什么是周长 试一试（教案）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

教学课题 什么是周长（试一试） 课时、类型 第 1 课时 新授 课 学情分析 学生已经熟悉了周长的含义是什么，也会测量常见图形的周长，同时在第三单元时通过习题部分向学生教授了做题的测量，先观察数据的特点再进行列式，能凑整的数放一起方便计算。所以本节课在知识点上不存在疑难，着重引导学生用简单合理的方法进行运算，发展其解决问题的能力。 教学目标 1.结合具体情景、图形和实物，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的含义。 2.会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。 3.能与他人合作，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。 教学重点 会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。 教学难点 会用恰当的方法正确计算图形的周长。 教学方法 讲授法、发现法、练习法 教学评价 观察提问、练习反馈、小组汇报 教学资源 多媒体、小正方形 教 学 过 程 1、 复习导入 提问：什么是周长？举例子说说。 我们认识了周长，你能用周长的相关知识解决生活中的问题吗？ 2、 探究新知掌握运算方法 PPT出示习题： 1. 师：小公园的周长指是什么？描一描，说一说。 预设学生汇报：绕着公园一周路线的总长度。 【设计意图：让学生再次回顾周长的图形一周的长度，明确小公园的周长就是环绕公园的小路的总长度。】 2. 独立尝试计算解决问题。 师：请你用自己喜欢的方法进行计算，比一比谁算得又快又准。 学生独立完成后进行汇报，老师根据学生的汇报进行板书并适时提问。 预设： 方法一：5条路逐一相加 240+410+200+190+560=1600（米） 方法二：根据数据特点进行列式（凑整） 410+190=600（米） 560+240=800（米） 600+800+200=1600（米） 3. 小结：求多边形的周长就是求各边的长度之和，用加法计算，也可以用简便方法计算。 三、练习巩固简便的运算方法 师：它们的周长是什么？谁来边描边说。 你能用刚才我们总结的计算方法进行计算它们的周长吗？试一试吧。 学生独立计算再进行汇报总结：求多边形的周长就是把所有边的长度相加。 四、课堂练习 完成课本P47习题3、4、5、7 集体汇报交流方法: 师：3、4题和我们刚才讲解的题目一样，可以进行简便运算，谁愿意说说你的算式是什么？ 谁想对他的方法提出建议或是疑问呢？ 第5题学生实际动手操作计算解决。 （第7题）师：先默读题目，找问题是？解决方法有哪些？试着用自己的方法解决。 方法一：直接数出对应的各自，发现上面的两个一样，下面的也一样。 方法二：分别对比路线特点，观察对比探究其长短，发现也是一样长的。 无、课堂总结 这节课的收获是？ 生：遇到像今天这样类似题目可以思考是否可以用简便方法进行运算，如果不可以一次相加不重不漏。 图形的形状不一样，周长可能是一样的。 板书设计 什么是周长 方法一： 240+410+200+190+560=1600（米） 各边长度之和=周长 方法二： 根据数据特点列算式 410+190=600（米） 560+240=800（米） 600+800+200=1600（米） 答：小公园的周长是1600米。 学科网（北京）股份有限公司 $$