第七单元教材解读与教学建议-2023-2024学年语文二年级下册统编版

统编版二年级下册第七单元整组解读 【单元结构图】 【单元导览】 本单元围绕“改变”这一人文主题，编排了《大象的耳朵的》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。《大象的耳朵》用简洁明了的小故事向我们讲述了大象看到自己的耳朵和别的小动物不同之后的做法以及想法的改变。在生活中，每个人都有自己特有的一面。要正确看待和认识自己，不能因为别人的说法或做法就随意的改变自己，要坚持自己，要做自己。《蜘蛛开店》讲述了蜘蛛利用自己的特长开店的故事，这个童话故事告诉我们做事要坚持到底，不能半途而废，三心二意。《青蛙卖泥塘》主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。《小毛虫》讲述了一只笨拙的小毛虫变成灵巧、轻盈的蝴蝶，这个成长过程并不是一帆风顺的，希望你们也能像小毛虫那样，尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，你也会成功的。 “借助提示讲故事”是本单元的语文要素。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词语讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，这些体现了本单元的教学重点。 有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈＂的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元的教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。 由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引导学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整的把故事讲述出来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛的讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。 【单元教学目标】 1. 认识本单元中的“耷、咦”等61个生字，读准5个多音字，认识有关清洁工具和清洁活动的词语，会写“扇、慢”等33个生字，发现“又、土”等字做偏旁时笔画的变化，发现“车、牛”等字做偏旁时笔画及笔顺的变化。 2. 正确、流利地朗读课文，能读好问句，能分角色表演《青蛙卖泥塘》。 3.学会讲故事：能借助图示讲一讲《蜘蛛开店》的故事，借助问句讲一讲《大象的耳朵》和借助相关词句讲一讲《小毛虫》的故事。 4.能在朗读中明白一定的道理。了解青蛙卖泥塘做了哪些事，最后为什么不卖泥塘了；能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解，能根据课文内容，展开想象。 5.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些 ，最后为什么不卖泥塘了。 6.通过“识字加油站”引导学生在词语语境中认识10个生字，读准一个多音字，引导学生认识清洁工具和清洁活动。在“字词句运用”中，让学生结合语境和形声字的构字规律推测字的读音和意思，可采取多种方法猜读，并将方法运用到日常阅读中。“写话”中，引导学生打开思路，鼓励学生充分说出自己想养小动物的理由。通过“日积月累”，引导学生课外翻翻日历，进一步了解二十四节气，要求学生熟读背诵《二十四节气歌》，激发学生的学习兴趣。“我爱阅读”引导学生发挥想象理解童话故事的内容，感受故事的有趣。 【单元整组教学建议】 一、夯实基础,循序渐进,平稳过渡 只有具备相应起点水平的知识能力,才能建构和联结新信息,完成学习任务。二年级下学期,既要关注本学期的学习目标,也要注意学生即将进人中年段,将迎来学习内容、方式的较大变化。本单元重视低年级向中年级的平稳过渡，既重知识的积累，更重能力的提高，力图多管齐下，为后续年级的学习奠定良好基础。低年段识字既保证量的积累，也重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。 在学生对汉字的偏旁、结构、构字原理有了初步了解的基础上，注重培养学生自主识字的能力，强化形声字形旁表意、声旁表音规律的教学，充分利用这些规律，引导学生大胆地猜读生字，提升自主识字的能力。 本单元是童话故事，可结合故事情境分组识记，再在朗读指导、理解运用的过程中随文巩固。还可根据生字本身的特点，运用多种方法识记字形，了解字义。如看图识记、动作演示识记、联系语境识记（将生字组成词识记,如“夫”可以组词“丈夫、夫人、农夫、工夫”;“店、顾”这2个字,可以组成“商店、顾客”2个词语,然后说一句话,如:“商店里来了一位顾客。商店里挤满了顾客。”“寂、寞、编、、蛤”这5个字,可以组成“寂寞、编织、 蛇”3个词语,同时利用偏旁相同的特点识记。）联系熟字识记等。 2、 利用多种方法复述课文 本单元重点落实“能用自己的话，说说故事内容”的语文要素，在课文练习题中，又提供了多种形式的朗读，帮助学生利用多种方法复述课文。如：《大象的耳朵》利用关键句，《蜘蛛开店》利用示意图，《小毛虫》利用词句结合的提示图，这样形象、直观地帮助学生进行复述课文。学生在系统的训练中，既学习到复述课文的多种方法，也得到了能力的提升，为中高年级简要地复述课文、创造性地复述课文奠定基础。 【单元整组课时规划建议】 教学内容 课时安排 说明 《大象的耳朵》 2课时 《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。 《蜘蛛开店》 2--3课时 《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。本来开纺织是它的特长，它开纺织店能发挥长处，但是它却害怕困难而选择了逃避,因此,它开了三次店,最后以失败而告终。 《青蛙卖泥塘》 2--3课时 《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。 小毛虫 2--3课时 《小毛虫》是意大利的著名艺术家达•芬奇写的。课文讲述了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。充满了人文气息。 语文园地七 4课时 1、 认识10个生字，读准1个多音字，认读有关清洁工具和清洁活动的词语。 2、 用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证；学习含有“好像”“像……一样”的比喻句。 3、 写清楚自己想养小动物的理由。 4、 发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。 5、 背诵《二十四节气歌》 6、 自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。 合计 12--15课时 【说课】 19《大象的耳朵》说课 【说教材】 《大象的耳朵》是一篇童话故事。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，告诉学生适合自己的才是最好的道理。故事分为两部分：第一部分（第1至第8自然段）采用反复的情节，以对话的形式推进故事发展，描述了小动物们的质疑，以及大象因为小动物们的话而对自己耳朵产生了怀疑；第二部分（第9至第13自然段）讲大象让自己耳朵竖起来却遇到了麻烦，从而懂得适合自己的才是最好的道理。全文语言生动有趣，浅显易懂。大象的想法是怎么改变的呢？是大象在实践中感悟到的，一味听从别人的看法，不仅会给自己造成苦恼，还会带来很多麻烦。由此及彼，启发学生思考：不能因为别人的观点而影响了自己的判断。 本课教学任务，主要有以下3项： 1.识写生字。 课文要求认读9个生字，会写8个生字。 认读“耷、烦”3个字。“耷”可借助插图中大象的耳朵来识记；“烦”是左右结构，“烦”读前鼻音，可用熟字加偏旁来识记。 认读多音字“似、扇”，并能在具体的语境中把多音字读正确。“似的”中的“似”字读“shì”，“相似、似乎”中的“似”字读“sì”；“扇”当动词时都读“shān”，如“扇啊扇啊”“扇风”，当名词用时都读“shàn”，如“扇子”“电扇”等。 写字重点：8个要求会写的生字中，“扇、遇、痛”是半包围结构。“慢、根”是左右结构，写的时候要注意左窄右宽，“慢”的偏旁笔顺为点、点、竖。“安”“最”是上下结构，“安”的第4笔为撇点，“最”的第5笔横要长。“兔”是独体字，总共8画，第6笔撇从“口”里起笔。 2.朗读课文。 通过教师范读、学生自读将课文读正确、读流利，通过分角色朗读、合作表演读等方式，读好问句。教师指导的过程中，注意指导的层次性和趣味性。 重点需要关注的两处：一是关注“咦，大象啊，你的耳朵怎么在拉下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是在拉着的呢？”这两个问句，读的时候抓住“咦”“怎么”两个语气词把疑问的语气读好；二是关注“大象也不安起来，他自言自语地说： ‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”这一句，朗读时，体会“不安，自言自语”等词的意思，前半句读出质疑的语气，后半句读出“果断”的语气。 3.迁移运用。 大象是怎么改变自己想法的？通过朗读、创设情境表演，引导学生联想生活中自己被别人的观点左右思想的时候，如果现在你再碰到这样的事，又会如何解决？ 【说目标】 1.正确认读17个生字，读准多音字“似”“扇”和儿化音“耳朵眼儿”，学写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8个生字，重点注意“遇”的第8笔是提，“兔”的第8笔是点，“最”的第5笔要写长横。 2.正确流利地朗读课文，读好小动物们对话中的问句。 3.以读、演的方式，引导学生明白大象的想法是怎么改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的就是最好的”的道理。 其中第一、二点为学习重点，第三点为学习难点。 【说设计】 板块— 猜猜谜语，提出问题 1.猜谜语： 腿粗像柱子，身体像房子，耳朵像扇子。——（打一动物） 2.大象的耳朵有什么特点？出示大象耳朵的图片。 适时出示“耷拉”，理解这个词的意思。 3.有一群小动物对大象耷拉着耳朵有疑问。有什么疑问呢？让我们翻开课文-一起走进《大象的耳朵》这个童话故事吧！ 板块二 字词闯关，读通童话 1.板书课题，师边描述边出示课文第1自然段。 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 （1）读正确句子中“似”和“扇”2个多音字。 （2）读正确文中带有“扇”另一个读音的句子。 A.大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 B.有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。 （3）拓展和“似”“扇”有关的词语，并读正确。如： 似的 似乎 相似 扇风 扇动 大耳朵一扇 “似的”是助词，用在名词、代词或者动词后面，表示跟某种事物或者情况相似。一般只有“似的”是读翘舌音。“似乎”“相似”等词都读平舌音。 “扇”字当名词或者量词用的时候读“shàn”，比如：扇子、吊扇、一扇门。当动词用的时候都读“shān”，如：表示用手掌打的“扇耳光”；表示鼓动别人去做不应该做的事的“扇动”“煽风点火”；表示摇动扇子的“扇风”等。 （4）在其他语境中读准“似、扇”的读音。 A.红彤形的太阳烧烤着大地，像要把这些花儿烤焦似的。 B.秋风姑娘举起她的大扇子，扇哪扇哪，扇下了满地的落叶。 2.自主读文，标出自然段序号。边读边画出带生字的词语，并借助拼音读正确。 3.检查读音。 不安 两根竹竿 心烦 耳朵眼儿 （1）“耳朵眼儿”是儿化音，用开火车的方式读，多次强化。 （2）“安、根、竿、烦”是前鼻音，用“根”作量词说短语。 4.字词回文，读通童话。 （1）把生字词语送入课文中，学生自由朗读课文。 （2）把课文读给同桌听。 5.分自然段朗读课文，闯过字词正确关。 板块三 朗读闯关，读懂童话 1.小动物们对大象的耳朵产生了疑问，是么疑问呢？找出课文中小动物们提出疑问的句子。 2.根据学生回答，课件出示： 小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 3.读好小兔子和小羊的疑问句。 （1）老师戴上大象头饰当大象，学生当小兔和小羊，要求读好问句。 读的过程中，老师可以挑选读得好的同学当小演员。 （2）小演员分别戴上小兔、小羊、大象的头饰，分角色朗读课文（第1至第7自然段）。 4.听了小动物们的话，大象自己是怎么认为的呢？ 根据学生回答，出示第8自然段，齐读： 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （1）师：我来采访一下大象。大象，你当时心里真实的想法是什么呢？ （2）师：请带着你的理解，把大象自言自语的话再读一读。 5.大象是这么想的，可为什么最后他又说：“人家是人家，我是我。”是因为什么原因，他改变了最初的想法呢？读课文第9至第13自然段。 （1）反馈： ①每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。 ②可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。 （2）“经常”是什么意思？这里是指什么？发挥想象，体会“大象又头痛，又心烦”的心情： 大象刚想睡觉的时候，小蜻蜓飞过来了，钻进大象的耳朵里，把他当作 ，大象被吵得无法入睡。 小蜻蜓飞走了，大象刚想睡觉，小蜜蜂又飞来了，他在大象的耳朵里 。 小蜜蜂飞走了，大象刚想睡觉， 又飞来了，他在大象的耳朵里 ，吵得大象又头痛，又心烦。 这样的生活真是烦极了。出示“烦”的字源解说，为理解“大象是因为什么原因改变想法的”作好铺垫。 篆文，“火”，表示热，“页”，表示头。头很热很热，就像我们生病发高烧时一样，头昏沉沉的，很不舒服。这里指大象被烦得不能睡觉而焦躁不安。 正因为大象被烦得焦躁不安，他最后还是把耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了，有虫子来的话大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。 6.经过这次的折腾，大象终于明白了，出示句子： “我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 板块四 创设情境，体悟童话 1.情境一： 大象把耳朵放下来后，有一天碰见了小鹿，小鹿又问（把头饰戴到要提问的学生头上）：“ ？” 大象回答（把耷拉着耳朵的大象头饰戴到学生的头上）：“ ？” 师小结：看来大象是真的明白了这句话的含义了。引读：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 2.情境二： 生活中，我们小朋友也会遇到这种情况。明明和萌萌约好了去爬山。明明穿上运动服、运动鞋，萌萌穿着漂亮的花裙子、小皮鞋。他们汇合后，萌萌说：“明明，出去爬山要拍照的呀，你怎么穿这么难看的运动装啊？”如果你是明明，你会怎么说？（关注学生的表达，观点是否正确，言语是否清楚明白） 3.情境三： 开学了，同学们要申请班级小志愿者服务岗。有点口吃的小杰选择了倒垃圾的岗位。下课了，他的好朋友言言问他：“哎，你为啥不选择当早读领读员？你看在上面领读多神气！”你觉得言言说得对吗？如果你是小杰，会怎么回答呢？ 板块五 识记字形，学写生字 1.字形难点。 （1）追溯字源解说，识记“扇、痛、遇”。 ①篆文=（户，小门）+（羽），造字本义：古人用美丽的羽毛或花草装饰在正门外。 ②遇，金文=（寓，居所）+（辵，前行），造字本义：客人未经邀约而到访。有的金文省去“宀”（居所）。篆文承续金文字形。隶书将篆文的“辵”写成。古人称路途相见为“遭”；称未经邀约的到访为“遇”；称在地界上相见为“逢”；称意外相见为“邂”。 ③“扇、痛、遇”是半包围结构的字，注意笔画比例。 书写“遇”注意第8笔是提。 （2）“慢、根”是左右结构的字。 “慢”的偏旁笔顺为点、点、竖。左右结构的字写的时候要左窄右宽。 2.用字源演变图加强识记“兔”字。 甲骨文 小篆 楷体 引导学生根据字源演变，想象识记。如：甲骨文的“兔”像只张着嘴巴、长耳短尾的小动物，楷体“兔”的点像短尾巴等。 3.认真书写其他生字，教师巡视，及时反馈。 20《蜘蛛开店》说课 【说教材】 《蜘蛛开店》是一篇童话。通过讲述蜘蛛开店的故事，巧妙地介绍了河马的嘴巴大、长颈鹿的脖子长和蜈蚣有四十二只脚等有关动物的小知识。故事生动有趣，语言诙谐幽默，插图形象逼真，能充分激发学生阅读童话的兴趣，培养他们丰富的想象力。 本课教学内容，主要有以下几项： 1.识写生字。 本课生字较多，要求会认15个生字，会写9个。其中“店、夫、换”既要求会认，又要求会写。 会认的15个生字中，强调读准翘舌音“罩”，平舌音“匆”，后鼻音“颈”。 9个要求会写的生字中，“决、换、终、期”4个是左右结构的字，注意引导学生观察左右部分所占的比例和大小。“店”是半包围结构，撇要舒展，以支撑整个字的方正平稳。 最容易出现书写错误的是“商”，学生容易把里面的撇、点写成“十”。教学时教师要重点指导，可用“八口人，来商量”的口诀帮助学生加深记忆。 2.词语理解。 结合识字，理解“顾客”是来店里购买商品的人；结合课文明读，补白说话，理解“寂寞、无聊”的含义，体会蜘蛛每天蹲在网上等小飞虫落在上面的心情；联系上下文，理解“足足、匆忙”等词语，体会蜘蛛开店的不容易。 3.朗读课文。 本课生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了。要充分调动学生阅读的积极性，在自主识字的基础上，自由朗读课文。 课文情节循环反复，教学时，重点指导学生朗读第一个情节，关注“那么长”“一整天”“终于”等词语，教学时适当品析，感悟用词的准确，读出故事情节的变化。由扶到放，学生正确、流利、有滋有味地读好后两个情节，体会童话的乐趣。 第一自然段的长句子，可以分别标识停顿符号，让学生学会正确的停顿。“有一只蜘蛛，每天/蹲在网上/等着小飞虫/落在上面…… 最后一个自然段，注意引导学生读出意外的惊讶：“原来/那位顾客/竟是/一条四十二只脚的/蜈蚣！”语速稍慢，语气上扬。 4.复述课文。 课文的故事情节以“循环反复”的方式呈现，每一个小情节包含“开店挂招牌”——“来了个意外的顾客”——“累坏了蜘蛛”三部分。 教学时，先通过读一读、议一议，梳理故事脉络，画出思维导图，为复述搭好支架；然后分解复述三个情节，重点指导第一个情节，根据思维导图抓住“蜘蛛开店前想了什么，招牌上写了什么，来的客人有什么特点，结果如何”几个点进行复述；最后全文复述。复述中鼓励学生边说边表演，让故事变得生动、有趣。 5.迁移运用。 通过朗读复述，反刍阅读，发现课文在情节上反复的规律后，引导学生打开思路：蜘蛛以后还会开什么店？又会遇到怎样意想不到的顾客？进行迁移讲述，续编故事，发展学生的语言和思维。 课文中反复出现因果关系的句子。“卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”……以循序渐进，由易到难，迁移用“因为”说一两句话。 【说目标】 根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标： 1.正确认读本课15个生字，会写“店、决、定、商、夫、终、完、换、期”9个生字。 2.学习断句，能将课文读正确，读流利，能分角色朗读课文。 3.能根据课后示意图复述课文，会用“因为”说话。 4.能借助循环反复的语言和情节特点，放飞想象，续编故事。 【说设计】 板块— 初读课文，认读字词 1.欣赏图片，了解课题。 （1）出示蜘蛛图片，张贴于黑板上方。（板书：蜘蛛）小朋友和蜘蛛打个招呼吧！ （2）了解课题。蜘蛛想做一件大事——“开店”。 出示词语卡“开店”，认读“店”字，结合生活说说你家附近都有些什么店？ （3）质疑。看了这个课题，是不是有一些小问号从你的小脑袋里冒出来？你想知道什么？ 提示：蜘蛛为什么开店？开了什么店？来了哪些顾客？生意是不是很兴隆？ 2.带着问题，边读边思。 自由读课文。要求：（1）读正确，读通顺，难读的地方多读几遍。（2）边读边思考：蜘蛛为什么开店？店里卖什么？在书上用“”做上记号。 3.认读字词，辨析积累。 （1）同偏旁识字。 出示“寂寞、蜈蚣”。开火车认读，引导学生观察偏旁，说说发现了什么。找出课文中其他同偏旁的生字，继续认读。 出示“顾、颈”。认读“页”字旁的汉字，积累：领、顶、顺、颗等。理解词语“顾客”的意思。 出示“蹲”。仔细观察字形，“足字旁”加“尊”就是“蹲”；给“蹲”组词；做“萝卜蹲”游戏（音乐起，学生齐声喊“萝卜蹲，萝卜蹲，男生蹲完女生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，女生蹲完男生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，一起蹲完坐端正！”） （2）结合图画，联系生活经验识记“罩、袜”。 （3）通过熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记“编、换”并组词。 （4）借熟字识记生字。“勿”中加点就是“匆”，“天”出头就是“夫”。 板块二 读读议议，梳理情节 1.读一读，想象补白。 （1）PPT出示课文第1自然段，读一读。学生在教师指导下学习断句：“有一只蜘蛛，每天/蹲在网上/等着小飞虫/落在上面，好寂寞，好无聊啊。” （2）想象补白，语言实践。 蜘蛛每天蹲在网上等着小虫子落在上面，说：“唉，（ ），好寂寞，好无聊啊。” 2.访一访，畅谈体会。 自由读课文第2至第4自然段，读完后，教师采访： （1）蜘蛛，你起先开了一个什么店？ （2）你为什么要开这个店？ （3）后来你又为什么把口罩店改为围巾店？ 提示：引导学生将课文语言转化表达，体会顾客河马到来前后，蜘蛛心情的变化，抓住“嘴巴那么大、好难织啊、一整天、终于”等重点词，体会织口罩的艰难。 3.演一演，角色模拟。 （1）指名读课文第5至第9自然段，两名学生戴上头饰演一演故事。 （2）教师采访：蜘蛛先生，编织围巾感觉怎么样？ 提示：引导学生联系上下文理解“足足”，体会表达蜘蛛编织围巾的辛苦。 （3）齐读课文第10至第11自然段，理解“匆忙”的含义。 4.想一想，厘清脉络。 蜘蛛先后开了什么店？来了什么顾客？为什么他会不断更换店名呢？简要说说《蜘蛛开店》讲了一个什么故事。 提示：学生简要说说课文大意，教师根据学生回答，在黑板上呈现故事情节思维导图（同课后），为复述搭好思维的支架。 5.说一说，个性表达。 你觉得蜘蛛是一个怎样的老板？ 提示：聪明、坚持不懈、倒霉……倡导自主表达，尊重个性体会。 板块三 复述课文，续编故事 1.参照示范，学习复述。 （1）这是一个有意思的故事，要是让你来讲这个故事给一年级的小弟弟小妹妹听，你会怎么讲？要注意什么？ （2）教师示范，复述第一个情节。学生从内容加工、声音大小、动作表情等角度评价，体会复述的方法。 （3）学生参照教师的示范，尝试复述第二、第三个情节。先准备，指名复述。师生从“内容加工、声音大小、动作表情”等角度进行评价，并提出建议。 （4）前后连起来，对照示意图，小组合作，接龙复述全文。 （5）优胜小组颁发奖励。 2.展开想象，续编故事。 （1）通过想象，续编故事，蜘蛛逃回网上后，会回来给蜈蚣织鞋子吗？他会怎么说？怎么做？ （2）通过比较，了解“反复”手法。对照黑板上的情节思维导图，比较课文里的三个情节，引导学生发现都包含“开店挂招牌——来了个意外的顾客——累坏蜘蛛”三部分体会童话的“反复”手法。比较课文中出现了相同的句段——牌子上的内容相似，这也是“反复”。 （3）想象，反复手法续编故事。 蜘蛛后来会打算卖什么？把店名改为什么？又来了怎样的顾客？发生怎样的故事？请试着用“开店挂招牌——来了个意外的顾客——累坏蜘蛛”的情节编故事。 提示：①蜈蚣的袜子织或是不织、蜘蛛的店名改或是不改，学生只要能讲清楚蜘蛛怎么想和怎么做都可以。教师鼓励学生尽情想象，不局限答案。②续编注意内容和表达方式的前后呼应。 板块四 学写生字，表达运用 1.学写生字。 （1）整体观察，范写重点。 ①重点指导“商”的书写。提示里面是撇、点不是“十”，识记口诀“八口人，来商量”。教师示范。 ②“决、换、终、期”4个左右结构的字，“决、换、终”是左窄右宽，左半边写瘦窄些，其中“决、终”右半边稍高。“换”要强调第9笔不出头。“期”是左右等宽，左半边“其”的最后一点写小些。“店”是半包围结构，一撇要舒展，以支撑整个字的方正平稳。 ③“定、完”同偏旁同结构，上部分要紧凑，下半边要舒展。“店”，点要正，横要长，撇要舒展，第4笔竖在正中央，“口”稍小。 ①“夫”独体字，强调撇捺舒展。 （2）学生练习，展示评议。 提示：教师最好的指导就是示范，保证练习的时间。 2.表达运用。 （1）出示句子：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。找出课文中类似的句子。（还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。）读一读，你发现了什么？ （2）用上“因为”把句子补充完整： ①蜘蛛决定开一家商店，因为（ ）。 ②蜘蛛吓得匆忙跑回网上，因为（ ）。 （3）用“因为”说一句话。 21《青蛙卖泥塘》说课 【说教材】 《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿意住在烂泥塘里的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛、野鸭等动物的建议，逐步改善泥塘的环境的故事。这个故事告诉学生美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。全文共有12个自然段，富有儿童趣味。故事情节生动有趣，前半部分结构相似，旨在让学生于识字、朗读中学习语言、积累语言，懂得美是靠勤劳的双手创造的。教学时根据低年级学生特点，激发学生读的愿望。 本课教学内容，主要包括以下几项： 1.识字写字。 本课要求认识15个生字，会写8个生字。 15个生字中，“卖、集、茵”是上下结构的字，“牌、喝、坑、挺、舒、播、灌、缺、泳、愣、烂”是左右结构的字，“撒”是左中右结构的字。 认读“挺、愣、茵、坑、灌、泳”，要注意区分前后鼻音、读准字音。“挺、愣”可让学生做动作，理解字义。“坑”字可借助图片、联系生活实际，理解词义，找到好的识记方法。“喝”是多音字，了解不同读音并分别组词。 认读“舒、播、撒”，可以结合课文内容组成词语读一读，如“舒服、播撒”。 认读“牌”，可以借助课文图片、组成词语来识记，如“班牌、木牌”。 认读“集”，可结合字理。“集”为会意字，从隹，从木。“木”指树木。“隹”（zhuī）为短尾鸟的总称，与“木”联合起来表示鸟类停歇在树木上，因此集本义为鸟类在树上栖息。 写字指导时，要注重让学生观察、分类，教师范写，引导学生发现规律，能端正、美观地书写。“蛙、籽、破”3个左右结构的字，在书写时做到左窄右宽，“蛙”字右边的四横，要注意每横的长短、距离。“卖”字在书写时要提醒学生第3笔是横钩。最后一笔是点。“泉”字书写时要提醒学生上窄下宽，最后一笔是捺。“应”字要提醒学生竖撇要写到位。此外，要重点关注“搬”“倒”两个左中右结构的字，提醒学生书写时要注意做到左中右的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。“搬”字提醒学生注意中间“舟”的横应改为提，且右边不出头，“倒”则要注意“至”的最后一笔横应改为提。 2.朗读课文。 这篇课文富有意趣，通俗易懂。在识字的基础上，将课文读正确，读通顺，做到不添字，不漏字，不错字。在精读课文时，可以给予学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、同桌互读，师生合作角色朗读、男女生赛读等多种形式，可以通过富有激励性的评价语言，调动学生的积极性，使他们在理解中读，在感悟中读，完成对语言的感知，感悟和积累。重点指导学生读好“卖泥塘喽，卖泥塘！”一句。 3.表演故事。 这篇富有哲理的童话故事，创设了小青蛙、老牛、野鸭等几个角色。青蛙的吆喝声前后出现了4次，角色扮演时要让学生读出吆喝的感觉来。重点指导学生演好第4次的吆喝，池塘改造后，特别美，因此要演出小青蛙的自豪感。老牛、野鸭等动物给小青蛙提出了建议，要读出他们的诚恳。 4.积累运用。 利用文中留白进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，想象还有谁会被小青蛙的吆喝声吸引，小青蛙会怎么想、怎么做，泥塘又会变成什么样，锻炼学生想象和表达能力，并从中领悟到深刻的道理。 同时，可以让学生联系生活，推荐一样东西，如一本书、一件文具等。提醒学生在推荐这样东西时，可以说什么，怎样说才更能吸引别人。 【说目标】 1.正确认读15个生字，会写“蛙、卖、搬、倒、籽、泉、破、应”8个生字。 2.正确、流利地朗读课文，读出、演出青蛙吆喝的感觉来。 3.展开想象的翅膀，想象还有谁会被小青蛙的吆喝声吸引，小青蛙会怎么想、怎么做，泥塘又会变成怎样。 4.联系生活，向别人推荐一样东西。 【说设计】 板块— 了解课题，认读字词 1.欣赏图片，了解课题。 （1）欣赏教师出示的图片，了解课题。老师带来一位小伙伴。它是谁？它在哪里？它在干什么呢？（提示）一只青蛙站在泥塘边卖泥塘。（出示课题：青娃卖泥塘） （2）随文认读“蛙”和“卖”。 ①学生通过已学的“娃”字来学习“蛙”，比较字音和字形的异同，并找出识记“蛙”字的方法。 ②学生书写“蛙”，要注意左右结构的字，左窄右宽，并注意右半部分四横的距离相等，要注意长短的变化。学生在教师指导后书写一个“蛙”字，师生评价。 （3）学生书写“卖”，要关注到上半部分的“十”，下半部分的“买”的横钩要书写到位。 2.认读生字，扫清障碍。 （1）自由认读。 （2）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 （3）去掉拼音，随机抽读，重点关注“撒、茵、缺、挺、愣”的字音。 提示：“撤”为平舌音，“茵”为前鼻音，“愣、挺”为后鼻音。 （4）识记生字：你记住了哪些字？你是怎么记住的？（学生交流识字方法） 提示：“喝”是多音字，在这里读第四声。它的另一个读音是什么？“牌”可采用组词的方法加深学生的记忆，比如“牌子、木牌、班牌、扑克牌”。“灌”字笔画复杂，可先出示字形演变图，学生结合字形展开想象进行识记。 板块二 朗读课文，积累词句 1.把课文读正确，读流利。 （1）自主练读。小火车开起来，你读我听互助正音，分组开火车朗读。每个学生读一个自然段。 （2）比赛看谁读得最流利，指名两三名学生读整篇课文。 提示：比赛朗读方式多样，要求正确、流利。 引导学生读好青蛙吆喝的句子（读出吆喝的语气）：“卖泥塘喽，卖泥塘！” 2.感悟青蛙与老牛的对话。 （1）自由朗读。 课件出示： “卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好。” 老牛不想买泥塘，走了。 青蛙想，要是在泥塘周国种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。 提示：读好“水坑坑”，读出老牛的诚恳。 （2）小青蛙听了老牛的建议后，他是怎么想的呢？ 指导读句子：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。 提示：读出青蛙肯定的语气。 （3）青蛙接着做了什么呢？ 指导读句子：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。 提示：读通顺，从中了解青蛙所做的事情，感受它的勤劳。 （4）在小青蛙的努力下，泥塘变成什么样儿呢？ 课件出示： 到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。 提示：学生想象说话，课件适时出示绿地毯式的草地。 用一个四字词来形容这绿地毯似的草地，用哪个词呀？ 学生找词语、说词语。适时出示：绿草如茵。理解词义，生齐读生词。 这样的草地，青蛙满意吗？（读出美丽、舒服的感觉） 3.感悟青蛙与野鸭的对话。 课件出示： 青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。” 野鸭没有买泥塘，飞走了。 青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。 提示： （1）青蛙这响亮的吆喝声又把谁吸引来了？野鸭满意吗？读出野鸭的心情。 （2）青蛙听了野鸭的话会怎么想？怎么做呢？（自由读读） 4.分角色朗读两次对话。 前后座位同学合作分角色表演读。 提示：学生边读边配上恰当的表情和动作。 板块三 想象表达，体悟道理 1.探究青蛙不再卖泥塘的原因。 （1）课件出示，学生扮演小青蛙来吆喝。 想象蝴蝶飞舞，小鸟歌唱的热闹情景。 相机理解“尽情”的意思，体会尽情游泳、晒太阳的快乐。 （2）自由练读，读出小青蛙自豪吆喝的感觉，体会这是“多好的地方”。 （3）师生合作读，教师引读“多好的地方”，学生接读。 （4）出示句子：青蛙突然愣住了。 同学们，你猜这时候的青蛙怎样了？谁能上来演一演？借机理解“愣住了”的意思。 想一想：青蛙为什么愣住了？他心里会怎么想？ （5）小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了天翻地覆的变化，成了现在美丽舒适的家园。 2.展开想象，创编故事。 烂泥塘变得这般美丽，除了老牛和野鸭给了小青蛙建议，还有谁也会被青蛙的吆喝声吸引呢？它们又会提出怎样的建议呢？小青蛙又会怎么说、怎么做？泥塘又会发生怎样的变化？请同学们按照课文前面的结构，想一想，说一说。 提示：自由练说，同桌互讲，发现典型，指名讲述。 3.联系生活，推荐一样东西。 如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？ 提示：自由练说，同桌互讲，发现典型，指名讲述。 板块四 整体关照，学写汉字 1.整体观察，区分结构。 要点：将8个生字分成四类。左右结构的字：“蛙、籽、破”，上下结构的字：“卖、泉”，左中右结构的字：“搬、倒”，半包围结构的字：“应”。 2.根据字形结构，分类写字。 指导书写：“籽、破”。 （1）学生观察，说说要注意的地方。“籽”“破”左窄右宽，左边部分的横相对于右边的位置稍高，右边的长横要书写到位。“破”字要关注书写笔顺：横、撇、竖、横折、横、横钩、撇、竖、横撇、捺。撇、捺要舒展开。 （2）学生观察教师示范并书写。 （3）学生学写。 （4）比一比，评一评。 要点：学生留心观察4个生字在田字格的位置，做到规范书写。同时，用趣味想象的方法引导学生将笔画多的字写正确。 书写“泉”：泉由白和水组成，白窄水宽，尤其是水的横撇和捺要舒展开。 书写“应”：“应”字是半包围结构，竖撇要写到位，注意里面点、点、撇的位置。 书写“搬”和“倒”： （1）观察两字结构，学生说说自己的发现（都是左中右结构）。 （2）这两个字书写的时候应该注意什么呢？你有什么要提醒大家？ （3）教师范写，提示：中间部分与右边部分的宽窄几乎相等，注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。书写“搬”字提醒学生注意中间的“舟”的横应改为提，且右边不出头，书写“倒”则要注意“至”的最后一笔横改为提。 提示：以学生书写练习为主，要保证练习的时间，教师最好的指导就是示范。 （4）反馈，评价，修改。 22《小毛虫》说课 【说教材】 《小毛虫》是一篇童话，讲述了一只不会飞、不会唱、不会跑的小毛虫不悲观失望，耐心学习抽丝纺织，最终从自己编织的牢固的茧屋破茧而出，飞向远方的故事。这个故事告诉学生，克服自卑最好的办法是正确地面对自己，认真学习，学会等待，就会成为最好的自己。这个神奇且富有想象力的童话，充满哲思。“每个人都有自己该做的事情。”“万事万物都有自己的规律！”这样的句子值得一读再读，可以让学生联系生活，结合自己的体验来体悟。 本课教学任务，主要有以下几项： 1.识字写字。 本课要求认识16个生字，会写8个生字。“怜、挪、律”要区别声母n和l，“仿、纺、挣、绒”要读准后鼻音，读准多音字“尽”。本课左右结构的字较多，如“怜、挪、仿、佛、任、何、纺、规、待、挣、愉、绒”可以放在一起用熟字加一加、减一减的方法进行识记，还可以通过词语进行整体识记，如“仿佛、编织、任何、规律、尽心竭力”，“仿、纺”还可以进行对比识记。 “纺、织、编、抽、消”5个左右结构的字在书写时，要做到左窄右宽。“整、怎”两个上下结构的字可以放在一起书写，“整”字左上方的“束”的捺要变为点。半包围的“布”字要指导学生写好主笔画撇。 引导学生采用换词体会的方法理解“生机勃勃”“色彩斑斓”，用联系上下文的方法理解“尽心竭力”“与世隔绝”，用联系生活体验的方法理解“笨手笨脚”“九牛二虎之力”。 2.朗读课文。 教学时，可先通过学生自读、教师示范读、指名学生朗读的方式，帮助学生扫清字词障碍，做到读正确、读通顺。随后，把文章分为三个部分，将第1、第2两个自然段放在一起，指导学生读懂小毛虫的“可怜”与“笨拙”，将第3至第6自然段放在一起，指导学生读懂小毛虫的“耐心”和“坚持”，最后一个自然段作为第三部分，指导学生通过感受美丽的景色和美妙的心情，体会成长的快乐。其中，文中小毛虫心理活动细微变化的描写以及他与自己的心灵对话应作为朗读指导的重点。因此，教师要想方设法引导学生沉入文本，采用创设情境、音乐渲染、链接生活等方式，帮助学生在理解课文的基础上，进一步体察人物内心，读出属于自己的独特体会。文中小毛虫破茧成蝶的部分，通过外形和动作描写，表现了他梦想成真时的欣喜，教师可激发学生展开丰富的想象，与人物产生共鸣，以落实入情入境、富有情感的朗读。 3.复述故事。 这个有趣的童话故事能唤醒学生相似生活的体验。复述时，可指导学生分为三个部分来记忆与复述。第一部分感受小毛虫的可怜抓住词组“在叶片上挪动”。第二部分体会小毛虫独自编织茧屋时的坚定与执着，围绕“织蚕屋”展开。第三部分紧扣“展翅飞起”，体会小毛虫梦想成真时生活的美好和心情的愉悦。由此，学生能进一步厘清思路，加深认识，便于进行个性化的复述。 此外，在复述的过程中，还可以引导学生展开丰富的想象，补白小毛虫的动作、语言、神态，让人物形象更鲜明，更可爱。学生边说边表演，可以让童话故事的复述变得生动、有趣起来。 4.迁移运用。 学生要结合课文进行词语积累，如“生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝、色彩斑斓、九牛二虎之力”等，还可以进行换词练习，积累与之意思相近的其他词语，并进行适当说话练习。 小毛虫的故事生动感人，学生可以从他的身上看到自己，联系生活，尽情畅谈自己的梦想以及在追求梦想路上遇到的困难和感受到的快乐。“每个人都有自己该做的事情。”这句话意义深刻，学生可以联系自己和身边的人说一说，还可根据提供的练习，丰富积累拓展思维，创意表达。 【说目标】 1.认识本课16个生字，会写“整、抽、纺、织、编、消、怎、布”等8个生字。 2.理解词语“生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝、色彩斑斓、笨手笨脚、九牛二虎之力”的意思，并形成积累、学会迁移应用。 3.朗读课文，能理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。 4.根据提示，用自己的话说说小毛虫的变化过程。 【说设计】 板块— 阅读绘本，走进故事 1.阅读绘本《你是特别的，你是最好的》中的片断，走进故事。 导语：看，掉了一颗牙没关系，长了长鼻子也没关系，因为你就是你，独一无二的存在。 2.激发兴趣，走进故事。 师：来，让我们来认识一只特别的小毛虫，走进他的故事，感受他的成长历程。 板块二 识写结合，丰厚积累 1.初读课文，随文识字。 学生自由读课文，初步认识生字新词。 2.出示词语，学生认读。 （1）出示：“可怜、昆虫、挪动、仿佛、编织、任何、规律、尽心竭力”等文中的生字新词，学生认读。 （2）通过比一比的方式，认识“仿”与“纺”，“竭”与“喝”，“挪”与“那”。 （3）学生交流自己的识字方法。 提示：熟字加偏旁、生活体验识字、加一加减一减、联想等方法。 3.学生学写上下结构的字“整、怎”。 提示： “整”字左上方“束”的捺要变为点。 “怎”字要写好“心字底”。 4.学生自主学写左右结构的字“抽、纺、织、编、消”及半包围结构的字“布”。 提示：以上左右结构的5个汉字在书写时，做到左窄右宽。 半包围结构的“布”字要写好主笔画撇。 5.学生组词，尝试由两字词语到四字词语。 提示：学生充分交流，并说说自己是如何按“由单字到两字词语再到四字词语”来积累的，感受语言文字的奇妙、有趣。 板块三 整体感知，把握内容 1.学生轻声读课文，标注自然段序号。 2.指名读，力求读正确，读通顺。 3.自由读课文，谈一谈，你认为这是怎样的小毛虫？并在文中找出相关的词句。 提示：学生主动走进文本，充分与文本对话，用心圈画关键词句，从不同的角度畅谈自己的认识。 板块四 沉入文本，体会变化 1.走近“可怜”的小毛虫。 （1）想象，补白感受生机勃勃的景象。 “大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”小毛虫还会看到怎样生机勃勃的景象呢？ （2）从哪些地方感受到他的“可怜”？ ①练习用“既……也……更……”说话。 ②引导学生感受小毛虫的“笨拙”。 提示：引导学生体会“小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。”感受什么是“九牛二虎之力”，以及为什么“仿佛周游了整个世界”。 2.走近“坚持”的小毛虫。 （1）小毛虫并不悲观失望也不羡慕任何人。交流：他怎么想的？又做了些什么？ （2）理解句子“万事万物都有自己的规律！”的意思。 ①提供支架，帮助理解。 春天到了，树叶 ，秋天到了，树叶 。 小鸟渐渐长大，翅膀慢慢变 ，最终才会 。 小毛虫只有耐心地 ，才能 。 ②结合自己的体会来谈一谈。 （3）朗读体味：读读文章对小毛虫动作及心理活动的描写。 ①师生共读。 ②学生模拟角色，体验读。 3.走近“梦想成真”的小毛虫。 时辰到了，它清醒了过来，它再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞呀飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。 （1）说一说此时小毛虫变成了什么样子？ 提示：找出文中描写小毛虫变成蝴蝶的句子。 （2）体悟内心：此刻，他在心里会对自己说些什么呢？ 提示：除了可以引导学生感受小毛虫外形的变化外，还可以拓展到：变得自信、强大，懂得了坚持才能实现梦想等。 （3）想象补白：小毛虫飞向了哪里？他会做些什么？ （4）读最后一个自然段，放飞想象。 板块五 创意表达，体悟成长 1.诗歌引路，创意表达。 （1）出示金子美玲《我和小鸟和铃铛》，学生创意填空。 我伸展双臂， 也不能在天空飞翔， 会飞的小鸟却不能像我， 。 我摇晃身体， 也摇不出好听的声响， 会响的铃铛却不能像我， 。 铃铛、小鸟，还有我， 我们不一样，我们都很棒。 （2）谈谈：读了这首诗，你有什么感受？ （3）齐读诗歌的后面部分： 铃铛、小鸟，还有我， 我们不一样，我们都很棒。 2.出示文中的句子“每个人都有自己该做的事情”。 （1）引导学生联系上面的诗歌谈体会。 （2）引导学生联系自己和身边的人来说，发现每个人的独特之处。 板块六 回归整体，练习巩固 1.复习词语，巩固积累。 （1）读读，记一记。 生机勃勃 尽心竭力 与世隔绝 色彩斑斓 笨手笨脚 九牛二虎之力 （2）听写词语。 打量 整个 抽丝 纺织 编织 怎样 布满 消失 2.复述课文，加深认识。 学生默读课文，根据下面的提示，用自己的话说说小毛虫的变化过程。 在叶片上挪动（小毛虫） 织茧屋（茧） 展翅飞起（蝴蝶） 提示：学生应扣住提示的词语来说，并展开想象，用自己的方式进行表达。 3.变文为诗，升华情感。 《语文园地七》说课 【说教材】 语文园地七安排了6个板块的内容。 “识字加油站”要会认“扫、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”11个字。这些字及这些字可组成的词语都与日常清洁有关。在教学中，应让学生结合自己的生活实践来识记。 “字词句运用”安排了2个部分的内容： 第一部分是多种方式识字，在本园地的“识字加油站”中，学生已掌握了一些识字方法，可以在“识字加油站”后，让学生运用所学的方法学习新字，“摸、读、揭”3个字，学生是有生活体验的。“摸、读”可以通过生字的形意结合来识记。“揭”字在教学中可以采用熟字换偏旁等方法让学生识记。3个生字分别组词，并用词语造句。 第二部分是比喻句的学习。学习中让学生通过读句子发现比喻句的特点，即把一个物体或人，比作另外一个物体。比喻句一般会用到比喻词，如句子中的“好像、像、就像”等，教师可以适当拓展比喻句中常用的比喻词，让学生进行比喻句的练习。在练习中教师要告诉学生，并不是所有带比喻词的句子都是比喻句。教师可以举一个反例（我长得像妈妈），让学生明白，只有符合比喻句特点，把一样物体或人，比作另外一个物体的，才叫比喻句。 “写话”部分是让学生写自己想养的动物，并说出理由。个别孩子已经在养一些小动物了。可以请他们说一说当时的初衷、与小动物的相处情况。在教学中，让学生充分表达自己对小动物的感情，引导学生说清楚，说完整。分组交流对动物的认识和感受，激起学生讲话的兴趣，并愿意倾听他人讲话。在充分口语表达后，再进行写话。教师应关注学生写话的格式是否正确、字迹是否整洁美观，是否写出了真情实感等。 “书写提示”部分应关注气泡中的提示，“有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。”“有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化，”引导学生仔细观察，生字在作为偏旁时发生了什么变化。引导学生养成先看仔细再落笔练写的好习惯。 “日积月累”编排了《二十四节气歌》。在教学时，引导学生感受中国古代劳动人民的智慧，增强学生民族自豪感。最后熟读成诵。 “我爱阅读”编排了《月亮姑娘做衣裳》一文。这是一个以儿童视角讲述月亮变化的小故事。读起来非常幽默、有趣。在阅读中可以让学生找找有关月亮变化的句子，提升学生搜索信息的能力。让学生充分展开联想，对故事结尾进行创编，并演一演。 【说目标】 1.创设值日情境，学习11个生字，并能够根据偏旁了解生字含义。 2.通过熟字换偏旁、根据偏旁表意等识字方法学习3个生字，并组词造句，感受自主识字的快乐。 3.通过观察发现比喻句的特点，拓展比喻词并造句，在说话中能够熟练运用比喻句。 4.充分进行口语练习，说话完整有条理，并能清楚工整地对下来。规范写话格式。 5.注意个别字在作为偏旁时，部分笔画的大小、形态、笔顺会发生变化，并能迁移运用到其他同类型的汉字书写中去。规范写字姿势。 6.积累《二十四节气歌》。 7.学习《月亮姑娘做衣裳》，了解月亮变化的过程，续编故事并能参与表演，乐于和大家分享。 【说设计】 板块— 识字加油站 1.活动一：读词语，分分类。 （1）出示照片，词语分类。 请说说我们的值日工作有哪些？用到了什么工具？ 值日工作 值日工具 学生边说边把值日工作和所用到的工具分类。 值日工作 值日工具 扫地 扫 (sà)帚 (zhǒu)十簸 (bò)箕 (jī) 拎 (līn)水 水桶 (tǒng)十拖 (tuō)把 擦玻 (bō)璃 (lí) 抹 (mā)布 收垃 (lā)圾 (jī) 垃 (lā)圾 (jī)桶 (tǒng) …… …… （2）借助拼音自由认读表中词语，读准字音。 （3）小老师领读，检测正音。 （4）开火车读。 （5）齐读。 2.活动二：观察体验，巧识形声字。 （1）说说值日工作，动手展示做一做。 学生自由说值日工作内容，并展示值日工具，现场演示。 （2）形声字，巧发现。 同学们，我们的值日工作名称，与动作、值日的内容之间有什么联系？ 例如：扫地工具是扫帚和簸箕，扫出来的垃圾有杂物、尘土等。发现“垃圾”“簸箕”的构字规律。 教师随机反馈：像这样，一半表示意思，一半表示读音的字，就叫作形声字。 （3）表中探寻形声字。 看看表中还有这样的字吗？找到请与同桌互相说一说哪一半表意，哪一半表音。 3.活动三：游戏巩固新知。 出示放学后学生值日的照片。 将写有值日工作和工具名称的纸条贴在作业纸上。 板块二 字词句运用 1.活动一：活学活用。 （1）自由读句子。请用“识字加油站”中学到的方法，学习句中加点的字。 （2）交流识字方法。 预设：“摸”，形声字用手摸所以是“提手旁”，右边的“莫”表示读音。 “读”，和语言有关，所以是“言字旁”。 “揭”，用手把东西掀开。可用熟字换偏旁的方法加深记忆，可以换成：喝、渴、歇等。 （3）组词并造句。 请给加点的字重新组个词，并用自己组的词说一句话。 （4）同桌接力。 同桌两人，一人组词，一人用同桌组的词语造句。 2.活动二：读句子，巧发现。 （1）自由读句子，说说自己的发现。 预设：都有“像”字。老师随机在投影上圈出句子中的“好像、像、就像”。 都是把一样东西说成另外一样东西。老师随机告诉学生，像这样把一个物体或人，比作另外一个物体的句子，就叫比喻句。 （2） 爬山夺旗。 同学们来爬山夺旗喽！把句子补充完整，到山顶即可胜利夺旗。 学生自由练说后，开展“小组夺旗赛”“同桌夺旗赛”。 小姑娘 红苹果像 闪闪的星星就像 弯弯的月亮好像 提示：教师在学生回答中，适当拓展补充比喻词，如：好似、像……一样、仿佛等。 （3）反例提醒。 同学们的比喻句说得真美，老师也想说一句。 “我长得像妈妈。”“我好像听到了爸爸说话的声音。” 请同学们说说看，老师说的是比喻句吗？ 提示：让学生分辨，说理由，为什么不是比喻句。 小结：并不是所有带“像、好像”的句子都是比喻句。比喻句是把一个物体或人，比作另外一个物体的句子。 板块三 说话写话 1.活动一：看照片，初感受。 播放小动物的照片。采访学生，看了照片后有什么感觉？ 预设：我觉得小动物很可爱；我很喜欢这些小动物。 提示：引导学生把话说完整。 2.活动二：饲养经，乐分享。 （1）你养过小动物吗？ （养过的可说说养小动物的缘由；没养过的也可说说想养什么小动物，并给出理由） （2）我与“它”的趣事。 讲讲自己与小动物之间发生的事情。如：当初养它的理由，在生活中怎样照顾它的，小动物给自己或家里带来的变化等。 提示：学生在讲的时候，教师可以适当小结，帮学生说得更有条理，讲得更加清楚。 （3）萌宠主人来分组。 将喜欢同一种动物的学生分成一组，畅谈自己对这种小动物的喜爱之情。 3.活动三：动动笔，写写话。 可以把刚刚讲的话记录下来，拿回家读给爸爸妈妈听。 （1）写话格式。 开头要空两格（两个字）。一行写不下，可以写第二行，标点符号不占第一个格子。 （2）自由写话。 （3）反馈展示。 个人自我推荐展示。同桌交换学习。班级同学点名展示。 （4）评选写话小能手。 板块四 书写提示 1.活动一：火眼金睛。 （1）出示4个生字，指名读，引导学生观察字形结构特点：左右结构。 （2）说出部首。 （3）仔细观察，发现变化，并说出每个部首的具体变化。 小结：有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态会发生变化。 2.活动二：规范书写。 （1）练字不忘“三个一”。 学生回顾书写“三个一”的口诀，并能做到“头正、身直、臂开、足安”。教师表扬做得好的学生，让做得好的学生起到班级示范作用。 （2）教师范写。 提示：可以分两次范写。“劝”的“又”作偏旁时要写得窄些，最后一笔捺变点；“堆”的“土”作偏旁时形态也有变化，横变提。“转”中“车”作偏旁时的笔顺为“横、撇折、竖、提”。“特”中“牛”作偏旁时的笔顺为“撇、横、竖、提”，与单独成字时不同。 3.活动三：熟字拓展。 你还知道哪些字做偏旁后笔画会发生改变？小组讨论，汇报。 板块五 日积月累 1.活动一：仔细听。 （1）教师范读。 （2）自由读。 （3）个人读。纠正字音。 （4）小组读，齐读。 2.活动二：知来历。 教师介绍《二十四节气歌》来历。 3.活动三：晓节气。 （1）再读《二十四节气歌》，同桌互相说说，节气歌中包含了那些节气？ （2）四人小组合作学习，说说自己了解的二十四节气的含义。 （3）读一读，说发现。 提示：第一行是春天的节气，第二行是夏天的节气，第三行是秋天的节气，第四行是冬天的节气。立春、立夏、立秋、立冬四个节气分别代表了春、夏、秋、冬的开始。 4.活动四：节气歌，我来唱。 （1）看：关于（二十四节气）的图片。 （2）听：《二十四节气歌》儿歌。学生边拍手边跟唱。 （3）诵：学生最后熟读成诵。 板块六 我爱阅读 1.活动一：读通故事，读准字音。 （1）借助拼音，自由朗读故事，要求读准字音，读通句子。 （2）出示文中词语，小老师领读： “衣裳、师傅、尺寸、镰刀、可惜、扣子、核桃、涨红、身材” （3）边读边思考：月亮姑娘的身材是怎么变化的？用铅笔画一画。 反馈：拿出三幅图片，请同学到黑板上贴一贴月亮姑娘身材变化的过程。 月亮姑娘的身材开始像眉毛——（像镰刀）——（像核桃）——（像圆盘） 2.活动二：增童趣，画一画。 画一画月亮姑娘身材变化的过程。 3.活动三：视频拓展大揭秘。 （1）你知道月亮姑娘身材变化的原因吗？ （2）播放月亮变化的图片（视频）。 4.活动四：续写故事。 （1）裁缝给月亮姑娘做的几件衣服，月亮姑娘还能穿上吗？ （2）继续创编故事。 四人小组讨论，创编故事。派代表汇报。有能力的小组可以写下来。 （3）表演故事。 四人小组分配角色，表演自己小组创编的故事。 （4）评出最佳剧本奖、最佳表演奖、最有创意奖等若干奖项。 【单元知识梳理】（见附表2） 从识字写字、阅读、写话、语文园地4个部分，细化本单元的知识点。从字音来看，本单元有多个值得我们去纠正的易错读音。如：似（shì）、竿(gān）、颈（jĭng）、匆（cōng）、撒（să）、挣（zhèng）等。本单元在“识字表”中呈现的多音字有4个，分别是：似（似的shì）、扇（扇风shān）、喝（喝彩hè）、尽（尽管jĭn），建议采用对比识记、字义辨析、语境练习等方式进行巩固复习。 在要求会写的33个汉字中，“扇、遇、兔、痛、决、商、卖、整 ”等字容易发生书写错误。其中，“扇、遇、痛”要注意包围部分撇或捺要写舒展；“兔”字与“免”字很相似，学生很容易弄混淆，教学时要让学生注意区分一下；“整”字中“束”末笔捺变成点。 从阅读板块来看，本单元词语表需要掌握35个词语，课文中还用一些ABB式、ABAC式、ABCC式词语，量词，修饰词，动词搭配等内容；在语文常识方面，需要了解并背诵《二十四节气歌》。这一部分还要考查学生在具体语境中体会不同修辞手法的表达特点，依托于教材中的例句，帮助学生感受设问、比喻等修辞手法及心理描写的特点，需要注意的是要淡化修辞的语法教学，重点要放在体会不同修辞手法的表达效果上。 此外，本单元写话内容是“如果可以养一只小动物，你想养什么”？教学时，要引导学生打开思路，鼓励学生充分说出自己的理由，注意把话写通顺。语文园地中，从五个不同的方面进行了知识梳理，主要是结合本单元的主题和语文素养进行的拓展式学习，意在将学习目标通过多种形式、不同方法、灵活的形式落到实处。 【双向细目表】（见附表3）+【第七单元测评试卷】 基于前面对本单元知识要点的分析梳理，我们设计出本单元的“命题双向细目表”。单元测验是语文教学常用的测评手段，命题的科学性是保证测评效果的关键。采用“命题双向细目表”来设计试题，能在考查目标和考查内容两个方向上列出各层次试题的比例，使试题分布更合理，全面覆盖单元知识点，克服命题的主观随意性，增强命题的科学性和客观性。在编制细目表的过程中，我们力求全面考查学生的语文素养，既重视基础知识的掌握，又尊重学生的个体差异。在对单元进行全面解读的基础上，找准测查重、难点，并基于单元知识点的梳理，使单元测评取样对教学内容、目标落实的反馈便捷有效，使阶段性测查更科学合理、具体实用。 具体来说，双向细目表是一种在考查目标（能力）和考查内容（知识）之间建立联系的表格。有以下三个要素：①考查内容，也称考查的知识点，主要呈现教学中“有什么”的问题。②考查目标，也称考查能力层次。它具体回答了单元测评“考什么”的问题；③考查目标与考查内容的比例，它反映了知识和能力各项目之间的相对重要性问题。 双向细目表第一竖列的板块划分的标准，按照课程标准的内容分为识字与写字、阅读、习作，进一步细化的知识要按点分项，可以统摄在这几个大项之下。编制成语文三年级上册第一单元测验命题的双向细目表，首先，要明晰单元知识要点（见附表2），按知识要点进行纵向设计。教师要认真分析教材和所要考查的单元在语文学习过程中涉及到的知识内容，把其中的知识点找出来，列出考查重点，将新讲授的、经过一定训练的内容作为测验重点。然后确定每一类要点应占的分值比例；其次，按能力水平进行横向设计。即将能力要求从左到右逐步列出识记、理解、掌握、运用等几级测验能力（常整合为三级或四级），再根据单元测验的重点分配分值。最后将双向设计合计总分，根据各知识点的内容进行调整。其分数分配可以根据具体情况稍有调整，难度比例一般为7:2:1，也可根据实际情况微调。 以统编语文教材三上第一单元为例，这是本单元的命题双向细目表。（见附表2）第一板块：识字与写字。这一板块考查的核心素养点是语言的构建与运用（如汉字的积累与运用）、思维的发展与提升（如汉字的筛选与辨析）、审美的鉴赏与创造（如书写指导）。双向细目表纵栏主要包括字音、字形、字义、词语、语句等几个考查小项。结合本单元学生易错的读音：摔（shuāi） 跤(jiāo） 裳（shɑnɡ） 厉（lì） 挨（ái）等 ，通过选择题的形式进行辨析考查。在汉字字形、字义的考查上，单元知识清单中的易错字“晨、服、装、舞”，以及需要掌握的词语“早晨、粗壮、跳舞”，基于教材的相似情境，命题时设计了看拼音写词语这一题型。本单元要积累的四字词语，对应双向细目表中补充词语和语境运用的考点，为了考查学生对知识的迁移运用，专门设计了丰富多样的语境运用题型，基础层面考查的是补全四字词语；提高层面要求根据对词语的拓展以及运用，体现为对本单元语文要素的培养与提升。本题正确率预测在85%左右，能力要求体现为识记、理解和运用三个方面，难度由易到难，既考查了学生生字书写的准确性，又考查了学生对词语的运用，充分体现了一题多考的特点。 命题双向细目表的第二板块：阅读。这一板块考查的核心素养点是语言的构建与运用（如语境中提取、辨析词语）、思维的发展与提升（如对教材中“关注有新鲜感的词语和句子”的迁移运用）、审美的鉴赏与创造、文化的传承与发展（阅读感受的交流）。与此同时，结合单元语文要素，我们分别从语句积累、句子理解、内容把握、评价运用四个层面展开对于学生语文综合阅读素养的考查。 课外阅读第1、2、4题的设计均与体验“新鲜感”有关，其意图是引导学生在阅读时要多关注这类新鲜语句，丰富自己的语言积累，此题也与本单元的语文要素不谋而合，真正将素养的达成更进一步。本题难度系数中等偏上，预测正确率为85%。 命题双向细目表的第三板块：习作。习作考查的核心素养点是语言的建构与运用。依托单元知识梳理，双向细目表中设计了描写“自己的校园生活”这一写作内容。本次习作是以《大青树下的小学》为原型，在积累了许多新鲜词句后，尝试着运用学习的方法进行描述。对于三年级的学生而言，自己的校园已经是比较熟悉的了，每天的校园生活也是充满着欢乐和收获。以这样的内容作为习作命题，学生有话可说、有景可写，从一定程度上降低了习作的难度，提升了写作的兴趣。习作的预期正确率为85%左右，难度大体与阅读持平。 通过刚才结合试卷对双向细目表的解析，不难发现在利用“命题双向细目表”进行命题的过程中，每道题都有一个百分比的检测预期，这一项目的设置目的也是为了辅助下一阶段的教学。通过预测不同考查内容应该达到的得分率百分比，再将预期目标和实际达成情况进行比对，分析原因产生数据差异的原因，为了下一阶段的教学明确改进目标，这样我们做出的教学改进和调整便有据可依、有证可查。 制定双向细目表时，还要明确以下原则：一是科学全面。老师要明确教学的目标在哪里，重点是什么，每个单元具体、细致的知识点又是什么。二是高效实用。细目表的制定不是给别人看的，而是专为老师而用的。三是分类合理。双向细目表的核心内容应该是检测内容（知识点细化）、方法和标准（三项并列）。之所以这部分是核心内容，因为这是我们评价的依据和教学的助手。其中检测内容（即相关知识点梳理）一定要详细，具体到哪个知识点。考查标准应注意对照课标要求，不能把标准定高了，考查标准就是我们希望学生达到的程度。四是表述清楚。双向细目表中的语言，也可采用符号、数字和词语概括等方式，以便于表格清晰呈现。 可以说，二年级的语文教学，关注课本是基础，注重素养是根本，落实要素是目标，提升能力是方向。相信在我们的集体共研、彼此交流下，一定会擦出更多知识的火花。感谢您的倾听，如有不当之处，恳请大家批评指正！ 学科网（北京）股份有限公司 $$