25急性子顾客和慢性子裁缝 第一课时 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《急性子顾客和慢性子裁缝》教学设计（第一课时） 1、 教学目标 1. 引导学生品味故事情节的幽默，激发他们阅读并续写故事的兴趣。2. 通过分角色有感情地朗读课文，让学生读写并掌握“缝”、“箱”等生字，同时积累“衣”字旁的字。 3.在小组讨论中，引导学生深入体会人物特点，抓住故事的条理，培养他们的批判性思维和团队合作能力。 2、 教学重难点 重点：鼓励学生用自己的话复述故事，不仅能够加深对故事内容的理解，还能提升他们的阅读审美经验和语言表达能力。 难点：引导学生感知想象的趣味性，激发他们的想象力，为他们未来的写作和创造打下坚实的基础。 二、教学过程 （一）课题引入 师：上课，同学们好，请坐。 （板书：性子）。同学们我在黑板写了一个词语，谁能说说这个词语的意思？ 生：性格、脾气。 师：说得真棒，一下子就把字说明白了。给你+1分。 师：有谁来说说"慢性子"和"急性子"的人有什么特点"？联系生活说一说？（板书补充“慢”和“急”） 生：慢性子﹣﹣做事慢吞吞 急性子﹣﹣风风火火，很急 师：你很聪明，一下子抓住了这个特点，慢吞吞，风风火火。 师：想象一下，如果"急性子"和慢性子"的人在一起5点出门吃饭，会发生什么情况？ 生1：急性子的人一直在催慢性子的人快点快点，急得直跺脚。 生2：慢性子的人任凭急性子的人怎么着急、催促，也仍旧慢腾腾的。 师：你可真厉害，光听你描述，我就能想象出这个画面了。给你们各+1分。 （补齐课题） 师：当急性子顾客遇到慢性子裁缝又会发生有趣的故事吗？这节课，我们一起来学习《慢性子裁缝和急性子顾客》。（让学生读课题） （二）整体感知，分清层次 1.组织学生初读课文。 师：请同学们打开课本到 页，一起齐读这篇课文，注意读准字音、读通顺句子。开始吧。（学生开始读课文） 师：你们的朗读声音很响亮，所以我给你们每个组都+3分，继续保持。在这篇课文中有一些难理解的字，我们一起来认一认。（ppt出示） 师：谁会拼读？请 同学，你来带读一遍。读得真不错，给你+1分。 师：你能教同学们读吗？（生：能）来。（掌声）还有谁能教大家读？你来。（掌声）现在没有人带，能自己读吗？（生：能）来试一试。 师：那我给这些生字组词了，你们还能读准确吗？（生：能）好自信的声音，来试一试。（点评：声音够响亮，够整齐，每个组都+3分） 师：一起齐读，难免有些同学会滥竽充数，我要点名（点三个）。看来是我小瞧你们了，我给你各+3分。 2.认识多音字。 师：在这些词语当中有两个多音字，有谁知道是哪两个吗？ 生：缝 夹（教师板书讲解） 3.再读课文，思考问题 师：难理解的字都解决了，现在我们把这些字送回课文里。再来一起读一读课文吧。注意，这次是自由读，在读的过程中，思考这个问题：急性子顾客在几天内几次提出了做衣服的要求？结果怎样？（出示ppt） 3.圈画出表示时间的词，情理线索。 师：在这篇课文中，有一些表示时间的词，请同学们快速浏览一遍课文，把表示时间的词，用⭕️出来。 师：谁找到了？你说 生：冬天，第二天，第三天，又过了一天。（打开八桂） 师：从这些词可以知道，这篇课文是按照什么顺序写的？ 生：时间顺序 师总结：没错，作者就是按照时间的推移顺序写出了这个有趣的故事。同学们，我们在写作文的时候，特别是记录一件事情的发生，一定要遵守时间顺序来写，记住了吗？（生：记住了） 师：接下来，我们就深入学习“第一天”发生了什么事情。 （三）精读课文，聚焦“第一天” 1.指导学生提取信息，了解内容。 （在黑板画出表格） 师:请同学们听1-13自然段，然后根据表格找到相应的内容。（播放八桂录音） 师：谁来说说你找到的答案。 生：要求——当年冬天做好棉袄（板书：冬棉袄） 表现——说服顾客明年冬天取棉袄（板书） 师：你的答案很棒，说明你的信息提取能力很强。 2.找出急性子顾客的“急”和慢性子裁缝的“慢”。 师：在第1—13自然段中，从哪些地方可以看出顾客的“急”？找到用■圈出来。 师：谁来说说你的答案？ 生：从“等不及”、“性子最急”、“蹭的一下”、“不耐烦”、“夹起布料就要走”这些词语可以看出顾客性子急。 师：“蹭的一下”属于什么词？ 生：拟生词 师：没错，拟生词。那这些场景，你会怎么什么拟声词？（出示ppt） 师：除了这些词语，你还找到其他的，能展示出顾客性子急的吗？ 生：从问裁缝什么时候能取衣服的三个问号和一个省略号，可以体会顾客性子急。 师：你的眼睛可真明亮，不止词语，有时候看符号也能体会出一个人的性格。 师：还有吗？ 生：我从这句“我已经跑了三家裁缝店了”看出顾客的性子很急。 师：你们提取信息的能力已经越来越强了，给你们点赞。还是这第1-13自然段，从哪些地方可以看出裁缝的“慢”？谁来分享一下？ 生：“性子最慢”、“又补充一句，是明年冬天”等词语可以看出裁缝的“慢”。 师：谢谢你的分享，是呀。别的顾客都不着到明年冬天，有的裁缝明年春天就可以裁出棉衣。但急性子顾客愿意给布料他们制作棉袄吗？（生：不愿意） 师：为什么不愿意？（生：因为等不及了）是呀，还是急性子呢。 师：那为什么又同意给慢性子裁缝制作棉袄呢？谁来帮我读读这个自然段？ 3.重点学习第13自然段。（打开八桂） 师：慢性子裁缝为什么要说这样的话呢？ 生：因为他抓住了顾客急着穿衣服的心理。 师：他急，他可以找春天就能制作出来的裁缝呀，为什么思考一下，又同意给慢性子裁缝制作棉袄了呢？ 生：因为慢性子裁缝先是假设了几种情况，无论哪一种季节都不适合穿冬棉袄，而自己做出来的衣服大方得体，等急性子顾客穿上了肯定被人夸赞。所以，急性子顾客才又同意让他制作棉袄。 师：用道理说服急性子顾客，由此可见慢性子裁缝也是一个非常聪明的人。 4.男女分角色朗读 师：既然我们都了解了顾客的急和裁缝的慢，现在老师想让你们分角色来朗读第1-13自然。男生性格比较急，来读急性子顾客说的话，女生性格比较柔，来读慢性子裁缝说的话。我来读旁白。（注意：要根据人物的性格特别来变朗读的语调，读得又好，声音又响亮的获胜，可得8分。准备好了吗？开始。 四、借助表格，复述第一天的故事。 1.借助表格，以4人为小组，尝试复述第一天发生的事情。 师：现在，请同学们，借助表格，4人为一组，尝试把第一天发生的事，复述给对方听。开始吧（教师巡逻） 2.指定回答。 师： 同学，你来复述一下。（要注意有时间哦） 师：你来。（要注意有人物哦） 师：你来。 生：第一天，急性子顾客要求裁缝替他做一件当年冬天就能穿上的棉袄，慢性子裁缝说服他明年冬天来取棉袄。 师：说得真棒，你的语言组织能力和复述能力，太强了。 师：同学们，我们复述一件事情，是要把所有内容都说出来吗？ 生：不是，说关键信息。 师：是的。复述，就是用自己把关键信息说出来。 学科网（北京）股份有限公司 $$