6.1 交流与传承——东西文化碰撞中的艺术嬗变 教学设计-2023-2024学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

章节名称 《交流与传承——东西文化碰撞中的艺术嬗变》 学时 一学时 课型 新授课 教学目标 知识与技能:了解中国近现代美术发展的背景，掌握中西融合背景下传统型代表画家的创作特点及艺术主张。从而了解中国近现代美术代表画家的艺术特征，理解传统型中国绘画的传承与创新。 过程与方法:了解各位画家的艺术风格与作品的形式特点;理解作品的内涵与独特韵味;掌握多角度、多层面鉴赏作品的方法。通过本课的学习，通过欣赏感知与具体分析,理解画家艺术特色的形成原因,并能够从多个层面欣赏大师的作品,提高审美品位。 情感、态度和价值观:理解和感受作品的形式特点以及多角度鉴赏作品的方法，分析画家独特艺术特色的形成原因。养成在不同的文化情境中鉴赏美术作品的习惯，感受中国画艺术的博大精深，接受世界多元艺术。 教学重点、难点 重点：理解作品的形式特点以及多角度鉴赏作品的方法。 难点：能自主探究画家独特艺术特色的形成原因。 教学过程 环节一：导入 展示两幅清代作品《鸟类画谱》和《松鹤延年》，引导学生思考，导入主题课程。 提问：请同学们对比观察两幅清代作品《鸟类画谱》和《松鹤延年》，谈谈画中的仙鹤有哪些不同?结合时代背景,说一说为什么会有这样的差异? 教师总结:西学东渐越来越明显，大批留学生海外归国进一步加剧了中西美术的碰撞。 【学生活动】 学生认真听讲，明确问题，仔细观察，对比分析，思考并回答。 【设计意图】 图像与问题导入，直观的感受与明确的问题导向来引起学生兴趣和快速进入课堂情境。 环节二：新授 活动1:中西碰撞——孰优孰劣1、引导学生自主探究、分享晚清以来中西美术交流的发展背景、代表画派、画家及其作品，讲解传统创新型和中西融合型两种类型特征。 提问：请学生自主查找资料，并与小组讨论，了解晚清以来中西美术交流的发展背景、代表画派、画家及其作品。 【学生活动】1、学生认真听讲，明确问题，自主查阅课本，积极与小组交流，明确传统创新型和中西融合型两种类型特征。 【设计意图】 通过问题导向、小组交流等形式，引导学生自主合作探究，发挥学生学习主动性，提高学生自主探究能力。 活动2：“西学东渐”——传统绘画的发展 1、展示齐白石、黄宾虹、潘天寿等艺术家作品，了解这三位中国近代画家对传统中国画的传承与发展所做出的贡献。 提问：齐白石的绘画在题材上和传统文人画有何不同？ 提问：黄宾虹的《湖滨山居》和潘天寿的《记写雁荡山花》，他们在笔墨与构图上有哪些独到之处呢？ 活动3：中西融合——有益的探索 以徐悲鸿、林风眠为例，分析画家对西方绘画语言的借鉴，进一步了解融合的手法与理念。 提问：小组讨论徐悲鸿的《愚公移山》，谈谈徐悲鸿融合了那些西方绘画元素？他的探索又有哪些成功之处？ 【学生活动】学生认真听讲，了解中国近代画家在创新传统与中西融合上所做出的贡献。 【设计意图】知识讲授的同时结合图像直观感受。使学生得到生动的感受和理解。培养学生艺术审美的视角、观念与思维等。小组讨论，丰富课堂形式，培养学生自主合作探究能力。 环节三：实践练习（课堂作业与课后作业） 课堂作业： 请大家试着运用今天所学知识，在小组内进行探讨交流，用鉴赏美术作品的四步法，从《九方皋》《霸王别姬》中任选一副，了解徐悲鸿和林风眠是如何调配“中西结合”的配方的? 课后作业： 1、 以“探索身边的绘画门类”为题，课后自主查阅相关资料，探究我们身边还有那些值得保护与传承的美术门类，并写一篇500字左右的主题报告。 2、 预习下节课新内容。 【学生活动】跟随老师的引导，完成课堂作业任务。并在课后自主探索、学习，完成课后作业。 【设计意图】实践练习有助于调动学生自主探究能力，并加深对知识的掌握。 总结 在20世纪的文化转型大潮中，传统中国画的现代化转型出现了不同的类型与路径，吴昌硕、齐白石、徐悲鸿、林风眠等都在各自的选择与方向上作出了自己的努力，为传统中国画注入了新的生命力与特色,同时也为后人提出了新的艺术革新挑战。 一些大众喜闻乐见的美术形式在普及文化、增长知识、祈福美好心愿、提升审美情趣方面发挥了巨大作用，不少通俗美术作品塑造的艺术形象在广大读者的心中留下了长久的记忆。希望同学们在课后也可以尝试进行创作及了解更多大众喜闻乐见的美术形式。 板书 设计 交流与传承——东西文化碰撞中的艺术嬗变 中西碰撞——孰优孰劣 “西学东渐”——传统绘画的发展 中西融合——有益的探索 学科网（北京）股份有限公司 $$