乘法的初步认识（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

乘法的初步认识 教学目标: 1. 初步了解乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 2. 经历用加法改写乘法的过程，了解加法和乘法的关系，感悟乘法的意义，提高动手能力和观察能力。 3. 结合生活实际，感受数学在生活中的应用及价值，体会数学魅力。 教学重难点： 重点：了解乘法的意义；知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 难点：了解加法和乘法的关系，会把连加算式改写成乘法算式；掌握乘法意义 教学过程 一、创设情境 1.出示情景图。 师：小朋友们，你们喜欢去游乐园吗？（预设：喜欢） 师：游乐园好玩得真是不少，有谁能给老师推荐推荐的吗（学生们踊跃地回答）师：没错，除了这些好玩的项目外，游乐园还隐藏着各种数学信息，你们发现了吗？同桌相互提问，试着回答对方的问题。(课件出示第3页主题图。) 预设：有多少架小飞机？过山车上有多少人...... 2.引出课题。 ①观察画面，出示第一幅小飞机图 师：小朋友们真聪明，从一幅图中你们就能想到这么多的数学问题，那么我们就来解决这些数学问题吧。 师：这幅图上有多少架小飞机？（预设：5架）每架小飞机上有多少游客呢？（预设：3人）那这个项目一共有多少人玩呢？（预设：一共是15人）你是怎么算出来的呢？（预设：一个一个地数；三个三个的数；列式计算......） 师：很好，那有哪位同学愿意举手告诉老师你是如何列式计算的？（学生汇报，老师板书） 预设：3+3+3+3+3=15 师：为什么你会这样列式呢？ 预设：因为图上一共有5架飞机，每架飞机上有3 人，所以一共有5个3，把5个3加起来就是15人 ②出示小火车图 师：大家真棒！那么接下来这些问题大家也能用列式表示吗？(过山车上有多少人?小火车上有多少人?) 师：这幅图上有多少节车厢？（预设：4节）每节车厢上有多少游客呢？（预设：6人）那这个项目一共有多少人玩呢？（预设：一共是24人）你是怎么列式计算的?（预设：6+6+6+6=24）为什么这样列式？（预设：因为图上一共有4节车厢，每节车厢上有6人，所以一共有4个6，把4个6加起来就是24人） ③出示过山车图（学生汇报，老师板书） 师：同学们表现的都很不错，接下来我们来玩一个小游戏，1组和2组的同学是小老师，3组和4组的同学是学生，由1、2组提问，3、4组同学回答，就想刚刚老师问你们的一样，好不好。 预设：图上一共有几节过山车？每节过山车里有多少人？一共有多少人玩过山车? 如何列式计算?为什么这样列式？一共7节过山车；每节有2人；一共是14人；2+2+2+2+2+2+2=14；因为图上一共有7节车厢，每节车厢上2人，所以一共有7个2，把7个2相加） ④引出课题 师：结合观察这些算式你有什么发现? 预设：每一道算式中的加数都是相同的... （学生回答后教师归纳:它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的） 师：像这样求几个相同加数的和，比较复杂，如果有更多的2相加,例如10个2、100个2......又该怎么写。因此英国的数学家欧德莱想出来的一个简单方法，一直运用到今天，这种方法就是我们今天要学习的乘法。（科普数学家欧德莱）(板书课题:乘法的初步认识) 二．探究新知 1.师：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（如：2+2+2+2+2+2+2=14可以表示为2×7=14或7×2=14） 师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”，就像是偏转角度的“+”。（教师板书，教会学生读、写） 师：那有谁给来老师读一下这个式子？（预设：读作：2乘7等于14或7乘2等于14） 师：那同学们按照老师教的，把黑板上其余两个式子也改写成乘法算式（学生展示）（预设：4×6=24或6×4=24；3×5=15或5×3=15） 师：这里的“4”表示什么，“6”又表示什么呢？（询问展示的学生）（预设：表示每辆小火车有6人，4节小火车车厢） 师：没错，这里的6表示每节车厢上有6个人，4表示共有4节车厢，也就 是4个6相加。 2.师：那同学们按照老师教的，把黑板上其余两个式子也改写成乘法算式（学生展示） 师：你能用加法算式和乘法算式求出图中的气球个数吗？（出示图片）（预设：5+5+5=15，3×5=15或5×3=15）——引导学生针对式子说出每个数字的含义、如何读作 师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，各部分都有着专属称呼，乘号左边的数称为乘数，乘号右边的数也称为乘数，它们相乘的结果称为积。记住了吗？ 3、 练习巩固 完成课后练习题 四、课堂小结 通过这节课的学习,同学们有什么收获吗？ 我们知道几个相同的数连加,可以用乘法简便计算。写乘法算式时,要明确相同的加数是几、有几个这样的加数,知道乘法各部分名称和乘法的意义。 学科网（北京）股份有限公司 $$