11小池教案-2023-2024学年一年级下册语文统编版

小 池 教学目标: 1正确认读“泉”“流”等 7 个生字,会写“无”“树”“爱”等5个生字。 2正确朗读古诗《小池》并背诵积累。 3 通过观察插图、联系生活经验等方法,了解古诗大意想象画面,体会作者的闲适心情。 教学重难点:理解古诗大意并体会作者的闲适心情。 教学准备:课件。 课时安排:1课时。 教学过程: 一:谈话导入 孩子们,前面我们已经学习了一首和池塘有关的古诗?那就是本课的第一首《池上》,谁来背给大家听一听?今天我们再来学习一首和池塘有关的诗,但是两首古诗的体裁完全不同,第一首是五言绝句,这一首每一行有七个字,所以是七言绝句。师板书课题,生齐读。 话说有一年,诗人杨万里到江苏常州做官,一有空便爬爬山,或者到郊外去散步,或者去河里划船,领略大自然的美景。一天,他来到一个小池边,立刻就被小池吸引住了,在这里待了好久呢!他写了一首《小池》,生再次齐读课题。 二:有节奏朗读古诗 1请同学们轻声朗读古诗,如有不会读的字,借助拼音、问同桌、问老师都行。 2指名朗读,师生正音。 3 师强调易错字音:“流”“露”是边音,不要读成鼻音;“树”是翘舌音。 4交流断句:五言诗停顿大多在前两个字的地方,那七言诗又该怎么停顿呢?我们可以按照二二三或者四三的方式进行停顿,孩子们先自己试着这两种不同的节奏来读一读,看看哪种更合适?(很显然,四三节奏更适合本首诗,更能体现出诗人闲适的心情及景色的优美) 5 全班同学有节奏齐读古诗。(“流”“柔”可适当拖音,“角”“头”要读得轻快。) 小 池 [宋]杨万里 泉眼无声/惜细流, 树阴照水/爱晴柔。 小荷才露/尖尖角, 早有蜻蜓/立上头。 三:借助景物读古诗 1 生自由读古诗,将每一行诗句中诗人而提到的景物圈画出来。 2第一行“泉眼无声惜细流”写了什么?(泉眼)什么叫泉眼呢?(课件出示图片)这是一眼怎样的泉眼呢?(“无声”“细”说明泉眼不大,泉水好像在静悄悄地往外冒,并没有像其它泉水一样发出叮叮咚咚的声音。) 3想象画面生齐读第一行诗,语速缓慢。 4 下面三行分别又写了哪些景物呢?(“树阴”“小荷”“蜻蜓”) 5 哪位同学能用一句完整的话说说杨万里描写了哪些景物? 四: 借助景物品古诗 1大部分泉水流动的时候是叮叮咚咚很欢快的,而诗句中的泉水却“安安静静”的,没有什么声音。这是为什么呢? (因为我爱惜这股细流,舍不得多流一点儿)在诗人杨万里的笔下,一处毫不起眼的泉眼仿佛有了人的思想,它想流得慢一点儿,流得久一点儿。 2那树用自己的阴影遮住小池,它为什么要这样做呢? (我要让小池觉得夏天晴朗而温柔)原来树和泉眼一样有了生命有了灵性。 3瞧,荷叶还打着卷儿,才露出两头尖尖的角,蜻蜓就飞来了,它落在小荷的尖尖角上在干什么?是休息?欣赏美景?和伙伴们玩游戏?(生言之有理即可)蜻蜓又会对泉水、大树、小荷说些什么呢?(鼓励孩子们大胆想象) 4师小结:夏日,小池里,泉眼无声地流着,大树的阴影温柔地倒映在水中,小荷和蜻蜓相依相偎地待在一起。这真是一幅优美、和谐的画面!再次齐读古诗。 5 诗人杨万里看到此情此景,他的心情会怎样呢?鼓励孩子们回忆《静夜思》的学习方法,通过一个“霜”字体会李白的思乡之苦,本首诗的“爱”字何尝不能感受作者的心情呢?杨万里爱这自然和谐的风光,所以他的心情是轻松愉悦闲适的。 五:指导书写 1 学写“爱”字。“爱”字和“采”字有什么共同点?(上面都有爪字头)对的,所以我们重点学习写好下面的秃宝盖和“友”。秃宝盖要写得宽一点儿,托住爪字头,包住“友”。整个字要写得紧凑一些,不能太长。 2 再来学写“树”“无”“尖”“角”。“树”字注意将中间的“又”落在竖中线上,左右两部分紧挨着“又”,不能太散,否则容易变成三个字。“尖”“角”两字的竖都要落在竖中线上。 3 教师示范,再次强调书写要领。 4 生练习,师巡视指导。 六:作业布置 积累背诵描写自然风光的诗句。 江南可采莲,莲叶何田田。《江南》 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。《忆江南》 西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。《渔歌子》 板书设计: 泉眼 树阴 小池: 愉悦 闲适 小荷 蜻蜓 2 学科网(北京)股份有限公司 $$