11 古诗二首 小池 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 一年级 学期 春季 课题 古诗二首 小池 教科书 《语文一年级下册》教材 教学目标 1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”等7个生字;会写“树”1个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗《小池》,并能背诵积累。 3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会大自然中细小事物的和谐与情趣。 教学内容 教学重点: 1. 能正确朗读、背诵古诗; 2. 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。初步感受自然景色的美丽可爱,接受美的熏陶。 教学难点: 1. 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 2. 指导学生理解诗中景物,透过字面意思挖掘诗句背后的意蕴,感受古诗文字与意境的美,培养学生对自然美与艺术美的鉴赏力。 教学过程 一、温故知新,导读揭题 1.复习旧知 师:孩子们,你们看——{出示《荷塘图》}:看到了什么?这是哪个季节? (生:荷叶/荷花,夏天) 看着夏日的荷花荷塘你会想起我们上节课我们学过的一首诗,它叫?(生:池上) 2.①师:哪位同学愿意给我们背一背《池上》我们一起帮他打节拍。 (生:背诵古诗——{(出示:古诗《池上》)} ②师:关于美丽的夏天,优秀的诗人总有写不完的话题, 3.师:宋朝诗人杨万里呀,也给咱们带来一首关于夏日美景的古诗—— (看老师写课题【板书:小池】,“池”——师边写边解字:“池”什么结构? (生:左右结构)什么偏旁?(生:三点水) 师:好的,请跟老师一起读:“也”边有水“ch ch ch ”,它是翘舌音,把舌头卷起来,再读——“也”边有水“ch ch ch ”。 4.师:老师刚刚已经说过了,《小池》作者是谁?(生:杨万里) 师:你听得可真仔细,来了解一下诗人吧! (出示杨万里简介) 师:杨万里是我国著名的南宋诗人,一生写了两万多首诗,因为诗人尤为喜爱自然景物,所以就创作出许多这方面的优秀作品,比如《晓出净慈寺送林子方》、还有我们今天要学习的(生齐说:《小池》) 二、初读感知,趣味识字 1.师:孩子们,杨万里的每一行诗都是一个非常美好的画面,每一个画面又有许多不同的景物,他的《小池》是怎样的《小池》呢?想知道吗? (生:想!) 2.①师:好的,那就请你们快速把书翻至64页,自由朗读古诗,{出示自读要求:将字音读准确,将诗句读通顺,遇到你认为难认难记的生字词,做上记号圈一圈,开始吧}师巡视,并调整学生读书姿势。 ②师:我发现很多孩子都非常热爱读书,古诗读了一遍又一遍,学习精神值得鼓励。 ③师:孩子们,来认识几个新朋友吧!{出示:“我会认”带拼音生字:泉 荷 露 柔 爱 角 流} (以多种形式熟读熟记生字:小老师领读、男女赛读、开火车读、指名读;并相机正音); 师:小蜻蜓带来了生字宝宝,你发现它们有什么共同点吗? (出示:上下结构生字:荷 泉 露 柔 ) 生:上下结构。 师:对,它们都是上下结构的字,有没有同学能分享你的识记方法?你会怎么记这些字呢? 生:我会用加一加的方法记…… 师:草字头加“何”还读“荷”。雨字头加“路”还读“露”,因为它们都是? 生:形声字。 师:对,草字头是什么旁? 生:形旁。 师:“何”和“路”是声旁。没错它们就是形声字。全班一起再读一读。 “爱”也是上下结构的字,有没有同学有识记的方法和大家分享? 生:…… 师:老师来说一个小故事帮大家记住它,“爱”字的上面和“采”的上面一样,是手抓东西的样子。就像妈妈的手拿着被子,给我们的小朋友盖被子一样,你看下面是友,小朋友的友字。我们给“爱”字找朋友,你会找什么朋友呢? 真棒!你的词汇量真丰富,我们一起读一读,(出示:关爱 可爱 爱惜) 师:“角”也是上下结构的字,古代人创造“角”这个字,就是根据“角”的形状。你看上面尖尖的,中间还有花纹,慢慢地就变成我们现在的“角”字了。我们可以说“尖角”。还可以说“牛角”和“羊角”。一起读一读。 师:学了这么多上下结构的字,还有这个左右结构的字,怎么读? 生:流。 师:怎么记? 生:左边是三点水 师:三点水加“liu”还读“流”。它也是一个形声字。 ④师:我们记住了这么多生字宝宝,现在我们来给它们找朋友,你来试一试。 (生:组词并带读;) 师:同学们词汇量真丰富,我们来开火车读一读。全班一起来读一读。(出示带拼音:泉眼、爱心、柔和、荷叶、露出、尖尖角、流水) 3.师:孩子们实在是太会学习了、学习能力真强,生字宝宝都认识了,那咱们一起来学习古诗吧{出示古诗:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。} 4.师:请听录音【播放八桂通课文录音】(师范读)(生认真听准字音); 我们读诗一定要读准确【板书:准确】 注意读准前后鼻音和边音l,比如 “声”“流”“阴”“露”。有谁能当小老师带大家读? 师:老师知道我们班有很多朗读小能手,谁先来读?(生读古诗,师点评:读得真好,不愧是朗诵小能手) 师:老师现在想听一听全班齐读的效果如何,《小池》预备齐(生认真齐读,师点评:团队能力真棒) 5.师:同学们,我们来玩一个“火眼金睛”的游戏,读出你看到的诗句—— 没错,诗和儿歌一样,是具有节奏的{出示划节拍线的古诗: 泉眼无声/惜/细流, 树阴照水/爱/晴柔。 小荷才露 /尖尖角, 早有蜻蜓 /立上头。【板书:节奏】 (个别——全班)谁能读好节奏?请你来,其他同学注意听他读得好不好,指名读、节奏赛读、全班读。 三、创设意境,品读感悟 1.师:跟着朗读的节奏,我们一起来到了小池边,杨万里的小池有哪些景物呢?让我们一起来边读边找。(出示诗句)真会找,“泉眼”和“细流”。(点图片跳转超链接。) 读第一行诗(出示第一行诗:“泉眼无声惜细流,”) 问:①师:诗中写了什么景物呢?生:泉眼、细流(【板书:泉眼、细流】) ②师:看(出示泉眼图片),这冒着泉水的小洞就叫——(生:泉眼) 师:泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样?(出示流水图片) (生1:泉水很干净;生2:很清澈;生3:很细长) ③师:哦,诗中把这细细的干净的泉水叫——(生:细流), ④师:那你们觉得细细的泉水是快快地流着还是慢慢地流着?(生:慢慢地)说明咱们朗读的时候也应该把速度——(生:放慢来)师:放慢速度读——(生:泉眼无声/惜/细流,师点评:停顿把握得不错,语速果然放慢了) ⑤师:谁想试着读出细水慢流的感觉来?(指名读:泉眼无声惜细流,师点评:你体会得真好,老师在你的朗读声中仿佛真的听到了泉水细流的声音) ⑥师:这细水慢流还能从哪个词感受到呢?如果水流很快,它的声音是这样的,(放录音)我们的细流声音很轻、几乎都没有声音了……(生:无声) ⑦师:嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读——(生:读,师点评:哇,你们实在是太会学习了) ⑧师:孩子们,这小细流可是泉眼妈妈的宝宝呀,孩子长大了要出远门,妈妈心里会——(生1:难受;生2:伤心) ⑨师:就像你们妈妈即将要去外地出差好几个星期,你们心里会不会不舍呀?(生:会)所以诗中哪个字和不舍意思相近?(生:“惜”【师板书:惜】) ⑩师:“惜”字是什么偏旁?(生:竖心旁),也就是爱惜、疼惜的意思,但是孩子长大终究要离开父母的怀抱,要去看更广阔的世界。 过渡:所以呀小细流就这样慢慢地流着,流到哪呢?(出示图片) (生:“树阴照水爱晴柔。”出示:树阴照水爱晴柔。)流到这句诗里。 2.师:这行诗里写了哪些景物呀?(生:树阴、池水) ①师:树阴 (生指:“树的倒影”)【出示:树阴】 ②师:树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(生:清澈) ③师:同学们,仔细看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美!(生:美!)师:美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫“树阴爱池水”(【板书:爱】) 师:爱是什么?你爱谁呢?(生1:我爱老师,生2:我爱爸爸妈妈) 师:是的,爱代表喜欢、关爱。 ④师:谁放学回家会拥抱爸妈?(生举手)拥抱也是一种表达“爱”的方式... ⑤师:学到这,我们知道杨万里的小池是那样的清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。我们把这两句连起来读一读吧。(生齐读:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。师点评:嗯,读得真好,注重了停顿重音) ⑥师:孩子们,池水在夏日的阳光下,静静地躺着,爱它就别把它吵醒。请你们自由小声、轻声细语的读一读这一句;(生自由小声、轻声细语地读)指名读。 师点评:你这样轻声细语,就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。 ⑦过渡:杨万里的小池一直是这样安静的吗?我们一块儿读一读后两行诗吧。 (出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。) 3、师:这时的小池多了什么景物呢?(生:小荷、蜻蜓,【板书:小荷、蜻蜓】) ①师:小荷是什么?(生1:荷叶)(出示:荷叶图) ②师:这夏天刚到,小荷姐姐就已经迫不及待地想要出现在我们眼前,瞧它娇嫩的样子,多讨人喜欢呀,所以把谁吸引过来了——(生:蜻蜓) ③师:(出示:蜻蜓图片)一起读,蜻蜓。 ④师:(出示:小荷图片)吸引蜻蜓的是哪一片小荷呢?请你选一选,说说理由。(生:尖尖角。) ⑤师:你真会观察,你知道小荷为什么有尖尖角吗?(超链接:小荷的成长变化) ⑥师:小时候的小荷,最嫩的小荷就是有尖尖角的。(出示词卡)一起读出它的娇嫩。 ⑦师:孩子们,读出小荷的娇嫩,读出你眼中的小蜻蜓,有调皮的,有热情的,有粘人的,可以有自己的读法。一块儿再来读读这两行吧——(全班欢快地齐读); ⑧师:孩子们,泉眼惜细流,树阴爱池水,那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密,玩得那么开心,她们关系如何?(生:友好 【板书:喜欢】) ⑨小结:师:小池虽小,却处处充满生机,充满乐趣——(带上感情,连起来读一读吧!生:齐读全诗,师点评:琅琅的读书声,听起来真舒服) 4.师:诗歌带上优美的旋律更美、更动听,和着乐曲声,想象你就是杨万里,谁想读——(生1配乐读,师点评:声音可真甜美,还想再听一遍呢,生2配乐读,师点评:嗯,听你读诗,真是一种美的享受)全班同学一起来(生齐配乐读)读出画面。【板书:画面】 5.看图背诗。 师:读了这么多遍,相信我们班的记忆小达人,已经会背了。老师考考大家,看这幅图你能想起哪句诗? (关屏幕)我们班的同学记忆力真厉害,现在我们关上书和屏幕,看板书来背一背。 6.写字教学: 师:孩子们,学了古诗我们也来学习一个生字(出示:树) 师:怎么读?(生:村 树)哪一课我们见过这个字?(生:吃水不忘挖井人)对,瑞金城外有一个村子。村是什么结构的字?(生:左右。) 师:真棒!今天我们学习一个新的结构——左中右。仔细观察这个字的间架结构(生:左中右结构)把它写好要注意什么?(生1:长捺变点捺;生2:夹紧一点,三个部分不能离得太远了) 师:真善于观察,现在伸出手和老师一起书空,我来写,我来说。(师板书) 拿出书写一写吧,注意写字的姿势要——(师巡视,调整孩子写字姿势——头正背直,眼离书本一尺远) 师:树,它坚韧而挺拔,象征着不畏风雨的精神,人要堂堂正正做人,困难面前不低头,勇往直前。 7.展示学生的“树”字,师:谁来评一评?(生:很瘦长,很好看) 四、余味延伸,积累巩固 1.师:孩子们,表现这么好,老师给你们看段精彩的视频吧,{欣赏播放小池舞视频} 总结:师:美丽的夏日荷塘,让我们记住了杨万里的《小池》,这么干净这么美、时而安静时而热闹。相信有许多小朋友回家会积极把这首古诗读给家长听;孩子们,夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里! [板书设计] 小 池 泉眼 (惜) 细流 树阴 (爱) 池水 小荷 (喜欢) 蜻蜓 准确 节奏 喜爱 画面 备注:教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分,如有其它内容,可自行补充增加。 学科网(北京)股份有限公司 $$