6.《飞向蓝天的恐龙》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

统编版四年级下册6《飞向蓝天的恐龙》教学设计 年级 四年级 学科 语文 课题 飞向蓝天的恐龙 课时 第二课时 教材分析 《飞向蓝天的恐龙》是统编版四年级下册语文教材中的一篇文掌。这篇课文通过生动的语言和丰富的事实，介绍了恐龙演化成鸟类的过程，以及科学家们对这一过程的研究。课文不仅提供了关于恐龙和鸟类之间联系的科学知识，还从恐龙和鸟类的基本特征对比，到赫胥黎的发现和假说，再到辽西化石的发现，最后是恐龙如何飞向蓝天的假想过程，有效激发了学生对古生物学和进化论的兴趣，激发对科学的兴趣，提高阅读理解能力、批判性思维能力和科学探究能力，培养科学探索精神，培养坚持不懈和勇于创新的科学精神。文章结构清晰，逻辑性强，情节紧凑，富有教育意义，在四年级学生的阅读理解水平之内，适合学生阅读学习。 【图片来源：人教教材小程序】 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、通过默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决 3、能假设你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程 4、通过找出课文中表达很准确的句子，如“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”，读一读，说说自己的体会 5、通过读一读课文重点句子，注意加点的部分，再照样子写一段话 6、通过想象画面、小组讨论等活动，激发对古生物学和进化论的兴趣，激发对科学的兴趣，提高阅读理解能力、批判性思维能力和科学探究能力，培养科学探索精神，培养坚持不懈和勇于创新的科学精神 教学重难点 重点：能假设你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程；通过找出课文中表达很准确的句子，如“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”，读一读，说说自己的体会；通过读一读课文重点句子，注意加点的部分，再照样子写一段话 难点：通过想象画面、小组讨论等活动，激发对古生物学和进化论的兴趣，激发对科学的兴趣，提高阅读理解能力、批判性思维能力和科学探究能力，培养科学探索精神，培养坚持不懈和勇于创新的科学精神 教法学法 教法：演示法、启发式、探究法等。 学法：游戏学习法、讨论法。 教学辅助材料 ppt、朗读评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。 教学大步骤 教 学 过 程 一、激趣导入 【学习任务一：吸引兴趣】 1、创设情境 师： 同学们，你们都知道恐龙对吧 生：知道 生：看过电影 师：那么，你们知道恐龙是怎么飞向蓝天的吗？ 生：不知道诶 2、引出课题 师：那今天我们就来学习这篇课文，找找答案 二、整体感知 【学习任务二：把握整体结构】 1、自主阅读 ·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子 2、集体朗读 ·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。 3、初步交流 ·老师提问学生对故事的整体印象，收集学生的第一反应 ·完成课文自主朗读填空—课文主要讲述的事情 三、深入研读 【学习任务三：突破重难点】 1、提出疑问 师：请同学们默读课文的第一、二自然段，然后告诉我，你们对恐龙与鸟儿之间的关系有什么疑问吗？ 生：恐龙和鸟儿之间有什么关系呢？ 生：恐龙是怎么变成鸟儿的？ 师：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿 师：那么，是什么为恐龙演化成鸟儿提供了证据呢？ 生：课文提到，早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处 生：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石 师：不错，赫胥黎的发现和辽西的化石发现，都为恐龙演化成鸟儿提供了强有力的证据 师：那么，科学家们是如何解释这一演化过程的呢？ 生：科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。 生：课文中还提到，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类 师：你们的回答都很准确 2、恐龙飞向蓝天经历的时期 师：现在，我们来具体看看恐龙飞向蓝天经历了哪几个时期。请大家默读课文第4自然段，然告诉我你们的发现 生：第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前 生：它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体 生：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族 生：有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑 生：有些恐龙则用四足行走 师：很棒，你们都注意到了恐龙演化过程中的关键时期 师：那么，这些恐龙是如何逐渐演化成鸟类的呢？ 生：一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类，它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存 生：飞行并非始于树栖生活，有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑的过程中学会了飞翔 师：那现在，我们来讨论一下课文中的语言表达。请找出表达准确的语句，并说说你们的体会 生：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。我觉得这里的“一支”和“漫长的”用得非常准确 生：“一支”说明是恐龙中的某一个分支演化成了鸟类，而不是所有的恐龙。“漫长的”则强调了演化过程的时间跨度 3、语言表达训练 师：现在，我们来做一个小练习，看看你们是否能够准确地使用课文中的信息。请根据课文内容，简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程 生：两亿四千万年前，第一种恐龙出现；数千万年后，繁衍成形态各异的庞大家族 生：其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，越来越像鸟类 生：一些种类转移到树上，慢慢具备滑翔能力，最终能主动飞行 生：另一种看法是，带羽毛的恐龙在奔跑中学会了飞翔 生：…… 4、科学精神的培养 师：我们来回顾一下今天学到的内容。你们还有哪些不懂的问题吗？试着运用今天课堂上学到的方法自己解决吧 生：课文中提到，科学家们希望能够揭示这一历史进程。这里的“全面”一词，是不是意味着科学家们已经对恐龙向鸟类的演化过程有了大致的了解？ 师：是的，科学家们通过对化石的研究和比较，已经对恐龙向鸟类的演化过程有了大致的了解，但他们仍在寻找更多的证据，希望能够更全面、更深入地揭示这一历史进程 生：那么，我们如何理解课文中提到的“推测”和“猜测”这两个词的区别呢？ 师：“推测”是基于已知的事实和证据，按照一定的逻辑进行推断 师：而“猜测”则更多是基于直觉或想象，缺乏充分的证据支持 师：在科学研究中，我们更倾向于使用“推测”，因为它代表了科学研究的严谨性和逻辑性 师：通过今天的学习，我们不仅了解了恐龙向鸟类演化的过程，还学习了如何准确理解和使用课文中的语言 四、提炼归纳 【学习任务四：巩固难点知识】 1、引导总结 师：今天我们学习了《飞向蓝天的恐龙》这篇课文，现在我们来总结一下课文内容 师：首先，人们通常对恐龙和鸟类的印象是怎样的？ 生：恐龙通常被想象成凶猛的霸王龙或笨重的马门溪龙 生：鸟类则被想象成轻灵的鸽子或五彩斑斓的孔雀 师：恐龙和鸟类之间有什么联系呢？ 生：恐龙和鸟类在中生代时期有着演化上的联系，一些恐龙经过漫长的演化，最终变成了能够飞翔的鸟类 师：科学家们通过研究化石，发现了恐龙与鸟类在骨骼结构上的相似之处。科学家们的发现有？ 生：19世纪的英国学者赫胥黎注意到了恐龙和鸟类骨骼的相似性 生：科学家们后来提出了鸟类可能是小型恐龙后裔的假说 师：辽西化石的发现对这个假说有什么影响？ 生：辽西化石的发现提供了恐龙长有羽毛的直接证据，支持了鸟类可能是恐龙后裔的理论，对古生物学界来说是重大的突破 师：恐龙是如何逐渐演化成能够飞行的鸟类的呢？ 生：最早的恐龙大约出现在两亿三千万年前，它们体型较小，后腿强壮 生：经过数千万年，恐龙家族多样化，其中一些猎食性恐龙体型逐渐变小，开始长得像鸟类 生：这些恐龙可能因为躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存，慢慢具备了滑翔能力，最终能够主动飞行 师：关于恐龙如何学会飞行，课文中提到了哪两种理论？ 生：恐龙是在树上生活的过程中学会了滑翔和飞行 生：另一种理论认为，恐龙是在地面上奔跑的过程中学会了飞翔。 师：不管哪种理论是正确的，有一点是毋庸置疑的，那就是？ 生：原本不会飞的恐龙最终演化成了鸟类，开辟了崭新的生活天地 师：通过《飞向蓝天的恐龙》这篇课文，我们不仅了解了恐龙演化成鸟类的过程，还学到了科学探究的精神 2、主题升华 师：那么，你们注意到课文在描述恐龙家族的多样化时，使用了非常具体而生动的对比吗？比如？ 生：数千万年后，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族，有些像它们的祖先一样用两足奔跑，有些则用四足行走 生：有些恐龙身长几十米，重达数十吨，而有些则身材小巧，体重只有几千克 师：不错，它通过一系列的对比，如体型大小、行走方式、食性等，展现了恐龙的多样化。这种对比手法的好处是？ 生：能让读者对恐龙的多样化有更直观的感受 师：接下来，我们要尝试模仿课文中的表达方式，写一段描述 师：你们可以选择一个主题，比如动物、植物、人类社会等，使用对比手法来展现其多样性 师：或者你们每天都有看到的交通工具，如果要写，你们觉得应该如何写？ 师：老师来开个头，在惬意的农村生活中，交通工具构成了一个形态各异的大家族，有些像 生：像自行车，悠闲地在小巷里穿行 生：有些像大型巴士，承载着数十人，穿梭于农村的小道 生：有些交通工具是农村的动脉，如出租车和网约车，昼夜不停，连接着农村与城市的每一个角落 生：有些则是农村的风景线，如小轮船和载客巴士，让人们在移动中欣赏农村的美丽 师：现在，请选择一个你们感兴趣的主题，尝试使用对比手法，写一段话展现其多样性 师：通过今天的学习与讨论，我们更深刻地探讨了事物的多样性 师：相信大家在未来的写作中，能够灵活运用这种表达方式，使你们的作品更加丰富多彩 五、作业布置 【学习任务五：课后巩固】 1、假设你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程 2、根据课文重点句子，照样子写一段话 学科网（北京）股份有限公司 $$