皆学问。 活动二：说过节，聊传统，读文识写悟中华情怀 1. 初读课文，圈画生字，读准字音。 2.说春节 师：过年就是春节，它是我们国家最重要、最隆重的传统节日。你知道这个节日是怎么来的吗?学生结合搜集的资料来说说，教师引导补充。 出示课件：过年前会准备些什么?除夕夜怎样辞旧迎新?年初一怎样给长辈拜年?讲一讲你印象最深的一次春节。 可以让学生以小组为单位，讨论课件中给大家提示的问题。 同学们的春节真是过得丰富多彩。每一年我们都是这样开开心心、热热闹闹过的。我们的社会发展到现在，过年的方式在不知不觉中也有了一些改变。那么大家在春节里最注重的是什么呢?那就是希望和自己的家人在一起过春节，家人幸福亲近，心贴心。 贴字和站、粘是兄弟，可以熟字换偏旁的方法记住它们。 本课中还有哪些字也可以用这种识记方法呢？ 常一赏—堂、消一宵、朗一郎。吃—乞 书写“贴”的时候要注意左低右高，贝字旁的撇要写长，点画收笔于竖中线，避让“占”。“转”在写的时候车字旁的最后一笔提也要注意笔画避让。特别注意专的第三笔竖折折一笔写成。 3.了解我国的传统节日 我国还有元宵节 清明节 端午节 中秋节 重阳节等等。不同的节日有着不同的习俗。我们可以从节日的时间、吃的、活动、传说或故事几方面来说。 清明：学生交流(时间、活动、传说)，教师引导说出：清明节恰逢阳春三月，春光明媚，桃红柳绿，一派欣欣向荣，民间有踏青(也就是游山)的习俗，你能说说清明游山时的心情或看到的风景吗?都给谁扫墓呢?课件随机出示“给烈士扫墓”的图片。要注意引导学生体会节日传递的情感，正确把握朗读的感情基调，这7个节日清明节并不是欢快的，“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫”，读的时候声音要低沉，读出缅怀之情。  这里的“祭扫”借助图片理解。出示“祭”的甲骨文字形，让学生观察发现，借助字形理解字义：左边是牲肉，右边是“又”(手)，中间像祭桌。再出示祭祀、祭扫场景的图片或视频，帮助理解“祭扫”的意思。 端午：学生交流(时间、吃的、活动、传说或故事)，教师引导：端午节还有什么习俗呢?(赛龙舟)你们参加过赛龙舟活动吗?老师拍了一段录像，我们来亲临一下那热闹的场面。(播放一段赛龙舟的视频。)端午节吃粽子、赛龙舟等习俗的来历大都与纪念我国伟大的文学家屈原有关。这一天，家家户户都要吃粽子，南方各地举行龙舟大赛。 重阳节：重阳佳节在秋季。秋季也是一年收获的黄金季节，重阳佳节，寓意深远， 人们对此节历来有着特殊的感情，唐诗宋词中有不少贺重阳，咏菊花的诗词佳作。重阳节与除夕、清明节、中元节三节，统称中国传统四大祭祖的节日。 中国人有慎终追远的传统，过节总不会忘记祭拜先人。中国数千年来承袭了祭祖的传统， 其中至为重要的一种，便是饮水思源，因孝敬而祭祖。 （1） “重”是多音字，在“重阳节”一词中读“chonɡ”，这个字的字音学生已经学过，再出示词语“重复、重新、重合” “重要、重量、轻重”请学生辨读。 （2） 敬右边的反文的撇向左串门。像这样的有笔画串门的字还有“热”的撇画和“转”的右边的第二笔横。 3.了解其他民族的传统节日，让学生感觉到我们每个小家要团圆热闹，祖国大家庭也要团圆快乐。让学生了解我国少数民族的重大传统节日，如：傣族的泼水节、彝族的火把节、藏族的雪顿节、蒙古族的那达慕大会等等。 通过学生的自己进行小组交流的方式了解传统节日，有助于提高学生的独立思考能力、合作探究能力和实践能力。拓展了其他民族的传统节日，也是对中华传统文化的一个延伸，同时增强了学生对祖国丰富的文化底蕴的崇敬之情。 活动三：说学法，做总结，传递中国的传统文化 1.回忆识字方法分类识记生字。  (1)形声字的特点识记：传、宵、饼、菊  (2)换一换：贴、赏、郎 （3减一减：祭、乞 （4）生活识字：巷、艾  (5)语境识字： 统 2.在中国悠久的历史文化长河里，孕育了形式各异的民风民俗。这些风俗不仅传递着亲情，更传承着我国的传统文化，同学们，现在把你们最喜欢的节日写出来，并说说为什么。 通过讨论，可以引发学生们的思考，培养学生的发散型思维。 3.最后是布置作业的环节，课后去搜集和我们国家传统节日相关的传说和故事，可以巩固学生本节课的所学，真正运用到生活中去。   《识字3 “贝”的故事》说课 【说教材】 课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。      课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。4幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。 【说目标】 1． 认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的l2个词语。  2．朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3．能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 【说设计】 活动一：创设情境，引入课题 插放孩子们在海边捡贝壳的小视频，画面定格在贝壳张开的样子。请同学们看看它们有着怎样奇妙的联系。齐读课题后介绍双引号这个标点符号，并说：双引号在这里告诉我们，这不是别人的故事，而是“贝”的故事，特别强调是“贝”的故事。接着出示“贝”字演变过程图，让学生初步了解“贝”字的由来，指出“贝”是一个象形字。再出示关于“甲骨文”的图片或视频，让学生理解“甲骨文”就是古人刻在龟甲和兽骨上的文字。 （设计意图：二年级学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了一定的了解，具备了一定的识字能力，分类复习是为了再次复习各种识字方法，培养学生自主识字的习惯。双引号只是做个简单介绍，学生能认识就可以。）  活动二：初读课文，整体感知 1. 初读课文，圈画生字，读准字音。 2. 指名分段读课文，试着说说每段告诉了我们什么信息。 （1） 通过图片进一步了解贝类动物的外形和不易损坏的特点，为第二段的学习做以铺垫。 （2） 通过图片了解甲骨文，认识一些简单的甲骨文。 活动三：探究故事，训练语言 1.古人们用贝壳当作钱币的原因有什么呢？请同学们试着用“因为……所以……”这组关联词来改变文中的句式来说一说。如：  因为贝壳不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。 因为贝壳可以随身携带，所以古人还把贝壳当作钱币。  因为古时候人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，所以喜欢把它们当作饰品戴在身上。  进而再说：因为古人把贝壳当作钱币，所以用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。以此来让学生来明白为什么“贝”字旁的字大多与“钱财”有关。 2.接下来拓展其它带“贝”的字。    （1）能借助文章中的关键词句发现“贝”字作偏旁时所表达的意义。你们能把自己通过查字典找到的带“贝”的其它字介绍给你的同桌吗？找出有代表性的同学借用字卡上台来分别介绍。  3.由“贝”字推衍拓展。 同学们，不但“贝”字有故事，“言”也有故事呢，你们想不想知道呢？注意看哦。播放一个2分钟左右的小视频。在播完后要告诉学生言字做偏旁时我们写作“讠”（板书）你们知道与什么有关吗？学生们通过看视频可知与“语言”有关，再请他们说几个带言字旁的字。  4.接着出示课后第三题 （1）出示第一幅图 ：请学生先观察图文，猜猜加点字怎么读，进而想一想金字旁与什么有关。（板书）  拓展“钉、钩”二字，让学生看图猜读音。  （2）出示第二幅图 ：请学生先观察图文，再猜王字旁与什么有关。  （设计意图：对本课的课后题和本单元语文园地中的相关内容进行了整合，一是为了随语境认识“珍”字；二是为了就“形旁表义”这一语文要素进行多角度、多层次的练习，突破“由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点”这一教学难点。 活动四：整合方法，分类识写  (1)形声字特点。“财、赚、赔、购、贫”5个字都是贝字旁的字，联系课文，知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关。然后读一读课后练习第二题中由“财、赔、购、贫”组词的词语，并继续扩词，如“发财、网购”。让学生联系生活说一说，如，房子、汽车都是家里的“财”产；做生意可以“赚”钱，也可能“赔”钱；“购”买东西要花钱。      （2）利用熟字识记。 加一加：日--甲、巾--币 员—损。 换一换：“品”字则可以对比熟字“晶、森、众”3字，采用相同结构归类的方法识记。 减一减：踢—易   (3) 语境识字。有些生字可采取组词的方法识记，如：      类：人类、分类、种类    随：随身、随手、随从      珍：珍惜、珍爱、珍宝     （4） 想象画面：一个贝壳，还要几个人来分，说明他们很贫穷。 （5） 字理识字：“品”由三个口字构成。“三”在古代表示很多的意思，所以“品”是指喝了很多口才“品”出味道。  （6） 指导书写“壳”，强调上面是“士”不是“土”，横画较多，注意之间的距离，找准落在竖中线的笔画，重心对正。并用这种方法写一写“贝、甲、骨、币、关”。    活动五：拓展阅读绘本《小汉字 大故事》    简单展示后，激发同学们兴趣，你们看小小汉字多奇妙呀，由一个部件，我们可以串起来一系列的字。你们想知道更多这样的汉字故事吗？快来看看这套书吧。  1、 出示相关图文，简单介绍图书  2、讲述其中《三只小猪》的动画故事    讲完后，我问：同学们，你现在想对小汉字说什么？  （设计意图：部编教材主张“1+Ｘ”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或着课外阅读的文章。对于低年级段学生来说，绘本是一个好的选择，这套《小汉字大故事》绘本以甲骨文为载体，用简单、幽默的文字串联起50个故事，用400多个朴实、简洁的甲骨文“画”出了所有故事场景，图书形式丰富有趣，很适合儿童阅读。也是为了进一步激发学生对中国汉字的热爱，促进“初步感受汉字的魅力，激发学生对中华传统文化的热爱”这一人文要素的落实。）   《识字4 中国美食》说课 【说教材】 本课是以形声字为主体的归类识字，形声字分布在美食名中，主要包括“艹”“火”“灬”3个偏旁。美食包括7种菜肴和4种主食。以图片配汉字的方式呈现菜肴名，以列举的方式呈现主食名。7种菜肴名，每种包含着一种烹饪方法，表示烹饪方法的有“煎、烤、煮、爆、炖”5个生字，表示蔬菜名的有“菠、茄、蘑、菇”4个生字，都是需要识记的形声字。每种菜肴均配有色彩鲜明的图片，图文并茂，让学生在识菜名的同时又能了解制作方法、理解字义，一举多得。4种主食名包含需识记的“蒸、炸、饺、酱”等形声字。      泡泡“我还能说出更多的家乡美食”，是基于学生经验的美食种类拓展，是对第一、二部分内容的丰富和拓展。 本课出现的美食均为生活中常见的，利于学生自主朗读以及识记与美食相关的形声字，了解丰富的中国美食，感受中国特有的饮食文化。 【说目标】 1． 认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字，会写“美食、红烧”等6个词语。      2． 能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。      3． 能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。     4． 能说说自己家乡的美食。  【说设计】 活动一：联系生活，视频导入，感受视觉美食 联系生活,播放美食视频片断，让学生欣赏，导入话题。  活动二：说说美食，写写生字，体会汉字之妙 1、请大家来展示自己喜欢吃的家乡美食，让其他同学都能享受到一场耳朵和眼睛的盛宴。  2.过渡语：作为一名小吃货，会认食物名还不够，有些字咱还得会写。  出示汉字“烧、烤、炒”。  (1)引导学生发现这三个字的共同点：都是火字旁。  (2)运用所学的知识，想一想，这三个字都属于我们学过的哪一类字？(形声字) (3)重点指导。  烧：“火”字做偏旁时改点，右上“戈”不加点。 烤：“考”字最后不要多写一横，和“与”字作比较。  2．出示汉字“鸡、鸭”。  (1)请学生说说这两个字的共同点：都带有“鸟”字，与家禽有关。  (2)指导学生写好“鸡、鸭”。  重点提醒：“鸟”字第一笔是撇，千万不要写成点。  3．依次呈现“茄、肉、蛋、饭”，按“读音→组词→看结构→看关键笔画→临摹”的步骤指导学生写字。  4．展示书写规范的学生作品。   活动三：能吃会道，看看菜排，说说制作之法  出示情境：小熊餐厅正在招聘四位大厨师，只要能顺利闯关，就能脱颖而出，胜任大厨的职位。以四人小组为单位主动举手、合作答题，哪组回答题数最多，哪组胜。    (1)第一关：（课件出示：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子的文字、插图） ①说一说：这些中国美食用到了哪些烹调方法？ “凉拌、煎、 红烧”的烹调方法。      ②请判断以下哪种是“红烧”的烹调方法。  （红烧：中国美食中烹调方法的一种，把菜加油、糖略炒，并加酱油等作料，焖熟使成黑红色。）  ③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上三种烹调方法？（如：凉拌黄瓜、煎鸡蛋、红烧肉） （相机出示图片与菜名）  第二关：烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇（课件出示：文字、插图） ①说一说：这些中国美食用到了哪些烹调方法？ 预设的答案：  水煮鱼是把主料放于多量的汤汁或清水中，先用大火烧开，再用中火或小火慢慢煮熟的一种烹调方法。  烤鸭是把处理好的鸭子放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法 。烤制的菜肴，由于原料是在干燥的热空气烘烤下成熟的，表面水分蒸发，凝成一层脆皮，原料内部水分不能继续蒸发，因此成菜形状整齐,色泽光滑，外脆里嫩，别有风味。  爆就是急，速，烈的意思，加热时间极短.烹制出的菜肴脆嫩鲜爽.爆法主要用于烹制脆性，韧性原料，如肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪肉，牛羊肉等.常用的爆法主要为:油爆，芜爆，葱爆，酱爆等。  炖和烧相似，所不同的是，炖制菜的汤汁比烧菜的多.炖先用葱，姜炝锅，再冲入汤或水，烧开后下主料，先大火烧开，再小火慢炖.炖菜的主料要求软烂，一般是咸鲜味。 第三关：蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭。    这里有用到了什么烹调方法？（蒸 炸 炒）  这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什么家常菜？ （蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝）  （2）评选最佳小组，聘为小熊餐厅的大厨。  活动四：查字典，说发现，追寻汉字之巧 1．出示三组汉字：灶 焰  烫 煲  焦 烹  2．请你说一说这三组汉字的部首分别是什么。(火 火 灬)  灶：用砖石砌成的生火做饭的设备。 焰：火光，火苗。  小结：这两个字都与“火”有关。  3.再用同样的方法查后两组字，总结规律。 烫、煲：都要用到火。 焦、烹：都要用到火。  总结：这三组汉字都与“火”有关，可见制作食物时离不开火。   活动五：推荐观看《舌尖上的中国》      民以食为天，我们要熟悉中国博大精深的饮食文化，推荐同学们课后去观看《舌尖上的中国》，可以让你们收获很多！ 《口语交际 长大以后做什么》说课 【说教材】 本次口语交际以“长大以后做什么”为主题，引导学生以小组交流的形式，围绕主题简单清楚地说出自己的想法，对感兴趣的内容多提问。      教材从两个方面提出了交际要求：一是把话说清楚——“清楚地表达想法” “简单说明理由”。说话清楚，注意有理有据，是对口头表达方面的具体要求，也利于初步的逻辑思维能力的培养。二是认真听——“对感兴趣的内容多问一问”，引导学生学习边听边思考，积极参与交流。      “说清楚”首先要解决说什么的问题，二年级学生对职业了解有限，对于长大以后做什么，可能更多是出于感性认识，不必拔高要求，能结合实际说出自己的理由即可，必要时可引导课前对某些或某一职业进行适当了解。其次，要解决“怎么说”的问题：通过师生对话，引导学生明确有序表达的方式，先说想做什么，再简单说明理由。然后，还要关注学生听清楚说话的内容，边听边思考，并对感兴趣的内容提出疑问。 【说目标】 1．能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。      2．能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。 【说设计】 活动一：课前调查，为交际做铺垫 课前设计一张“我是小记者”的调查表，采访主题是：你的职业是什么？ 问题有：请问你的工作是什么？你为什么要做这项工作？喜欢这项工作吗？还可以设计自己感兴趣的问题，写写自己的感受，为本课教学做好铺垫。 活动二：交流展示，认识多种职业 请大约4 位同学分享一下他们的采访调查，注意看看他们在调查之后了解了哪些职业的特点呢？ 预设生 1：今天我采访了我的爸爸。他是一名电视记者记者，最主要的工作就是代替人们采访事件发生的现场，了解新闻事件，将事情的真相和意义通过报道播放一下。记者首先需要了解大家想知道的问题，选好主题，然后第一时间到达新闻现场进行现场采访。作为记者每天都在奔走和忙碌，因为这样才能深入新闻事件，才能了解和掌握最详细最真实的资料。记者在现场采访结束后，根据客观和真实原则写好稿件进行视频编辑才能最终呈现给观众。爸爸说记者是时代风云的记录者，为时代留下珍贵的影像资料，不仅关乎历史，关乎现在，更关乎未来。 在同学介绍完之后，要注意追问其他同学，例如： 1.她的爸爸是做什么职业的？对听得认真，能及时回馈的同学要给予肯定。 2.同时也对发言的同学及时指导和德育目标的渗透，例如：不难看出这几位同学通过采访自己的爸爸妈妈，不仅了解了他们的职业特点，而且更能体会父母工作的辛苦和不易。 3.看来我们要想树立一种职业理想， 就必须先对这种职业有一定的了解，那么接下来你能根据一句话的小提示，来猜出这是哪一种职业吗？（音频播放小提示） “我让这个城市变得更干净更美丽”——清洁工人 “淘宝需要我，慢慢离不开，我美丽的期待，我会为你送达”——快递员 “我是城市里的魔术师，一砖一瓦经我手，高楼大厦平地起”——建筑工人 “煎炒烹炸我在行，美丽太阳想万家”——厨师， “我专与大火做斗争，跑赢火蛇就能营救更多的生命和财产”——消防员 “咔嚓咔嚓剪一剪,发型清新又利落”——理发师 活动三：样例示范，为交际作指导 1.同学们说的自己长大了想做什么，这就是你的理想，一个人有了理想才会有努力的方向、前进的目标。 请大家来听听两位小朋友谈他们的理想，一边听一边想，待会听听他们说的怎么样？ 预设生 1：大家好，我长大了想当一名歌手，因为我从小就喜欢唱歌跳舞:。爸爸妈妈下班回家，工作了一天很累，我就唱歌跳舞，为他们缓解疲劳让他们快乐。长大以后我会用歌声来传递爱心，让人们帮助关心灾区的小朋友们。我还会用歌声来宣传低碳环保知识，让地球妈妈多一片绿色，少一份负担。我还会把积极向上的歌曲来送给因为失败而垂头丧气的人们，让他们重新找回信心，重新振作起来，向着目标前进，谢谢大家。 预设生 2：我长大后想成为一名画家，因为画家可以画出五彩绚烂的世界，我们伟大的祖国日新月异的变化，蜿蜒绵长的万里长城，雄伟的故宫，庄严的人民大会堂，这些都可以栩栩如生的在我的画上体现出来。 2.根据例子指导，可以用上这样的句式：我长大以后要当（ ），因为我想要（ ），我还想要（ ）。 3.再请同学交流自己的理想，再指导：我长大以后要当（ ），因为我想要（ ），我还想要（ ）。二十年后我会在（ ），为别人（ ）。 活动四：会听会问，提升交际能力 师：老师听到你们这么美好的理想，这些可爱的愿望，也不禁心潮澎湃，想起了自己小时候的愿望，你们想听一听吗？老师也来分享一下：我小时候呀，希望长大了做一名机械工程师，因为我特别想设计和发明一个聪明的机器人，当我一个人觉得寂寞无聊的时候，他就可以陪我玩了，有什么问题想问一下老师吗？ 生 1：老师，机械工程师是做什么的呢？ 生 2：老师，您原来想做机械工程师的，为什么现在做了老师呢？ 老师要对认真倾听并能追问的同学提出表扬，这样由一个人表达变成了有问有答，就实现了互相沟通互相交流的目的，这就叫做——交际。 那我们应该如何去追问呢？第一、不能随便打断别人的话，要等别人说完以后再提问。第二、提问时要注意礼貌用语，多用“为什么”、“怎么”等疑问词来提出自己感兴趣的问题。 活动五：课堂小结，激发远大理想 1、这节口语交际课,我们谈了自己的理想。理想光靠说说是不行的,有了理想还要去努力,去奋斗,才能把美好的理想变成现实。老师衷心地祝愿同学们,都能实现自己的理想,做一个对社会有用的人。  2、当然，人生的每个阶段，也许会出现不同的理想，将来你们所从事的工作也许会与现在的理想完全不一样，不如，回家之后，用笔记录下你此时的想法，将来回过头来读一读，会觉得也是珍贵的回忆。 3、请把在课堂上了解到的职业以及自己的愿望说给爸爸妈妈听，和他们分享学习的快乐！ 《语文园地三》说课 【说教材】 语文园地三共安排了5个板块的内容。      “识字加油站”呈现的是“甜津津、酸溜溜”等8个描写食物味道的词语，  引导学生认识“津、溜”等9个生字。泡泡“我吃过酸溜溜的话梅……”，旨在引导学生联系生活，选用这样的词语说句子。      “字词句运用”由两部分内容构成，第一部分是根据偏旁猜测字音，把易混淆的形声字选人恰当的语境中，再查字典验证。第二部分由部首字和含有该部首字的合体字组成，引导学生通过查字典实践，了解“鹿、麝”等字的查找方法，提高学生部首查字典的能力。      “我的发现”呈现了形旁是“火字旁”和“四点底”、“心字底”和“竖心旁”、“立 刀旁”和“刀字底(旁)”的3组字，引导学生发现每组偏旁之间的关联。      “日积月累”要求读背十二生肖，引导学生了解中国传统文化中独特的生肖文化。      “我爱阅读”编排的是故事《小柳树和小枣树》，文章借助小柳树和小枣树的生长特点，赋予它们不同的长处和短处，让学生懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的不足。 【说目标】 1、 通过识字加油站让学生认识：津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦，积累“甜津津”类的词语，学会用这些词语说话。  2、 学会通过辨别生字的偏旁，选择适当的字填入恰当的句子中。  3、 复习查字典的方法，了解相似的字在查字典时有什么相同的方法。  4、 通过对比生字的偏旁，了解字的意思，以及与他有关的物体。  5、了解并积累十二生肖的相关知识。  【说设计】 可以设计闯关游戏，开展如下活动。 活动一：识字加油站。  1、（出示带拼音的ABB类的词语） 朗读过关。  甜津津      酸溜溜       辣乎乎       香喷喷  油腻腻      软绵绵       脆生生       硬邦邦  （1）请借助拼音自由读词，争取读通、读顺。  （2）指名读，如果他读对了，请跟着他一起读，如果他读错了，请帮他纠正读音。  （3）分男女生读，各读一排词语。  2、出示去拼音的词语 开小火车读，齐读。  3、生观察并思考：这些词语有什么特点。  4、交流汇报。（相机出示答案）  （1）这些词语都是ABB式的叠词。  （2）这些词语都可以用来描写食物。  5、出示葡萄的图片和填空:我吃过（     ）的葡萄。  你能用上一个词来形容它的味道吗？（相机出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导学生说完整的句子。  6、能仿照这样的句式，用上这八个词，来说一说你吃过哪些食物分别是什么感觉吗？（可出示参考图片，可鼓励学生自由表达）  7、你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（相机出示图片及相应的词语：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊、甜丝丝、臭烘烘、咸津津）齐读两遍，读读记记。  活动二：字词句运用。  （一）选一选，连一连  1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。学生比一比，自行区分这两组字。 2.请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么特点。（每一组字都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）   师补充：这两组生字也分别是同音字。（出示课件）      3.师：请再仔细观察这六个字，他们除了有共同的偏旁，  还有其他的偏旁部分，根据偏旁来猜猜意思与什么有关？待会儿再查阅字典来验证自己的猜测对不对。      霄：云气、天空。     宵：入夜时段，大概在晚饭后的八、九点钟，是上床睡觉的时候。 削：用刀将物体切割去外围。 赔：补偿损失。  陪：跟随在一起，在旁边做伴 培：指的是给植物或墙堤等的根基垒土。  （二）下面这些字查什么部首？查一查，记一记      过渡语：遇到不认识的生字，可以借助偏旁来猜意思。当然，在有字典的情况下，咱们可以通过查阅字典得到更精准的答案，进而确定这些字的部首。 1、出示“鹿”字。指名猜猜这个字应查什么部首。（很多学生都会认为查“广”部） 2、引导学生翻看部首目录，发现有部首“鹿”部，所以“鹿”的部首是“鹿”。（课件标红“鹿”字）  3、出示“麝”字， 让学生先判断这个字的部首可能是什么,鼓励学生可用“鹿”部去字典中用部首查字法查找。  引导学生说说自己的发现：“鹿、麝”两个字的部首都相同，第一个字便是共同的部首。  4、出示其余七组生字。根据发现的规律，比赛查字典，看谁最先查到七组字。最后明确答案，圈出部首  5、练一练：查字典，找一找。 一起完成，巩固查字法。 “角”和“解”的部首是（    ） “舌”和“乱”的部首是（    ）  活动三：我的发现  1. 出示“我的发现”中的三组字，自由练读，争取读 准。可与同桌互读检查。 2.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）（出示课件明确答案）  火字旁、四点底：多与火有关。  心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。 立刀旁、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。     活动四：学习“日积月累”  同学们，如果老师问你，今年是哪一年？你应该会告诉我是——2021 年， 如果我接着问，今年是什么年你会怎么说呢？你可能会告诉老师，今年是牛年。我们小朋友都是属什么的呢？老师问的属，指的就是属相，也叫生肖。这个字是个多音字，读作姓的时候读一声，其他时候都读四声，比如——生肖、肖像、惟妙惟肖、跟老师读读：肖像、惟妙惟肖、生肖。 1.你还知道我们中国有哪些生肖吗？一起来看看 39 页的日积月累吧！ 2.老师一起，强调“寅”前鼻韵母，“卯”韵母是 ao，“戌”第一声，“巳”平舌音）。  3.教师讲解：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥，一共十二个，总称为“十二地支”。古时候曾用十二地支表示时间次序，比如“子时、丑时、寅时”。那么，我们都 知道一天有 24 个小时，可是地支只有十二个呀！所以，一个时辰比如“子时”，代表现在的两个小时。十二生肖是由十一种来自自然界的动物和传说中的龙组成的，古人以这些动物的习性来和各个地支搭配，比如老鼠喜欢夜间活动，所以搭配了子，称作“子鼠”，子时就是午夜 11 时到凌晨 1 点钟。 4.组织学生用各种形式的朗读达到背诵。 5.课外拓展：展示十二地支和十二生肖的组合是我们古人的智慧，也是我们美好的文化， 很多人都喜欢用各种方式表达他们对生肖文化的喜爱。 十二生肖的剪纸、十二生肖的邮票、十二生肖的汉字和动物形象的结合 活动五：学习“我爱阅读”  （一）情境导入  同学们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，她还带来了她的朋友小枣树呢！（出示图片），说说看，这两棵小树，你更喜欢谁？    今天 ，我们就来学习一则有关小柳树和小枣树的童话故事。（板书课题）齐读课题。   （二）初读课文  1.播放视频朗读，了解故事的大致内容。  2、自由读课文，标出自然段序号。可借助拼音读准生字，遇到难读的句子不妨多读几遍，读通读顺。  3.展示读课文，请8名同学一人读一段。相机正音。   （三）品读1~4自然段  1.解决问题：在你们看来，小柳树和小枣树谁长得美丽一些（小柳树）  （出示要求）请用“——”画出写小柳树外形的句子，用波浪线画出写小枣树外形的句子。  （2）出示第三、第四自然段的句子  师：春天到了，小柳树和小枣树又发生了什么变化呢？  第一二大组同学读读小柳树的变化，第三、四大组同学来读读描写小枣树的句子。（3）师：小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，她是怎么说的呢？谁来模仿一下。（出示句子）（指名读）  师：听了小柳树说的话，你们认为她是一棵怎样的树？（很有优越感、骄傲自豪、爱炫耀，总是轻视、嘲讽小枣树......）      （四）学习5~8自然段  1.出示硕果累累的枣树，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。（秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些变化？  2.指名回答问题：小枣树结出了又大又红的枣。 小柳树会结果实吗？（出示小柳树的图片）这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。 同桌互相练读第6、7自然段的对话。 请一组同学上台表演对话。男女生分角色读。  3.读了小枣树的话，你有什么想法吗？如果你是小柳树，你又有什么想法呢？ （五）提炼主题：  1、学完本文，你觉得小柳树和小枣树谁更可爱呢？  小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。  2、（出示课件）小柳树和小枣树虽然有自己的短处，可是也有自己的长处。正像我们学过的两个成语——（尺有所短，寸有所长）每个人有自己的长处和短处，我们只有像小枣树一样多看到别人的长处，以别人的长处来激励自己，我们才能进步的更快。   【单元知识梳理】（见附表2）   本单元是识字单元，识字、写字教学是本单元的重点教学内容。从字音来看，本单元有多个值得我们去关注的易错读音。长江涌（yǒng） 情谊（yì） 炸（zhá）酱，寅虎，卯兔，戌狗等。本单元在“识字表”中呈现的多音字有3个，是漂（piào）炸（zhá）重（chong)，建议采用对比识记、字义辨析、语境练习等方式进行巩固复习。本单元出现的36个生字，大部分是形声字,围绕形声字形旁表义的特点引导学习，运用形声字的构字特点猜字的意思等多维角度训练。对象形字“州”“贝”“骨”等，可以借助图片、字源解说等方式给学生建立学习表象，有助于进一步对形声字的理解。教学中还应注意体现了不同册次之间识字教学的衔接和发展。书写指导注意让学生按照“看结构、看关键笔画、临摹”的步骤观察书写，对于横画较多的“族”“谊”“街”等字，注意横间距离、疏密匀称。点画较多的“州”“热”等，注意点的方向。对于“舟”“壳”“关”等字注意平衡稳定，重心对正。易写错的字，如“烧”没有点，“烤”的右下部分的笔顺是横，竖折折钩，不要画蛇添足多写一横。      从阅读板块来看，本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读中识字，突破“音”和“形”的难点。《语文园地三》中出现ABB式词语的专项训练，可以先引导学生借助拼音，读准词语，感受词语在形式上的特点，再联系生活，让学生说说读到这些词语的时候自己会联想到什么食物。本单元课文以简洁的语言、图文并茂的形式，介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食。在识字的同时，还要重视引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。自主阅读《小柳树和枣树》，故事语言生动，易懂。在了解故事主要内容的基础上，还可以引导学生交流读后的感受，说说自己受到什么启发或有什么收获。 本单元注重了字词的分类积累。《神州谣》课后的四字词语积累，《传统节日》的民族节日积累，以及《“贝”的故事》、《中国美食》中相同部首的字的积累。这样的训练体现了语文教学的意义，更能培养学生触类旁通的学习意识，从而把课堂的主动权多多交给学生。 此外，口语交际是一个对听说双向训练的内容。说之前要理解“职业”“理想”，然后清楚在表达想法，简单说明理由，循序渐进引导学生表达的逻辑性。 【双向细目表】（见附表3）+【第三单元测评试卷】 基于前面对本单元知识要点的分析梳理，我们设计出本单元的“命题双向细目表”。单元测验的关键在于教师在教学单元中把知识落到实处，进而检测学生对单元知识点的掌握情况。单元检测运用得法，就可以收到事倍功半的效果。采用“命题双向细目表”来设计试题，能在考查目标和考查内容两个方向上列出各层次试题的比例，使试题分布更合理，全面覆盖单元知识点，克服命题的主观随意性，增强命题的科学性和客观性。在编制细目表的过程中，我们力求全面考查学生的语文素养，既重视基础知识的掌握，又尊重学生的个体差异。在对单元进行全面解读的基础上，找准测查重、难点，并基于单元知识点的梳理，使单元测评取样对教学内容、目标落实的反馈便捷有效，使阶段性测查更科学合理、具体实用。 具体来说，双向细目表是一种在考查目标（能力）和考查内容（知识）之间建立联系的表格。有以下三个要素：①考查内容，也称考查的知识点，主要呈现教学中“有什么”的问题。②考查目标，也称考查能力层次。它具体回答了单元测评“考什么”的问题；③考查目标与考查内容的比例，它反映了知识和能力各项目之间的相对重要性问题。 双向细目表第一竖列的板块划分的标准，按照课程标准的内容分为识字与写字、阅读、习作，进一步细化的知识要按点分项，可以统摄在这几个大项之下。编制成语文二年级下册第三单元测验命题的双向细目表，首先，要明晰单元知识要点（见附表2），按知识要点进行纵向设计。教师要认真分析教材和所要考查的单元在语文学习过程中涉及到的知识内容，把其中的知识点找出来，列出考查重点，将新讲授的、经过一定训练的内容作为测验重点。然后确定每一类要点应占的分值比例；其次，按能力水平进行横向设计。即将能力要求从左到右逐步列出识记、理解、掌握、运用等几级测验能力（常整合为三级或四级），再根据单元测验的重点分配分值。最后将双向设计合计总分，根据各知识点的内容进行调整。其分数分配可以根据具体情况稍有调整，难度比例一般为7:2:1。 统编语文教材二下第三单元的命题双向细目表。（见附表2）第一板块：识字与写字。这一板块考查的核心素养点是语言的构建与运用（如汉字的积累与运用）、思维的发展与提升（如汉字的筛选与辨析）、审美的鉴赏与创造（如书写指导）。双向细目表纵栏主要包括字音、字形、字义、词语、语句等几个考查小项。结合本单元学生易错的读音：长江涌（yǒng） 情谊（yì） 炸（zhá）酱等通过选择正确的读音，看拼音写词语，填空的形式进行辨析考查。词语积累与运用的题型结合单元语文要素，题目设计有梯度，主要考察了学生在语言环境中的正确运用。基础题型补充四字词语，提高题型把句子中加点的词的换成近义词，在语言环境中填写恰当的ABB式的叠词。提高层面要求学生对词语有一定的积累，能联系生活灵活运用。 命题双向细目表的第二板块：阅读。这一板块考查的核心素养点是语言的构建与运用（如语境中提取、辨析词语）、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与发展（阅读感受的交流）。与此同时，结合单元语文要素，我们分别从语句积累、句子理解、内容把握、评价运用四个方面对学生语文综合阅读素养的考查。如试着换内容把这个句子补充完整，既考查了学生上课及生活中的知识积累，也能检验学生语言的逻辑性与完整性。在阅读中思考提炼，找到文章的中写了哪四个不同的地方，读悟结合。 命题双向细目表的第三板块：写话。写话考查的核心素养点是语言的建构与运用。依托单元知识梳理，设计了有关春节的看图写话，延续本单元“节日”的主题。通过学生对画面的描绘、想象力的拓展，考察学生观察画面、积累语言、输出和组织语言的能力。 通过刚才结合试卷对双向细目表的解析，不难发现在利用“命题双向细目表”进行命题的过程中，每道题都有一个百分比的检测预期，这一项目的设置目的也是为了辅助下一阶段的教学。通过预测不同考查内容应该达到的得分率百分比，再将预期目标和实际达成情况进行比对，分析原因产生数据差异的原因，为了下一阶段的教学明确改进目标，这样我们做出的教学改进和调整便有据可依、有证可查。 制定双向细目表时，还要明确以下原则：一是科学全面。老师要明确教学的目标在哪里，重点是什么，每个单元具体、细致的知识点又是什么。二是高效实用。细目表的制定不是给别人看的，而是专为老师而用的。三是分类合理。双向细目表的核心内容应该是检测内容（知识点细化）、方法和标准（三项并列）。之所以这部分是核心内容，因为这是我们评价的依据和教学的助手。其中检测内容（即相关知识点梳理）一定要详细，具体到哪个知识点。考查标准应注意对照课标要求，不能把标准定高了，考查标准就是我们希望学生达到的程度。四是表述清楚。双向细目表中的语言，也可采用符号、数字和词语概括等方式，以便于表格清晰呈现。 二年级的语文教学，识字写字是基础，积累运用是根本，落实要素是目标，提升能力是方向。感谢您的倾听，如有不当之处，恳请大家批评指正！ 学科网（北京）股份有限公司 $$