第26课《雁门太守行》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

《雁门太守行》教学设计 教学目标 1.吟咏诵读，循声探韵，了解歌行体体裁特点，把握诗歌节奏、韵律。 2.感知诗境，抓住色彩语词把握李贺“瑰丽奇峭”的诗歌风格。 3.知人悟情，学习用典抒情明志，体悟诗歌情感。 4.拓展延伸，领悟古文人的爱国情怀，激发学生爱国情、报国志。 教学内容 教学重点： 1. 吟咏诵读，品味诗歌语言；抓住色彩语词体会李贺“瑰丽奇峭”的诗歌意境。 2.借助用典抒情，体悟诗歌情感，激发学生爱国、报国的情感。 教学难点： 1. 体会诗歌独特的韵律节奏。 2.抓住色彩语词体会李贺“瑰丽奇峭”的诗歌风格。 教学过程 一、创设情境，导入新课 中国古典诗词拥有无穷的艺术魅力，前两课时我们学习了《饮酒》与《春望》,感受到了 时代沉浮中诗人不同的志趣与选择，无论是陶渊明的固守本心，还是杜甫的忧国忧民，都让 我们深深感动，与之共情。今天，我们一起走近李贺的《雁门太守行》,领略鬼才的魅力。 二、初识诗人，了解诗歌特色 李贺(790-816),字长吉，福昌(今河南宜阳县)人。唐代中期浪漫主义诗歌的代表， 年少即有诗名。他的诗歌以奇特的想象，浓艳的色彩，创造出一种瑰丽新奇的语言与艺术境 界，形成幽冷浓艳、虚幻奇特的风格，人称“长吉体”,与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、 “诗佛”王维齐名，有“诗鬼”之称。 三、循声探韵，感知用韵之奇 1.听读朗读，明确字音停顿。 要求：结合书下注释，明确字音停顿。 提示：“角声”读“jiǎo”,为“号角”之意； “燕脂”读“yān”,是“胭脂”之意； “霜重”中的“重”音读zhòng。诗中是指霜很大且有分量。 2.循声探韵，感知诗体用韵之奇 (1)认识诗歌体裁及特点。 明确：《雁门太守行》,乐府曲名，借此多写边塞征战之事。 (2)感知韵律节奏，体会韵脚、节奏传递的情感。 明确：乐府诗押韵自由，可句句押韵，也可隔句押韵。本诗的韵脚都是开口度特别小的 韵部，而且都是仄声字，和平声字的响亮悠长相比，更为短促低沉。在舌尖和牙齿的碰撞中， 我们似乎感受到战争中那种咬紧牙关，从牙缝中发出来的悲壮和决绝。 四、观“色”察言，品味诗境之妙 1.抓住色彩，感悟诗境 李贺作诗，工于设色，陆游就曾说过他的诗“五色炫曜，光夺眼目，使人不能熟视”。抓 住诗中表示色彩的词语圈画出来，并发挥想象，品味诗歌描绘的意境画面。 要点明确： (1)黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开 。 要点：“黑云压城城欲摧”,抓住“黑云”这一表现色彩的词，比喻夸张，形象写出了敌 军滚滚而来，几乎压塌城池，渲染了敌众我寡的形势，兵临城下的紧张危急。 “甲光向日金鳞开”,以“金鳞”为喻，写出了战士们披坚执锐，严阵以待的场面。和 前一句相比照，色彩鲜明，亦爱憎分明，体现两军对峙。 【屏显】比喻：黑云压城 敌军压境；甲光金鳞 严阵以待 (2)角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫 。 要点：“角声满天秋色里”“秋色”这个词，不是颜色却点明了季节和底色。 教师提示：有许多诗人，描写战争，喜欢将战争写在秋天，如范仲淹《渔家傲.秋思》 中“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起……”,辛弃疾《破阵子.为陈同甫 赋壮词以寄之》中“沙场秋点兵”……深秋，万木摇落，一片死寂，满目萧瑟肃杀之气。再 加上角声呜呜咽咽地响起来，充斥天空，更添悲壮! “塞上燕脂凝夜紫”一句，抓住“燕脂”和“夜紫”两个颜色词，深红的“燕脂”是 边塞将士的血迹，在暗夜即将来临的暮霭中凝结呈现暗紫色。两军交战，我军奋力杀敌，战 场之上鲜血遍染，悲壮惨烈。 两句诗从听觉、视觉两个角度渲染两军交战、浴血奋战的悲壮，真是妙极! 【 屏 显 】视听结合萧瑟肃杀 角声呜咽；鲜血遍染惨烈悲壮 (3)半卷红旗临 易 水 ，霜重鼓寒声不起。 要点： “红旗”是军队奋力拼杀的动力，而此刻红旗“半卷”,偃旗息鼓，为的是“出 其不意，攻其不备”(这是半夜的一次偷袭);而“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士 们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。 要点②:“霜重鼓寒声不起”。“一鼓作气”,战争中击鼓代表进攻，能提振士气。而此时 夜寒霜重，连战鼓也擂不响。可见斗争十分艰苦 【教师总结】:黑夜的底色下， 一杆半卷的红旗，深秋浓重的白霜，色彩鲜明而浓艳，写 出了半夜偷袭的悲壮与霜重鼓寒的艰苦。 【 屏 显 】用典壮怀激烈 艰苦卓绝 (4)报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 要点：黄金台：相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放千金，用来招揽天下贤士。 玉龙：指宝剑。传说晋代雷焕曾得玉匣，内藏二剑，后入水化为龙。 两处典故，表达了诗人为报答君王的赏识的情意，愿意提着玉龙宝剑为君王去冲锋陷阵， 不怕战死疆场。 【 屏 显】用典抒情报君杀敌视死如归 【诗歌总结】这首诗短短56个字，诗人用浓艳斑斓的色彩描绘了从早晨—傍晚一半夜的 一昼夜内的三幅战争图景，表达了对战争的惨烈、将士的英勇的咱们，更抒发了诗人自己誓 死报国、建功立业的情怀。 五、知人悟情，感受用情之壮 (一)李贺其人 【屏显李贺生平资料】 天资聪颖，7岁能辞章； 少年时期一心上进，每旦日出，所得佳句投囊中，呕心推敲，刻苦磨砺，声名鹊起； 21岁，赴长安考进士，因其父李晋肃的“晋”与进士科的“进”谐音，为了避讳，取消 他参加进士科考试的资格。一生无缘科举；27岁英年早逝。 (二)李贺其诗 拓展阅读李贺的诗歌《致酒行》《马》《南园十三首》(其五)》。 通过这两部分内容，引导学生感受李贺渴望报国却又报国不得的怅惘交织而成的人生。 明确实际上李贺并未有机会能戎马战场，《雁门太守行》也不是为了叙事，而是借乐府古题所 作的抒情诗。 结合汪曾祺的评价“别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画， 故颜色特别浓烈”,理解李贺不但“在黑底子”作画，更要缤纷涂抹的不朽人生，深层次上理 解李贺的诗“色彩浓郁、瑰丽新奇”的特点。 (三)回读诗歌，感受用情之壮 六、作业拓展，传承报国赤子情 拳拳赤子心，殷殷报国情，不仅仅是中国古代文人的英雄情结，更是我们中华民族千古 传承、踔厉奋发的精神源泉。 1.熟读成诵，深入体悟李贺诗歌的用韵之奇，设色之妙，用情之壮；结合拓展诗歌《致 酒行》,鉴赏体会李贺的“用色之妙”。 2.为李贺的《雁门太守行》写一则作品推送，让更多的人穿越时空成为他的知音，在朗 读共情中共同传承中华民族这份千古涌动不息的报国赤子情。 要求：形式不限，小诗、散文皆可；可配乐。 学科网（北京）股份有限公司 $$