17.《记金华的双龙洞》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

统编版四年级下册17《记金华的双龙洞》教学设计 年级 四年级 学科 语文 课题 记金华的双龙洞 课时 第二课时 教材分析 《记金华的双龙洞》是统编版四年级下册语文教材中的一篇文掌。这篇课文通过作者的亲身游历，生动地描绘了浙江金华北山双龙洞的自然风光和洞内奇观。从入山途中的映山红、油桐花，到外洞的宽敞、内洞的神秘，作者的叙述充满了细节和感受，不仅展现了双龙洞的自然美景，也传达了探险的乐趣和对自然的敬畏。同时，通过学习作者的探险经历，引导学生思考勇气、探索精神和面对未知的勇气，激发学生对探险精神的向往，学会尊重自然，珍惜自然环境，认识到自然环境的宝贵和脆弱，树立环保意识，提高语言表达的生动性和准确性，培养学生对自然的敬畏之心，培养学生对自然美景的欣赏和探索兴趣，培养团队合作和交流能力。文章语言简洁明了，情节紧凑，富有教育意义，在四年级学生的阅读理解水平之内，适合学生阅读学习。 【图片来源：人教教材小程序】 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、通过默读课文，理清作者游双龙洞的顺序，再把课文的路线图补充完整 3、通过读读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的 4、通过想象画面、小组讨论等活动，激发对探险精神的向往，认识到自然环境的宝贵和脆弱，树立环保意识，提高语言表达的生动性和准确性，培养对自然的敬畏之心，培养对自然美景的欣赏和探索兴趣，培养团队合作和交流能力 教学重难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；通过默读课文，理清作者游双龙洞的顺序，再把课文的路线图补充完整；通过读读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的 难点：通过想象画面、小组讨论等活动，激发对探险精神的向往，认识到自然环境的宝贵和脆弱，树立环保意识，提高语言表达的生动性和准确性，培养对自然的敬畏之心，培养对自然美景的欣赏和探索兴趣，培养团队合作和交流能力 教法学法 教法：演示法、启发式、探究法等。 学法：游戏学习法、讨论法。 教学辅助材料 ppt、朗读评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。 教学大步骤 教 学 过 程 一、激趣导入 【学习任务一：吸引兴趣】 1、创设情境 师：同学们，你们去游玩过洞穴吗？ 生：没有 生：从来没有 师：老师知道一个关于洞穴的传说，但是不急，我们先来看看游玩洞穴时是怎样的，再来听听这个关于洞穴的传说 2、引出课题 师：今天我们就来学习这篇课文，看看游玩洞穴时的感受吧 二、整体感知 【学习任务二：把握整体结构】 1、自主阅读 ·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子 2、集体朗读 ·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。 3、初步交流 ·老师提问学生对故事的整体印象，收集学生的第一反应 ·完成课文自主朗读填空—课文主要讲述的事情 三、深入研读 【学习任务三：突破重难点】 1、路上的景色 师：请同学们再次阅读课文第2、3自然段，找一找作者在前往金华的双龙洞的路上看到了哪些景物？ 生：作者看到了公路盘曲而上 生：山上开满了映山红，比盆栽的杜鹃更有精神 生：油桐也正开花，这儿一丛，那儿一丛，很不少 生：山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过 生：粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳 生：溪流随着山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子 师：同学们都找得很准确 师：那么，这些景物给你们留下了什么印象？ 生：我觉得景色很明艳，给人一种生机勃勃的感觉 生：我觉得溪流的形态和声音都很美，让人感到愉悦 生：我觉得山上的粉红色沙土很独特，与众不同 2、洞口与外洞的特点 师：接下来，请阅读课文第4-7自然段，思考作者游览了哪里？说说这些地方有什么特点？ 生：作者游览了洞口和外洞 生：洞口的山相当高，突兀森郁，很有气势 生：洞口像桥洞似的，很宽 生：外洞很宽，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶 生：外洞可以聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤 生：泉水靠着洞口的右边往外流 师：真不错，同学们都注意到了洞口和外洞的特点 师：那么，这些特点给你们带来了什么感受？ 生：我觉得洞口很有气势，让人感到震撼 生：我觉得外洞很宽敞，给人一种开阔的感觉 生：我觉得外洞的宽敞让人感到舒适，可以容纳很多人 3、孔隙的狭小与感受 师：请同学们继续阅读课文，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的，从哪里可以看出来 生：孔隙虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出 生：小船两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人 生：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去 生：在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来 生：作者仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了 生：作者感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来 生：而且要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子 师：那你们能感受到作者在孔隙中的感受吗？ 生：我能感受到作者的紧张和害怕 师：为什么？ 生：因为孔隙非常窄小 生：我能感受到作者的谨慎 师：原因是？ 生：因为他必须紧贴船底才能通过孔隙 生：我能感受到作者的惊险体验 师：原因是？ 生：因为稍有不慎就可能受伤 4、内洞的特点 师：那么，内洞的特点是怎样的？从哪里可以看出来？ 生：内洞一团漆黑，什么都看不见 生：工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗 生：内洞有双龙，一条黄龙，一条青龙 生：内洞有石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异 生：内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大 师：你们觉得内洞给你们留下了什么印象？ 生：我觉得内洞很神秘，因为一团漆黑，让人好奇 生：我觉得内洞很壮观，因为有双龙和石钟乳、石笋 生：我觉得内洞很大，给人一种深邃的感觉 5、感悟写作方法 师：通过阅读《记金华的双龙洞》，我们了解到了作者游览的各个地方及其特点 师：如果我们也想把自己游览的地方写下来，写的时候，应该注意什么呢？ 生：我们应该按照游览顺序写，这样读者可以跟随我们的脚步 生：我觉得我们应该先思考我们要写什么，保证不会偏题 生：我们应该抓住景物特点，写出自己的感受，让读者能够感同身受 生：我们应该思考自己要写的侧重点 生：我们应该注意细节描写，让景物更加生动形象 生：可以适当运用景物描写，使句子更加生动 生：我们可以先在大脑内构思，这样更好下笔 师：真棒，看来同学们都掌握了新的写作方法，都有所获 四、提炼归纳 【学习任务四：巩固难点知识】 1、引导总结 师：我们今天学习了《记金华的双龙洞》这篇课文，现在我们一起来回顾课文内容 师：首先，作者游双龙洞的日期是什么时候？ 生：作者是在4月14日游北山双龙洞的 师：作者在入山途中的景色如何？有哪些特别的植物和色彩？ 生：山上开满了映山红，油桐花也正盛开 生：山上沙土是粉红色的，还有或浓或淡的新绿，整个景色非常明艳 师：双龙洞的外洞和内洞有什么不同？ 生：外洞像一个大会堂，非常宽敞，可以容纳很多人的聚会 生：内洞非常黑暗，只有工人提着汽油灯才能照见一小块地方，洞内有蜿蜒的双龙和其他形态各异的石钟乳和石笋 师：作者是怎么进入内洞的？ 生：作者是仰卧在一只非常小的船上，船由两头的绳子控制，慢慢穿过一个孔隙进入内洞的 师：作者在游双龙洞的过程中，有哪些特别的感受或体验？ 生：对入山途中的自然美景感到惊叹 生：对双龙洞的神秘和壮观感到好奇和敬畏，尤其是穿过孔隙进入内洞时的紧张和刺激 师：通过这篇课文，我们可以学到什么？ 生：我们学到了自然景观的美丽和洞穴探险的刺激 生：感受到了作者对自然的敬畏和探索精神 师：通过《记金华的双龙洞》这篇课文，我们今天不仅了解了作者游双龙洞的旅程，还深入探讨了自然景观的魅力和探险的乐趣 2、主题升华 师：那么，你们听说过一个关于洞穴的传说吗，叫“特洛伊战争中的帕拉狄翁神像” 生：不太清楚 生：没听说过 师：那老师就给你们讲讲这个传说 师：这个故事发生在古希腊的特洛伊战争期间。特洛伊城内有一座神庙，里面供奉着雅典娜女神的圣像——帕拉狄翁神像 师：这座神像非常特殊，它由雅典娜亲自用橄榄木雕刻而成，是特洛伊城的守护神，象征着城市的命运 师：据传，只要帕拉狄翁神像还在特洛伊城内，城市就永远不会被敌人征服。 然而，神像并不放在神庙的显眼处，而是藏在一个隐秘的洞穴里，这个洞穴只有特洛伊的祭司和少数贵族知道。洞穴的入口隐藏在神庙的地下，需要通过一系列复杂的机关才能到达。 师：在这个传说中，你们觉得洞穴扮演了什么角色？ 生：是隐藏帕拉狄翁神像的地方 生：保护神像不被敌人发现 师：不错，洞穴不仅为神像提供了安全的藏身之所，而它的隐秘和神秘性也增强了故事的氛围 师：在古希腊神话中，洞穴常常被视为神圣的场所，与神灵的居所或神秘力量的源泉相关联 师：那么你们觉得，在现实生活中，特洛伊城的遗址和帕拉狄翁神像的洞穴是否真的存在？ 生：不存在 生：不存在吧 生：也有可能 师：不错，特洛伊城的遗址确实位于今天的土耳其境内，已经被考古学家发现，但帕拉狄翁神像的洞穴是否真实存在，就没有确凿的证据了。帕拉狄翁神像的洞穴作为神话故事的一部分，可能更多地存在于古希腊人的想象和信仰中，成为了文化遗产的一部分 师：那么，这个关于洞穴的传说，对于我们今天有什么启示或意义？ 生：有些东西需要保护，不能轻易暴露在外界 生：对于被保护起来的东西或者传说，我们应该尊重 师：是的，这个传说不仅展示了对神圣事物的保护和尊重，也反映了在危机时刻，智慧和策略的运用是保护文化和信仰的关键。同时，它也体现了古希腊人对自然和神秘力量的敬畏，以及他们对神灵的信仰和崇拜 师：至于在未来还有没有其他的可能，这就需要你们自己去探讨了 五、作业布置 【学习任务五：课后巩固】 1、写写作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的 学科网（北京）股份有限公司 $$