9 古诗三首 从军行（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《古诗三首-从军行》

一、教材分析

《从军行》作为边塞诗的代表作之一，不仅展现了古代战争的艰苦和边疆将士们保卫家园的豪情壮志，还体现了诗人对国家和民族的深厚感情。在教材中，它承担着传承中华优秀传统文化、培养学生爱国情怀和审美能力的重要任务。

诗题解读：引导学生理解“从军行”是乐府旧题，多写军旅生活。同时，介绍诗人王昌龄及其边塞诗的特点。诗句理解：通过注释、插图和多媒体资料，帮助学生理解诗句的基本意思和所描绘的画面。重点理解“青海”、“长云”、“雪山”、“孤城”、“玉门关”等地理名词的象征意义，以及“黄沙百战穿金甲”所表现的战争残酷和将士坚韧不拔的精神。情感体会：引导学生感受诗歌所表达的爱国情怀和民族自豪感，体会将士们保家卫国的豪情壮志和艰苦卓绝的斗争精神。

二、设计思路

情境创设：通过多媒体展示边塞风光和战争场景，创设与诗歌内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和想象力。朗读感悟：通过多种形式的朗读（如个别读、齐读、配乐读等），引导学生感受诗歌的韵律美和节奏感，同时加深对诗句的理解和感悟。

合作学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，共同解决诗句中的难点问题，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。拓展延伸：引导学生阅读其他边塞诗作品，了解边塞诗的特点和表现手法，拓宽学生的视野和知识面。

三、教学目标

知识与技能：

学生能够正确认读并书写本课生字新词，如“仞、岳、摩、遗、涕、巫”等，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《从军行》，学生能够理解古诗的大意，并能用自己的话概括诗歌内容。

过程与方法：

通过自由朗读、默读、边读边想象画面、边读边加上动作体会等形式，引导学生深入理解古诗，利用多媒体课件和音频资料，营造学习氛围，帮助学生感受诗歌意境，小组合作学习，借助注释和工具书理解诗意，体会诗人情感。

情感态度与价值观：

体会诗人王昌龄的爱国精神和将士们保家卫国的决心，感受边疆战士生活的孤寂与艰苦，以及他们不畏艰难、守卫边疆的豪情壮志

四、教学重点

了解诗歌大意，体会诗歌的艺术特色

五、教学难点

体会作者表达的思乡之情和誓死杀敌的精神。

六、教学过程

教学环节	教师活动	设计意图
新课导入	（一）导入新课 谈话引入： 提问学生是否听说过花木兰代父从军的故事，引导学生思考古代将士们戍守边关的动人事迹。 板书课题《从军行》，并解释“从军行”是乐府曲名，大多描写边疆军事生活。 简介作者： 介绍王昌龄，唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。	用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究	（二）解诗题，知诗人 讲解《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首小诗，今天学习的是其中的第四首。 （三）整体通读，把握诗境 自由读古诗： 要求学生读正确、读通顺，注意停顿和节奏。 指名朗读，听听是否读得既正确又通顺。 教师范读：	立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情

教师示范朗读，引导学生注意字音和停顿。 学生模仿教师朗读，注意读出古诗的韵律和节奏。 找出生字： 利用多媒体课件引导学生学习生字，记住偏旁部首、笔画笔顺，理解字义并组词。 （四）品读古诗，体会诗情 理解体会第一句： 课件出示第一句描绘的图景，观察图上景物，理解“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”所描绘的景象。 引导学生理解“暗”字的含义，感受边塞环境的恶劣和孤寂。 指导学生有感情地朗读第一句，读出沉重压抑之感。 理解体会第二句： 分析“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”所表达的意境和情感。 引导学生抓住“黄沙”、“百战”、“穿”、“终不还”等重点词语，体会环境的艰苦、战争的残酷和将士们的决心。 通过反复朗读，感受将士们保家卫国的豪情壮志。