1 草原（教案）-2023-2024学年统编版语文六年级上册

草原（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学会本课生字词，能正确读写“地毯、渲染、勾勒、骏马、洒脱、羞涩”等词语。 有感情地朗读课文，背诵第1自然段，积累文中优美的语句。 理解课文内容，感受草原的自然风光和民族风情，体会蒙汉两族人民的深厚情谊。 学习作者按照一定顺序描写景物、表达情感的方法，以及在写景中融入感受的写作手法。 2. 过程与方法目标 通过自主学习、合作探究、朗读感悟等方式，理解课文内容，体会作者的情感。 引导学生展开想象，品味文中优美的语言，感受草原的美景。 结合生活实际，让学生从所读的内容想开去，加深对课文的理解和感悟。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生对草原的热爱之情，增强民族自豪感和团结意识。 培养学生欣赏美、感受美的能力，提高审美情趣。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解课文内容，感受草原的自然风光和民族风情，体会蒙汉两族人民的深厚情谊。 学习作者按照一定顺序描写景物、表达情感的方法，以及在写景中融入感受的写作手法。 有感情地朗读课文，背诵第1自然段，积累文中优美的语句。 2. 教学难点 体会作者在写景中融入感受的写作手法，以及“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。 引导学生从所读的内容想开去，拓展思维，提高阅读理解能力。 三、教学方法 讲授法、谈话法、朗读指导法、情境教学法、小组合作学习法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括草原风光图片、音乐等。 2. 学生预习课文，收集有关草原的资料。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时展示草原风光图片，营造出草原的氛围。 2. 提问学生：听了这首歌，看了这些图片，你想到了什么？ 3. 学生自由发言，分享自己对草原的印象。 4. 教师引入课题：今天，我们将跟随老舍先生的脚步，一起走进《草原》，去感受那里的美丽风光和独特风情。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2. 检查生字词的学习情况 出示生字词，指名读，正音。 理解词语的意思，如“渲染、勾勒、翠色欲流”等，可以通过联系上下文、看图等方式帮助学生理解。 3. 思考：课文主要写了什么内容？可以分为几个部分？ 4. 学生交流讨论，教师总结：课文主要写了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，描绘了草原的美丽风光、蒙古族人民的热情好客以及蒙汉两族人民的深厚情谊。可以分为两个部分，第一部分（第1自然段）描写了草原的美丽风光，第二部分（第2 5自然段）描写了蒙古族人民热情迎客、款待客人以及联欢话别的场景。 （三）细读课文，品味草原风光美 1. 学习第1自然段 指名朗读第1自然段，其他学生边听边想象草原的美景。 提问：作者是如何描写草原的天空、草地和羊群的？找出相关的语句，读一读，体会作者的表达方法。 学生交流，教师引导学生体会比喻、拟人等修辞手法的运用，如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”等，感受草原的美丽和生机。 指导学生有感情地朗读第1自然段，读出草原的辽阔、美丽和生机。 背诵第1自然段。 2. 学习第2自然段 自由朗读第2自然段，思考：作者是如何描写蒙古族人民迎接客人的场景的？体现了蒙古族人民怎样的特点？ 学生交流，教师引导学生抓住“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”等语句，体会蒙古族人民的热情好客和豪放。 播放蒙古族人民迎接客人的视频，让学生更加直观地感受那种热烈的氛围。 有感情地朗读第2自然段，读出蒙古族人民的热情。 （四）深入研读，体会蒙汉情深 1. 学习第3 4自然段 小组合作学习第3 4自然段，讨论：蒙古族人民是如何款待客人的？从中你感受到了什么？ 学生交流，教师引导学生抓住“也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束”“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬”等语句，体会蒙古族人民的盛情款待和蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 提问：在这个过程中，作者有什么感受？找出相关的语句，读一读，体会作者的情感。 学生交流，教师引导学生体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，感受作者对草原的热爱和对蒙汉两族人民友谊的赞美。 有感情地朗读第3 4自然段，读出蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 2. 学习第5自然段 齐读第5自然段，思考：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话在文中起到了什么作用？ 学生交流，教师引导学生体会这句话是全文的中心句，也是作者情感的升华，表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别之情。 想象一下，当蒙汉两族人民分别时，他们会说些什么？做些什么？ 学生自由发言，教师给予肯定和鼓励。 （五）品读课文，感悟表达方法 1. 引导学生回顾课文，思考：作者是如何描写草原风光和民族风情的？ 学生交流，教师总结：作者按照一定的顺序，从天空、草地、羊群等方面描写了草原的风光，同时通过对蒙古族人民迎接客人、款待客人、联欢话别的场景描写，展现了民族风情。 作者在描写过程中，运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。 作者还在写景中融入了自己的感受，如“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”，表达了对草原的热爱和赞美之情。 2. 让学生找出文中写景中融入感受的句子，读一读，体会这样写的好处。 学生交流，教师引导学生体会这样写可以使读者更能感受到作者的情感，增强文章的感染力。 （六）拓展延伸，从所读内容想开去 1. 引导学生回忆自己的生活经历，有没有类似的与人惜别的场景，当时的感受是怎样的。 2. 学生交流分享，教师引导学生将自己的感受与课文中的情感联系起来，加深对课文的理解。 3. 出示一些描写草原的诗句和文章，让学生读一读，感受不同作者笔下的草原风光和情感。 4. 鼓励学生课后阅读老舍先生的其他作品，或者阅读一些关于草原的书籍，进一步了解草原的文化和风情。 （七）总结全文，布置作业 1. 总结课文内容，回顾作者是如何描写草原风光和民族风情的，以及表达了怎样的情感。 2. 布置作业 背诵第1自然段，默写自己喜欢的句子。 仿照课文第1自然段的写法，写一处自己熟悉的景物，注意融入自己的感受。 收集一些关于民族团结的故事，下节课与同学们分享。 （八）教学反思 在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、想象、讨论等方式，深入理解课文内容，感受草原的美丽风光和民族风情，体会蒙汉两族人民的深厚情谊。同时，我也注重引导学生从所读的内容想开去，拓展思维，提高阅读理解能力。但是，在教学中，我也发现了一些不足之处，比如在引导学生体会作者在写景中融入感受的写作手法时，还不够深入，学生的理解还不够透彻。在今后的教学中，我将更加注重引导学生品味语言，体会情感，提高学生的语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$