9 古诗三首-闻官军收河南河北（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《闻官军收河南河北》 一、教材分析 《闻官军收河南河北》是唐代伟大诗人杜甫创作的一首脍炙人口的诗篇，被誉为其“生平第一首快诗”。这首诗以其轻快活泼、爽朗奔放的语言，表达了诗人在听到官军收复河南河北失地后的极度喜悦和迫切归乡的心情。以下是对该诗教学过程的一个详细设计，旨在通过多个教学环节，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人情感，并提升古诗鉴赏能力。 《闻官军收河南河北》作为杜甫的一首经典诗作，被编入教材，其重要性不言而喻。这首诗以其独特的艺术魅力和深厚的情感内涵，成为培养学生文学鉴赏能力和情感共鸣的绝佳素材。教材通过这首诗，旨在让学生感受诗人杜甫在听到收复失地消息后的喜悦与激动，同时学习其诗歌创作的艺术手法和表达技巧。此外，该诗还蕴含了丰富的历史文化和人文精神，有助于拓宽学生的知识面和视野。因此，在教学中，我们应充分挖掘教材资源，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人情感，并培养他们的文学素养和人文精神。 二、设计思路 针对本节课的学情，我进行了以下分析。首先，学生对古诗词有一定的学习基础和兴趣，但可能由于历史背景和文化差异的影响，对诗歌的深层含义和情感理解不够深入。其次，学生在阅读和鉴赏古诗词时，可能缺乏必要的方法和技巧，导致难以准确把握诗歌的主旨和情感。此外，不同学生的学习水平和能力存在差异，部分学生在理解和表达方面可能存在一定的困难。因此，在教学中，我们应充分考虑学生的实际情况和需求，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们克服学习中的困难和挑战。 三、教学目标 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵《闻官军收河南河北》，理解诗歌的基本内容和意境，掌握诗中的关键词汇和表达方式。 过程与方法：通过诵读、讨论、合作等方式，引导学生深入体会诗人的情感，理解诗歌背后的历史背景和文化内涵。 情感态度与价值观：培养学生的爱国情感，激发学生对祖国繁荣昌盛的自豪感和使命感，同时引导学生体会诗人忧国忧民的情怀。 四、教学重难点 重点：理解诗歌的基本内容和意境，感受诗人的情感。 难点：理解诗歌背后的历史背景，体会诗人“喜欲狂”的深层原因 五、教学准备 多媒体课件：包括杜甫的生平介绍、诗歌创作背景、相关历史图片和视频等。 教辅材料：诗歌原文、注释、译文及拓展阅读材料。 学生预习：提前布置学生预习诗歌，了解杜甫的生平及“安史之乱”的历史背景。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 （一）导入新课 情境导入： 通过播放一段关于安史之乱后国家动荡、人民流离失所的短片，引导学生感受战争的残酷和人民的苦难。 提问：在这样的背景下，如果有人告诉你国家已经收复失地，人民即将过上安定的生活，你会有怎样的感受？ 揭示课题： 引出杜甫的《闻官军收河南河北》，介绍杜甫的生平及该诗的创作背景。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 （二）初读诗歌，整体感知 自由朗读： 学生自由朗读诗歌，注意读准字音、读通句子。 指导朗读： 教师从“读准字音、读有节奏”两个方面进行指导，注意诗歌的韵律和节奏。 播放诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的朗诵技巧和情感表达。 整体感知： 提问：这首诗给你留下了怎样的印象？你感受到了诗人怎样的情感？ （三）细读诗歌，深入理解 分析首联： “剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。” 提问：诗人为什么听到消息后会“涕泪满衣裳”？这表现了诗人怎样的情感？ 引导学生理解诗人因国家收复失地而激动落泪的情感，体会“喜极而泣”的深刻含义。 分析颔联： “却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。” 提问：诗人此时的心情如何？他是如何表达自己的喜悦之情的？ 引导学生通过“漫卷诗书”等动作描写，感受诗人急于回家的迫切心情和喜悦之情。 分析颈联： “白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” 提问：诗人为什么要“放歌纵酒”？“青春”在这里指什么？ 引导学生理解诗人因国家统一、人民安定而感到的无比喜悦和自豪，以及他渴望回到家乡与亲人团聚的迫切心情。 分析尾联： “即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” 提问：诗人回家的路线是怎样的？他为什么能如此迅速地决定回家？ 引导学生体会诗人归心似箭的心情，以及他对家乡的深深眷恋和渴望。 （四）知人论世，深化理解 补充背景资料： 介绍杜甫的生平经历、思想情感和诗歌成就，以及安史之乱给国家和人民带来的深重灾难。 解读“为什么狂”： 提问：杜甫为什么会如此“喜欲狂”？这仅仅是因为他个人可以结束流离生活吗？ 引导学生理解诗人之所以如此激动和喜悦，不仅是因为他个人可以结束漂泊的生活回到家乡，更主要的是因为国家终于重归统一、人民可以免受战乱之苦。这种喜悦是建立在深沉的家国情怀之上的，体现了杜甫作为一位伟大诗人的忧国忧民之心。 （五）情感共鸣，深化体验 情感共鸣活动： 分组讨论：如果你身处杜甫的时代，听到官军收复河南河北的消息，你会有怎样的反应和感受？请尝试用现代的语言和形式（如诗歌、散文、短剧等）表达出来。 鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过不同的艺术形式来表达对诗歌的理解和感受，增强情感共鸣。 情感朗读： 邀请几位学生上台进行情感朗读，通过声音的高低、快慢、强弱等变化来传达诗歌中的情感波动。其他同学则作为听众，认真聆听并感受朗读者所传达的情感。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情 思维延伸 拓展延伸，深化理解 拓展阅读 为了让学生更全面地了解杜甫的诗歌风格和创作成就，教师可以推荐学生课外阅读杜甫的其他相关诗歌如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等。通过拓展阅读，学生可以更加深入地了解杜甫的生平经历、思想情感和诗歌艺术特色。 写作练习 教师可以布置一篇写作练习：让学生以第一人称的口吻写一篇短文来描绘自己如果身处杜甫当时的情境下听到收复失地消息后的感受和行动。通过写作练习，学生可以更加深入地体验诗人的内心世界并锻炼自己的写作能力。 课堂总结，巩固提升 课堂总结 在课堂即将结束时，教师对本节课的学习内容进行总结回顾。可以请几位学生谈谈自己的学习收获和感受；教师也可以对本节课的教学重点、难点以及学生的学习表现进行点评和总结。 巩固提升 为了巩固学生的学习成果并提升他们的古诗鉴赏能力，教师可以布置一些课后作业如背诵并默写诗歌、完成一篇读后感或诗歌鉴赏等。通过课后作业的布置和检查批改，教师可以及时了解学生的学习情况并给予相应的指导和帮助 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在完成《闻官军收河南河北》这首诗的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结经验，发现不足，并探索改进策略，以期在未来的教学中取得更好的效果。 首先，我认为本次教学的成功之处在于成功激发了学生的学习兴趣和情感共鸣。通过情境导入和知人论世的方法，我有效地引导学生进入了诗歌所描绘的历史背景和情感氛围中，使他们能够深切地感受到诗人杜甫在听到收复失地消息后的喜悦与激动。这种情感共鸣不仅加深了学生对诗歌内容的理解，也提升了他们的文学鉴赏能力。 然而，在反思过程中，我也发现了教学中存在的一些不足之处。首先，在细读品味环节，虽然我引导学生逐句分析了诗歌中的字词和意象，但在引导学生深入挖掘诗歌深层含义和诗人情感变化方面还做得不够深入。这导致部分学生对诗歌的理解停留在表面，未能真正领悟到诗人内心的复杂情感。 其次，在诵读感悟环节，我虽然指导学生有感情地朗读了诗歌，但在如何通过朗读更好地传达诗歌情感和节奏方面还缺乏具体的指导和示范。这导致部分学生在朗读时缺乏感情投入和节奏把握，未能充分展现出诗歌的韵律美和情感力量。 此外，我还意识到在拓展延伸环节，我为学生提供的拓展阅读材料相对有限，未能充分满足学生的阅读需求。同时，在写作练习方面，我也未能给予学生足够的指导和反馈，导致部分学生的写作成果未能达到预期的效果。 针对以上不足之处，我计划在未来的教学中采取以下改进措施： 深入挖掘诗歌内涵：在细读品味环节，我将更加注重引导学生深入挖掘诗歌的深层含义和诗人情感变化。通过引入更多的历史资料和文化背景知识，帮助学生构建更加完整的知识体系，并引导他们从多个角度解读诗歌，培养他们的批判性思维和独立思考能力。 加强诵读指导：在诵读感悟环节，我将加强对学生诵读的指导和示范。通过自己的朗读示范和个别指导相结合的方式，帮助学生掌握正确的朗读方法和技巧，使他们能够更好地通过朗读传达诗歌的情感和节奏。 丰富拓展阅读材料：在拓展延伸环节，我将为学生提供更多样化、更丰富的拓展阅读材料。这些材料可以包括杜甫的其他相关诗歌、历史文献、评论文章等，以满足学生的阅读需求并拓宽他们的视野。 强化写作练习：在写作练习方面，我将给予学生更多的指导和反馈。通过设定明确的写作目标和要求、提供具体的写作指导和范例、以及及时批改和点评学生的写作成果等方式，帮助学生提高写作能力并激发他们的创作热情。 总之，通过本次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中的不足之处，并明确了未来的改进方向。我相信在未来的教学中，我将更加注重细节和方法的优化，努力提升自己的教学水平和能力，为学生的全面发展贡献更多的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$