第二单元《观察物体（二）（1）》教学设计-2023-2024学年人教版四年级下册数学

《观察物体（二）（1）》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2022版 内容来源：四年级下册数学第二单元 主题：观察物体（二）（1） 课时：共2课时，第1课时 一、目标确定的依据 （一）课程标准相关要求 1.能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 （二）教材分析 例1呈现了用4个同样大小的正方体拼搭的一个几何组合体，让学生从不同位置进行观察,获得从不同位置观察到的形状表象，为进一步学习作准备。“做一做”是例1的延续教材给出了用4个正方体搭成的与例1不同的组合体，让学生去辨认从不同方向看到的形状。 （三）学情分析 关于观察物体的知识，学生在二年级时已初步接触，能辨认从不同位置观察到的一个简单物体或简单几何体的形状，具备了一定的空间观念、几何直观和推理能力。本单元所观察的对象不再是具体形象的物体，而是较为抽象的由小正方体拼摆而成的几何组合体，学生只能根据图形的形状加以辨认，实现从立体图形到平面图形之间的转化。这对于学生来说，有一定的难度，也是教学的难点。 二、学习目标 1.能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。 2.认识到从不同的位置观察同一物体,看到的图形可能不同。 3.发展空间想象能力和推理能力。 三、评价任务 任务一：通过经历动手拼搭、观察的过程，完成学习目标1和2。 任务二：通过操作、观察、想象、判断等活动，完成学习目标3。 四、学习重难点 重点：通过观察,正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。 难点：在实际观察活动中,从观察到的物体抽象出平面图形。 五、学习过程预设 （一）情境导入，揭示课题 1.课件出示习题，复习旧知识。 师：古诗《题西林壁》中的前两句“横看成岭侧成峰，远近到底各不同”概括而形象地写出了千姿百态的庐山风景。 提问：为什么同一座山峰，看到的景象却不一样呢？ 预设：是从不同的角度观看的。 当下我们的国家正在飞速发展，小汽车成为人们日常的代步工具。这不，小明家新买了一辆小汽车，他正和好朋友们仔细观察着呢！（出示课件） 师：同学们想象一下，像他们这样从不同的位置观察小汽车，看到的图形会是一样的吗？ 【学情预设】不一样。（让学生说说怎么不一样。） 给学生充足的想象和交流“不一样”的时间，发展他们的空间想象能力。 师：右边图中每个人看到的图形是怎样的？同学们尝试连一连。（出示课件） 学生交流后，课件呈现完整结果。 2.揭示课题。 师：为什么观察同一个物体，他们看到的图形不同呢？我们一般会从哪几个方向观察物体？观察时要注意什么？ 【学情预设】因为观察的角度不同。（说得真好！） 师：观察物体时要从不同角度全面地去观察，这节课我们来探究“观察物体”。［板书课题：观察物体（二）（1）］ （二）探索新知，操作感悟 1.拼搭图形。 （1）动手操作。 师：同学们都很会玩积木吧,请同桌合作进行拼搭。用4个小正方体拼搭成一个你们喜欢的几何体。请动手试试。从前面、上面、左面观察到的图形是什么样的？和同桌说一说。 学生活动，教师巡视并指导。 （2）展示交流。 请学生展示并用语言描述拼搭成的几何体。 【学情预设】学生可能拼出下面的图形。 2.观察比较。 师：请大家在组内交流一下，说说自己从哪个方位看到了什么图形，并用课前准备的小方片摆给大家看一看。 【学情预设】情况不一，下图是其中两种可能： 本环节一改传统授课过程,用“拼搭→观察→交流→连线”把例1的教学落实到数学活动之中。使学生在独立思考、小组合作、全班交流的过程中不断思辨,由立体到平面,在不断的转化中初步建立空间观念,并初步感知从不同位置观察同一物体,所看到的图形可能不同。 3.全班交流。 请两组学生汇报，大家评议。 4.强化练习。 （1）将教科书P13例1中的图片贴在黑板上，再让学生上台连线，全班评价。 （2）学生独立完成教科书P13“做一做”，并与同桌交流。 教师板书：从不同位置观察同一个物体，所看到的图形可能不同。 （三）练习巩固，应用提高 1.教科书P15“练习四”第1题。 （1）课件呈现第1题。 （2）学生仔细观察辨认并连线，课件出示正确答案。 2.教科书P15“练习四”第2题。 （1）出示一个长方体和一个正方体，摆成图中所示的样子。 （2）学生观察思考：从前面、上面、左面分别看到什么样的图形？ （3）学生连线后集体交流。 （四）课堂小结，畅谈收获 师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？ （五）板书设计 （六）作业设计 教科书P15“练习四”第3题。 （1）摆一摆。学生根据第3题中的立体图形，与同桌为一组，独立拼搭，每人完成其中的一个。 （2）看一看，画一画。学生观察拼搭的组合体，分别画出从前面、上面和左面看到的图形。 （3）学生展示画出的图形，集体交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$