《认识计数单位“千”》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

《认识计数单位“千”》基于课程标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2022年版 内容来源：二年级数学下册第七单元 主 题：《认识计数单位“千”》 课 时：第1课时 一、目标确定的依据 （一）课程标准相关要求 1.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义;知道用算盘可以表示多位数。 3.能用符号和词语描述万以内数的大小。 4.在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。 5.能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。 （二）教材分析 对于整数的认识，教材是分四个阶段编排的。学生在一年级已经学习20以内各数的认识、100以内各数的认识，本学期将认数范围扩展到万以内，也就是认识整数的第三个阶段。这一阶段的认数，包含了整数认识的所有要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各数位上数字所表示的值即位置值等等。每个数的认识单元总是围绕这样几个内容展开的：数的意义——数的表示——数的大小比较。教科书第74—75页例1及“做一做”。教材呈现了体育馆座位的场景，通过让学生猜一猜座位有多少的活动使学生认识到生活中有更大的数存在，从而激发学生学习的好奇心，让知识的产生也有了必要性。另外教材这样编排的意图也是让学生对1000有一个初步的感知，培养学生的估计意识。 （三）学情分析 本单元的教学内容是万以内数的认识，是在学生已经学习过20以内各数的认识、100以内各数的认识的基础上，进入认数学习的第三个阶段，也为四年级上学期学习“大数的认识”做铺垫。万以内数的认识是整数认识的主要内容，包含了整数认识的所有要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上的数字所表示的值等，学生也将认识从“一”到“万”的计数单位，包含一个完整的数级。教材根据学生已有的经验及心理发展规律，按照从易到难、螺旋上升的编排原则对教学内容进行分段编排。 二、学习目标 1.通过数正方体，认识计数单位“千”，沟通计数单位间的联系，渗透十进制。 2.借助1000个具体物体的不同模型，感受1000的大小，加强数感。 3.借助计数器数数、读数、记数，感受十进制计数法的简洁，能说出数的组成。 三、学习重、难点 1.正确认识千以内的数，学会读写千以内的数，知道每个数的组成，正确说出各数位的名称。 2.接近整十、整百、整千的数的数法。 四、评价任务 任务1：通过数正方体的活动，反馈交流，完成目标1的评价。 任务2：通过交流辨析，交流表述，完成目标2的评价。 任务3：通过巩固练习完成目标3的评价。 解决问题评价量表 评价维度 会表达 能够准确描述数学信息和数学问题 在提示下能够准确描述数学信息和数学问题 在提示下不能准确的描述老师数学信息和数学问题 会分析 能够根据文字信息正确分析问题 能够根据提示和文字信息正确分析问题 根据提示和文字信息不能正确分析问题 会解决 能够准确根据题目表达的意思解决问题 在引导下能够解决问题 在引导下不能解决问题 数学表达与交流及动手操作评价量表 评价维度 小组合作 积极参与交流讨论，表达清晰有理，声音洪亮，并最终领导本小组达成设计方案 不愿主动表达，乐于跟随同伴参与活动 不愿与同伴交流，不能融入到小组活动中 动手操作 能够正确用算盘记每一个数，并能用语言表达拨的过程 不能全部正确记每一个数，不用用语言全部正确表述每一个数拨的过程 不会用算盘计数，不会用语言表述计数的过程 展示汇报 能够声音洪亮，逻辑合理，清晰表达小组的成果 任务未完成，但有解决思路，愿意利用课下完成 不能完成任务，小组合作混乱 五、学习过程预设 【导入】 同学们，郑州有很多有名的建筑，你对它们的了解有多少呢？今天让我们一起走进河南人民会堂，通过这些建筑的了解来学习有关认识万以内的数的知识吧。你准备好了吗？我们一起探寻万以内数的认识吧。 【探究新知】 1.复习导入 师：孩子们，当一个同学在自我介绍的时候，我们可以用数字1来表示，那我们全班有几个这样的1呀？ 师：所以，42里面有（ ）个一，也可以说42里面有（ ）个十和（ ）个一。 师：听说我们二年级段有4个班，那么二年级段4个班一共有多少人？ 2.认识计数单位“千” 师：同学们在去人民大会堂之前，我们先用小正方体摆出的数，你会读出来吗？如果用一个小正方体表示一个人，下面哪幅图可以表示213人呢？ 生：学生选择3或4。 师：说一说为什么不选择1、2。 师：你们的感觉真棒！ 师：到底是3还是4呢？（课件出示图2是42人） 生：选3，因为有4个班，图3有4个图2那么多。 师：你们很会估测，用一定的标准进行估测，更准确。 师：同学们，你能来估一估它的里里外外共有多少个小正方体吗？ 师：到底对不对呢？请同桌两人为一组说一说你们准备怎么数？结果是多少？ 师：谁来说一说你们数的结果是多少个小正方体？能说一说你们是怎么数的吗？ 学生汇报 首先是一个一个地数，1个一，2个一，……，10个一是一十。 接着是十个十个地数，1个十，2个十，……，10个十是一百。 最后是一百一百地数，1个百，2个百，……9个百再加上一个百是一千。 师：下面的图是一位同学数的结果，数到这里再添上1个他遇到问题了，我们一起来看一看。 师：你知道这位同学已经数多少个小正方体了吗？ 师：如果再增加一个小正方体会是多少呢？谁能用小棒来帮帮这位同学演示演示接下来该怎么数了？ 生：是一千。 师：一千在哪里呢？我看到的是9个百、9个十和9个一呀？ 生：9个一再添上1个一就是10个一，10个一是一个十，原来的9个十再添上一个十是10个十，10个十是100，原来的9个百再添上1个百就是10个百，10个百就是一千。 生：个位满十要向十位进1，十位也满十向百位进1，百位也满十，向千位进1。 师：大家同意他的讲解吗？请大家用计数器来拨一拨。 师：就这一个珠子真能表示1000吗？ 生：千位上的一个珠子就是一千。 师：看着这一个珠子可以想到什么呢？ 生：有1000个小正方体组成的超大正方体。想到了1000根小棒。 3.走进河南省人民大会堂，感受生活中的“一千”和跟它有关的数。 师：1千到底有多少呢？ （1）估计出1000张纸的厚度 师：瞧，这里有一张纸，你能想象出1000张纸有多厚吗？ 先比一比100张纸的厚度，学生比，老师拿出来检验一下。 师：想一想1000张纸的厚度，用手比一下！ （2）你去过河南省人民大会堂吗？在这里你能发现哪些数呢？ 【巩固练习】 （1）借助计数器数一数 ①一个一个地数，从四百八十七数到五百零二。 师：同桌两人互相检查，拨对了吗？ 师：你在数的时候哪个数最难数？ ②十个十个地数，从五百零二数到六百零二。 先想好你准备在哪个位上拨珠子。 （3）生活中的数 课件播放。 【课堂总结】 这节课你收获了什么？ 通过今天的学习，我们认识了一个更大的计数单位“千”，用不同的方法，从不同角度认识了一千。1000看似很多，其实在我们的生活中比1000大的数还有很多，等着我们去探究，去认识呢！ 【作业设计】 1．作业设计完成课本练习十六：第1、2、3、题。 【板书设计】 认识计数单位“千” 一百一百地数，10个一百是一千 学科网（北京）股份有限公司 $$