5.《琥珀》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

统编版四年级下册5《琥珀》教学设计 年级 四年级 学科 语文 课题 琥珀 课时 第二课时 教材分析 《琥珀》是统编版四年级下册语文教材中的一篇文掌。这篇课文通过描述一个生动的故事，以一只小苍蝇和一只蜘蛛被松脂包裹，介绍了琥珀的形成过程以及它在科学研究中的价值。通过故事的线索与插图，激发了学生对自然现象的好奇心，还引导学生思考时间的漫长与生命的短暂，以及自然界的神奇变迁。通过引导基于科学知识对故事进行推理和分析，理解化石的科学价值，能有效培养学生的观察力、想象力、分析能力、逻辑推理能力、语言组织与语言表达能力。文章语言简洁明了，情节紧凑，富有教育意义，在四年级学生的阅读理解水平之内，适合学生阅读学习。 【图片来源：人教教材小程序】 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、通过默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。如，课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？ 3、能用自己的话说说这块琥珀形成的过程 4、通过联系琥珀形成的过程，说说“推测”的意思，以及说说课文中句子推测的依据是什么 5、通过读课文的“阅读链接”，找出课文中的相关段落，体会它们在表达上的不同 6、通过想象画面、小组讨论等活动，激发对自然现象的好奇心，引导思考时间的漫长与生命的短暂，以及自然界的神奇变迁，培养观察力、想象力、分析能力、逻辑推理能力、语言组织与语言表达能力 教学重难点 重点：通过默读课文，提出不懂的问题，并试着解决；能用自己的话说说这块琥珀形成的过程；通过联系琥珀形成的过程，说说“推测”的意思，以及说说课文中句子推测的依据是什么；通过读课文的“阅读链接”，找出课文中的相关段落，体会它们在表达上的不同 难点：通过想象画面、小组讨论等活动，激发对自然现象的好奇心，引导思考时间的漫长与生命的短暂，以及自然界的神奇变迁，培养观察力、想象力、分析能力、逻辑推理能力、语言组织与语言表达能力 教法学法 教法：演示法、启发式、探究法等。 学法：游戏学习法、讨论法。 教学辅助材料 ppt、朗读评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。 教学大步骤 教 学 过 程 一、激趣导入 【学习任务一：吸引兴趣】 1、创设情境 师： 同学们，你们知道这是什么吗？ 生：玉石？ 生：玉？ 师：同学们已经在猜测了，这个呢，其实是琥珀 师：那么，琥珀是怎么来的呢？有没有同学猜一猜？ 2、引出课题 师：究竟是怎么形成的呢？今天我们就来学习这篇课文，找找答案 二、整体感知 【学习任务二：把握整体结构】 1、自主阅读 ·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子 2、集体朗读 ·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。 3、初步交流 ·老师提问学生对故事的整体印象，收集学生的第一反应 ·完成课文自主朗读填空—课文主要讲述的事情 三、深入研读 【学习任务三：突破重难点】 1、琥珀的样子 师：请同学们再次自由阅读课文，说说文章中提到了哪些关于琥珀的已知信息？ 生：文章提到了琥珀的样子 师：怎样的？ 生：在那块透明的琥珀里，小东西仍旧好好地躺着 生：我们可以看见它们身上的每一根毫毛 生：还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎 生：还有它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 师：非常好，同学们都找得很准确 师：那么，根据这些已知信息，作者是如何推测出几万年前故事的详细情形的呢？ 生：作者根据琥珀的前身是树脂，推测故事发生在松树林中 生：因为松脂需要高温，作者推测出这是一个高温的天气 生：作者还根据琥珀中两只虫子的样子，推测出蜘蛛捕食苍蝇的情节 师：那么，我们来深入探讨一下，作者是如何根据琥珀的形成过程来进行推测的？ 生：文章提到了琥珀的形成经历了两个阶段：一是老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖住了原来的，积成了一个松脂球 生：二是海水淹没了森林，松脂球淹没在泥沙下面，经过几千年的时间，松脂球变成了化石 2、推测条件 师：作者在推测过程中，有没有提到琥珀形成的条件？ 生：有 生：琥珀形成的条件包括树脂的分泌、树脂被掩埋、有机物挥发成硬树脂 生：以及硬树脂中的有机物进一步挥发成琥珀 师：作者的推测与“猜测、猜想”有什么不同？ 生：作者的推测是根据已知的事情想象未知的事情 生：猜测、猜想可能没有那么多的事实依据 生：作者的推测是基于琥珀的形成过程和琥珀中的虫子样子，这些都是真实存在的证据 师：不错，作者的推测是有科学依据的，这与单纯的猜测、猜想是不同的 3、体会描述不同 师：那么，我们再来看看，作者在表达琥珀形成过程时，与阅读链接中的描述有什么不同？ 生：文章中的描述更生动、形象、有趣 生：阅读链接中的描述更简明准确 生：条理分明 师：我们来读一读文章中关于琥珀形成过程的描述，说说你觉得哪里写得生动有趣？ 生：我觉得作者描述小苍蝇和蜘蛛的动作时非常生动，比如小苍蝇“展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞”，蜘蛛“小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬” 生：我觉得作者描述高温环境的描写也很生动，比如“响午的太阳热辣辣地照射着整个树林”，这样的描写让人感觉到当时的炎热 师：的确，作者通过这些生动的描写，让琥珀形成的故事更加生动有趣 4、丰富头脑，体会原理 师：那么，我们再来回顾一下，琥珀的形成经历了哪些阶段？ 生：琥珀的形成经历了两个阶段 生：一是老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖住了原来的，积成了一个松脂球 生：二是海水淹没了森林，松脂球淹没在泥沙下面，经过几千年的时间，松脂球变成了化石 师：你们能自己的话来说说这块琥珀形成的过程吗？ 生：琥珀的形成开始于松树分泌出的树脂，这些树脂流动并包裹住了偶然飞过的小苍蝇和蜘蛛 生：随着时间的推移，更多的树脂滴落，形成了一个松脂球 生：然后，由于地壳变动，森林被海水淹没，松脂球被埋藏在泥沙之下 生：在地下高温高压的作用下，经过数千年，松脂球逐渐石化 生：最终形成了我们今天看到的琥珀。 师：我们不仅了解了琥珀的形成过程，还学会了如何根据已知信息进行合理的推测。琥珀不仅是大自然的奇迹，也是时间的见证 四、提炼归纳 【学习任务四：巩固难点知识】 1、引导总结 师：今天我们学习了《琥珀》这篇与历史与琥珀有关的课文，现在让我们一起回顾今天的故事 师：首先，故事发生在什么时期？ 生：故事发生在很久很久以前 生：有几千万年了 师：故事开始的场景是怎样的？ 生：一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响 师：那么，故事中的小苍蝇和蜘蛛在做什么呢？ 生：小苍蝇在阳光下快乐地飞舞，蜘蛛则慢慢爬过来，想把苍蝇当作一顿美餐 师：发生了什么关键事件改变了小苍蝇和蜘蛛的命运？ 生：一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头 师：这个事件导致了什么后果？ 生：小苍蝇和蜘蛛都被松脂包裹，最终变成了松脂球的一部分 师：随着时间的流逝，松脂球发生了什么变化？ 生：松脂球经过几万年、几十万年、几百万年的时间，最后变成了化石 师：在这个漫长的过程中，周围环境也发生了变化，能描述一下吗？ 生：陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，森林被水淹没，树干被冲刷 生：树慢慢腐烂，只剩下松脂球淹没在泥沙下 师：最后，松脂球是如何被发现的？ 生：有个渔民带着儿子走过海滩，孩子踩到了沙里一块硬东西，挖出来后发现是琥珀 师：渔民和儿子对琥珀有什么反应？ 生：他们非常惊讶 师：为什么？ 生：因为琥珀里有两个小东西关在里面，一只苍蝇和一个蜘蛛。 师：琥珀对科学家来说有什么意义？ 生：琥珀可以帮助科学家推测发生在几千万年前的故事的详细情形，知道远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了 师：为什么琥珀有这么大的科学价值？ 生：因为在琥珀里，我们可以看见它们身上的每一根毫毛 生：还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎 师：从这个故事中，你学到了什么？ 生：时间的流逝可以改变一切，包括自然环境和生物的命运 生：明白了化石对研究古代生物和环境的重要性 师：通过《琥珀》这个故事，我们不仅了解了琥珀的形成过程，还体会到了自然界的奇妙和时间的魔力 2、主题升华 师：现在，让我们通过“阅读链接”来拓展我们的知识面，了解不同的表达方式 师：现在，让我们一起对比课文《琥珀》和“阅读链接”中的内容。请找出课文的相关段落，然后我们来分析它们在表达上的不同。 生：课文用了许多形容词和动词来描绘场景，比如“太阳暖暖地照着”，“绿叶在树上飒飒地响”，这些让故事充满了画面感 生：“阅读链接”中，我读到的关于琥珀形成的解释，语言更加客观 生：“阅读链接”使用了科学术语，如“树脂”、“石化作用”等 师：你们认为，为什么课文和阅读链接在表达方式上有这样的差异？ 生：课文是为了讲述一个故事，吸引读者的兴趣 生：阅读链接是为了提供科学知识，所以需要使用准确的术语和数据，保证信息的准确性 师：通过对比，你们觉得阅读链接对理解课文《琥珀》有什么帮助？ 生：阅读链接提供了关于琥珀形成过程的科学解释，让我们对课文中的故事有了更深入的理解 生：阅读链接还解释了为什么琥珀里的小虫能保存得那么完好，让我们更加相信准确性 师：不错，不同类型的文本有不同的表达方式，这取决于作者的目的 师：通过这样的对比阅读，我们不仅加深了对课文内容的理解，还学习了如何从不同角度和不同表达方式中获取信息 师：老师相信你们在今后的阅读中，能够灵活运用这些技巧，提高自己的阅读能力和理解水平的 五、作业布置 【学习任务五：课后巩固】 1、写写这块琥珀形成的过程 2、将课文重点句子中推测的依据写下来 学科网（北京）股份有限公司 $$