16《麻雀》第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

四上《麻雀》(第一课时)教学设计 教学目标: 1.正确、流利朗读课文,能概括课文主要内容。 2.学习制作情节导图,探究作者写作方法。 3.巧妙运用学到的写作方法,完成《生活万花筒》的习作。 教学重点: 学习制作情节导图,探究作者写作方法。 教学难点: 利用学到的写作方法,完成《生活万花筒》的习作。 教学过程: 一、课前谈话 1.互打招呼,猜猜老师姓什么,来自哪里。相机夸奖学生会观察、会倾听。 2.介绍家乡扬州与淮安的共同之处,相机让生推荐淮扬菜。 3.引导说出谈话的效果:拉近距离。 二、创设任务 1.【播放视频]观看电影《野性的呼唤》片段“巴克救主”。 2.说说观后感,相机小结:结局很悲壮,场面很震撼。 3.在学习单上用一段话把刚才所见到的事情写清楚。(计时3分钟) 4.交流学生写作的片段。 5.师:刚才明明看得很清楚,但是却没有写清楚,为什么眼前有景道不出? 引导生创设任务:学习把事情写清楚。 6.【出示图片】指导学生看目录,相机小结:两篇课文将带领我们去探究名家的写作奥秘,习作例文带领我们去拓展体会写作方法,最后我们还要用自己学到的方法去完成《生活万花筒》的习作。 7.指导圈画单元语文要素,小结:把事情写清楚【板书:写清楚】 8.导入课题:写清楚一定是有奥秘的。现在我们就一起来走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》,来探究他的写作奥秘。 【板书课题】师边写边指导:雀上面小字头,下面隹,麻雀就是这样小小的短尾鸟。 齐读课题。 三、探寻写作奥秘 活动一:字正腔圆读故事 1.学习要求:读课文,读准字音,读通句子。 2.开火车初读,相机指导读准“似的”。 3.《麻雀》这篇课文给我们讲了讲了一个故事,那我们读故事该用什么样的语气去读呢? 指导有感情开火车读,指导写法: (1)第一段: 了解“我”是人物,打猎回来是时间,林荫路上是地点。 相机点拨:看一件事它的起因就要看它能不能推动后面情节的发展。 小结写法:要把一件事写清楚,首先就要把时间、地点、人物交代明白。 过渡:猎狗跑在我的前面,你预感到什么了? (2) 第二段:指导读好出乎预料的感觉。 (3)第三段: 【出示词义】结合词典理解“摇撼”意思。 [师示范动作]动作体会“摇撼”意思。 指导带着动作有感情读。 (4)第四段: 【出示词义】结合词典理解“挓挲”意思。 【出示句子对比】对比“蓬起”“挓挲”细微区别,体会“挓挲”意思。 小结写法:【板书:用词准确】指导读出画面感。 (5)其余段落。 学习活动二:制作导图寻方法 1.那到底给我们讲了一件什么事呢?回顾第四单元学过用了解起因、经过、结果的方法去把握课文主要内容。 2.【出示要求】四人小组合作来制作一份情节导图,去探究作者的写作方法。 说一说:故事里有哪些人物,每个人物分别做了什么? 理一理:理清故事的起因、经过、结果,在人物之间添画箭头、关键词,制作情节导图。 议一议:围绕情节导图,讨论作者是怎样将故事写清楚的? 分一分:分好汇报时的分工,如板贴人物、画情节导图、负责讲解、总结方法。 3.交流: (1)人物有作者,老麻雀,猎狗,小麻雀。【生贴人物卡片】 (2)起因是猎狗想要攻击小麻雀,经过是老麻雀勇敢拯救小麻雀,结果是作者唤回猎狗。【生画箭头】【依次板书:攻击拯救唤回】 (3)小结写法:按事情发展的顺序写清楚情节按顺序写清人物出场。【板书:按顺序写】 学习活动三;聚焦画面探密码 1.故事因为一只猎狗想要攻击小麻雀而展开,屠格涅夫把这个画面写的扣人心弦,他是怎么做到的呢? 2.【出示要求】聚焦这幅画面,继续去探寻他的写作密码。默读课文 二、三自然段,边读边画出你很有感触的句子,可以在旁边写一写自己的思考。 3.交流: (1)抓住小麻雀的外形、神态描写,体会小麻雀的弱小无助。 (2)【出示句子】这么可怜的小麻雀掉在地上,猎狗是怎么做的?指名生读、演。 (3)采访小麻雀:此时的感受如何?引导体会作者抓住猎狗的大嘴和牙齿描写,突出猎狗的可怕和小麻雀的害怕。 (4)小结写法:【板书:抓住重点】 (5)【出示文字】整体的看这三段文字,除了有作者看到的,还有什么?小结:根据自己所见到的进行合理的猜想。 (6)【圈画】作者用好像、看见、分明这样的词进行连接,就让我们觉得非常的巧妙而又自然。【板书:融入想象】 四、小结写作密码 1.【出示介绍】屠格涅夫被称为俄罗斯的语言巨匠,更被誉为小说家中的小说家。 2.作业:学习作者的写作奥秘,修改自己的习作。 学科网(北京)股份有限公司 $$