1 草原（教案）-2023-2024学年统编版语文六年级上册

1 草原（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册 一、教材分析 《草原》是部编版语文六年级上册第一单元的一篇课文。本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，通过阅读表现人与自然的优秀文学作品，感受大自然的奇妙，学习品味作品语言，学习联想和想象，尝试富有创意地表达。《草原》一文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，展现了草原的风光美和人情美，表达了蒙汉两族人民的深情厚谊。 二、学情分析 六年级的学生已经具备了较强的阅读能力，能够在阅读中理解文章的主要内容，体会作者的思想感情。但对于文章的表达特色，如写景中融入感受的写法，把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。此外，学生对于草原的了解可能较少，需要通过多种方式来感受草原的美丽和独特风情。 三、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 2. 学会本课生字新词，理解“勾勒”“渲染”等词语的意思，并能正确运用。 3. 运用给场景拟标题的方法感知课文内容，品读重点语句，想象草原迷人的景色，体会“蒙汉情深”。 4. 学习写景中融入感受的写法，描写与人惜别的经历或情景，注意把重点部分写详细。 5. 感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。 四、教学重难点 1. 教学重点： - 朗读课文，运用给场景拟标题的方法感知课文内容；品读重点语句，想象草原迷人的景色，读出自己的感受；联想生活经历，体会“蒙汉情深”。 - 背诵第一自然段，积累写景的优美词句。 2. 教学难点： - 联系自身生活实际，运用写景中融入感受的写法，描写与人惜别的经历或情景，注意把重点部分写详细。 五、教学方法 1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受草原的美丽风光和人情美。 2. 情境教学法：创设情境，让学生如临其境，更好地理解课文内容。 3. 小组合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作意识和自主学习能力。 4. 读写结合法：让学生在学习课文的基础上，进行仿写训练，提高写作能力。 六、教学过程 （一）新课导入 1. 播放歌曲《美丽的草原我的家》，展示草原的图片，让学生感受草原的美丽风光。 2. 提问学生：你们心目中的草原是什么样的？ 3. 引入课题：今天，我们就跟随老舍先生一起走进《草原》，去领略那里的独特风光和民族风情。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2. 检查生字词的学习情况。 （1）出示生字词，指名读、齐读。 （2）理解“勾勒”“渲染”等词语的意思。 3. 思考：课文主要写了什么内容？可以分为几个部分？ 4. 学生交流汇报，教师总结：课文主要写了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原的所见、所闻、所感，描绘了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，表达了蒙汉两族人民的深情厚谊。课文可以分为两个部分，第一部分写草原的风光美，第二部分写草原的人情美。 （三）精读课文，感受草原风光美 1. 学习课文第一自然段 （1）学生自由朗读第一自然段，思考：作者描绘了草原哪些美景？ （2）学生交流汇报，教师相机板书：天空、小丘、羊群、骏马和大牛。 （3）再次朗读第一自然段，展开想象，仿佛看到一幅怎样的草原迷人画面？ （4）作者为了展现草原迷人美景运用了哪些描写方法？朗读相关语句，写出你的发现。 - 展开想象，妙用修辞。 - “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” - 学生说体会，引导学生区别“一碧千里”和“翠色欲流”两个词语（前一个绿的范围广，后一个表示绿的程度深），指导朗读，感受颜色之美。 - 出示图片，理解“绿色渲染”“墨线勾勒”的区别，进一步体会小丘的形态美。用“中国画”来形容小丘线条的柔美，让我们的想象充满画面感。 - “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” - 学生交流发现，教师注意引导学生体会其效果。 - 作者看到大草原，想到了绿毯；看到了羊群，想到了白色的大花，如你看到这幅画面，你会想到生活中哪些事物？你能否采用比喻的修辞手法，描绘你仿佛看到的画画。 - 看到大草原，想到了（一望无际的绿色海洋）。 - 看到羊群，想到了（散落在海洋中的珍珠）。 - 看到（蓝天），想到了（一块巨大的蓝宝石）。 - 写景中融入感受。 - “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” - 学生交流发现，引导学生体会拟人表达效果。 - 这里仅仅是骏马和大牛在回味着草原的无限乐趣吗？（引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。） （5）配乐朗读第一自然段，再次感受草原诗情画意之美。 （6）学以致用。回忆并选取你所见到印象最深刻的一处美景进行描写，在描写中要融入自己的感受，如果再恰当运用修辞会更好。 2. 学习课文第二自然段 （1）过渡：草原的天空是那么明朗，小丘是那么柔美，羊群是那么可爱，骏马和大牛是那么悠闲，让我们继续跟随作者的脚步，去欣赏草原的其他美景。 （2）学生自由朗读第二自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ （3）学生交流汇报，教师总结：这一自然段主要写了草原上的汽车行驶十分洒脱，以及初入草原时看到的景色。 （4）品读句子：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。” - 从这句话中你体会到了什么？（草原的辽阔） - “洒脱”是什么意思？在这里指什么？（“洒脱”本指言谈举止等自然，不拘束。在这里指草原上行车十分自由，不受拘束。） （5）品读句子：“初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” - 这句话写出了草原的什么特点？（安静） - 你能想象出这样的画面吗？试着用自己的话描述一下。 （四）小组合作，感受草原人情美 1. 出示学习任务： （1）自由朗读课文第二部分，思考：作者围绕“人情美”叙述了哪几个场景？给每个场景加上小标题。 （2）小组内交流自己的想法，互相补充。 （3）全班汇报交流，教师相机板书：喜迎远客、激情相见、款待联欢、依依话别。 2. 学习“喜迎远客”场景 （1）学生读有关语句，初步谈体会。 （2）引导学生抓住“几十里外”“欢呼着”“左右与前面引路”等关键词语体会蒙古族人民的热情好客。 （3）草原人民扑面而来的热情令人感动，让我们读出草原人的热情。 3. 学习“激情相见”场景 （1）学生读有关语句，初步谈体会。 （2）引导学生抓住“许多”“几十里外”“不知道是谁的手”“总是热乎乎的”“握住不散”“握手再握手”“笑了再笑”等词语体会见面时的激情场面，体会蒙汉情深。 （3）大家语言不同，能听懂对方的语言吗？让我们想象当时相见时的情境，他们会说些什么，做些什么？ （4）感情朗读。 4. 学习“款待联欢”场景 （1）学生读有关语句，初步谈体会。 （2）蒙古同胞是如何盛情款待我们这些汉族客人的？ （奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、敬酒、唱民歌、饭后联欢） （3）引导学生抓住“谁都有礼貌”“谁都有那么亲热”“敬酒”“回敬”“再举杯”“再回敬”“会心”等词语再次体会蒙汉情深。 （4）学生感情朗读。 5. 学习“感悟深情话别”场景 （1）出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐响起。 （2）导语：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……此时，你想用哪些词语来形容这种场面？（依依惜别，难舍难分……） （3）太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！生活中你也有过与人惜别的经历吧，和大家交流。 （五）品读诗句，体会情感 1. 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。 （1）同位说说诗句的意思。 （2）展开想象，用自己的话说一说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这两句诗描绘的情境。 2. 小结：草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话。 （六）拓展延伸，读写结合 1. 拓展阅读：推荐阅读老舍的《林海》，感受老舍先生的语言魅力。 2. 小练笔：生活中你也有过与人惜别的经历吧，写一段与人惜别的情景，运用写景中融入感受的写法，注意把重点部分写详细。 （七）课堂总结 1. 学生讨论小结，互相补充，回忆巩固本节课知识。 2. 教师总结：本节课我们跟随老舍先生领略了草原的美丽风光，感受到了蒙古族人民的热情好客，体会到了蒙汉两族人民的深情厚谊。希望同学们在今后的生活中，能够多去欣赏大自然的美景，感受不同民族的文化魅力，珍惜人与人之间的真挚情感。 七、教学反思 在教学过程中，我注重引导学生通过多种形式的朗读来感受草原的美丽风光和人情美，同时通过小组合作学习的方式，让学生自主探究，提高了学生的学习积极性和主动性。在教学中，我也注重引导学生学习作者写景中融入感受的写法，并通过仿写训练，提高了学生的写作能力。但是，在教学中，我也发现了一些不足之处，如在引导学生体会作者的情感时，还不够深入，需要进一步加强。 学科网（北京）股份有限公司 $$