2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上导言课课件

究天人之际，通古今之变，成一家之言 新教材 新课标 新高考 新教材高中历史导言课 历史是什么 壹 史，记事者也。从又持中，中，正也。 ——许慎《说文解字》 历，过也，传也。 ——许慎《说文解字》 吴王浮江万艘，带甲百万，任贤使能，志存经略，虽有余闲，博览书传、历史，籍采奇异，不效书生，寻章摘句而已” ——《三国志·吴主传》裴松之注引《吴书》 “日本之女学，约分十三科，……，五历史……” ——梁启超《变法通议·论女学》 历代史书典籍 历史学科 一、历史是什么 本体意义上的历史(作为事件的历史)，是已经发生过的事件或过程，它永远消失在另一个时空之中，不可重现。 我们所接触的历史(作为记录和解释的历史)，实际上是经过了历史认识主体重构的历史，或称历史学中的历史。 历史1:过去发生的事 历史2:对过去发生的事的记录与解释 历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。 ——葛剑雄（复旦大学历史地理研究中心主任） 一、历史是什么 历史定义 1、指过去真实发生过的事情，不以人的意志为转移，具有客观性，包括自然和人类社会发展的历史。 2、指人们的历史认识或作为历史认识集中成果的历史著作，即作为认识主体对客观历史过程进行重建主体化历史，具有一定的主观性。 3、指历史学这门学科,是研究人类社会发生过各种历史现象并探寻其发生规律的科学。 一、历史是什么 The past is a foreign country 往昔乃是异乡 尽管历史事实是客观存在的，但任何人记载下来的历史都不能避免自己的立场、观点和感情的影响，其他人的理解和研究同样如此，因此从来就不存在什么大家都能接受的客观、真实的历史。 —— 复旦大学历史系教授葛剑雄 一、历史是什么 学史何用 贰 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。 《谈读书》 培根 “ ” 二、学史何用 欲知大道，必先为史。 灭人之国，必先去其史。 《定庵续集》 龚自珍 “ ” 二、学史何用 夫以铜为镜,可以正衣冠; 以史为镜,可以知兴替; 以人为镜,可以明得失。 《旧唐书·魏徵传》 “ ” 二、学史何用 历史看起来好像没什么用，但实际上我们是离不开它的。 其实对于一个民族，无论是其整体还是个人，记忆都是不可或缺的，历史就是民族的记忆。 《重说中国近代史》 张鸣 “ ” 二、学史何用 学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。 “ ” 学史明理 学史增信 学史崇德 学史力行 高中历史 叁 1. 高中历史课程体系 高二选择性必修（等级性考试） 高一必修（合格性考试） 《中外历史纲要（上）》 通 史 《中外历史纲要（下）》 《史学入门》 《史料研读》 《文化交流与传播》 《国家制度与社会治理》 《经济与社会生活》 专题史 高三选修 基 础 递进 拓展 专业发展 三、高中历史 2. 历史学科核心素养 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 核心理论 一切重要历史事件的终极原因和动力是社会的经济发展 将所认识的史事置于具体的时空条件下进行考察 运用可靠的史料对史事进行推理和论证，努力重现历史的真实 以史料为依据，以历史理解为基础，对史事进行理性分析和科学评判 任何历史解释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀 核心思维 核心方法 核心能力 核心价值观 落实立德树人的根本任务建构正确全面的历史认识 三、高中历史 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 初中《中国历史》 高中《中外历史纲要》 第一单元 史前时期： 中国境内人类的活动（3课） 第一单元 从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固 第1课 中华文明的起源和早期国家 第2课 诸侯纷争与变法运动 第3课 统一多民族封建国家的初步建立 第4课 西汉与东汉——大一统国家的巩固 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革（5课） 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（7课） 3.初中历史和高中历史的不同要求 初中： 是什么（时间、事件、人物等） 为什么（原因）、怎么样（影响、评价）、横向纵向关联等 高中： 因此在高中历史学习中，我们的重点是历史的原因、本质及其影响，当然历史的事件我们也要牢记！！这是学好历史的关键，是出发点，是基础，是根本！！！ 重记忆 重分析 三、高中历史 如何学习历史 肆 三、如何学历史 1.温情与敬意 所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。 ——钱穆《国史大纲》 钱穆 （1895-1990） 有几分证据说几分话,有七分证据不说八分话。 ——胡适《予刘修业的信》 胡适 （1891-1962） 2.严谨与科学 辨证、全面、客观地分析、论证历史 初中历史 高中历史 总体容量大 知识点密集 叙述过于浓缩 知识更加结构化 三、如何学历史 保姆级教程来啦！ 课前预习 学会自主学习 课上听讲 动脑思考＋做好笔记 课上听讲 课后复习 温故而知新 耳到：认真听讲 眼到：看课本、课件 手到：做好笔记（不同颜色） 口到：积极回答问题 心到：带着一颗学习的心 三、如何学历史 LOOK! 这些课堂准则请记住： 1.上课铃响前就应在教室内自己位置上坐好等待上课，并把历史教材、历史配套练习以及其他学习用具（如：笔、笔记本、地图册等）准备好，放在桌子上，不能迟到！ 2.上课认真听讲，不睡觉，不发呆，不讲小话，不埋头写练习（包括历史练习），不看其他的无关书籍。 3.准备历史作业本，作业及时上交，单元练习认真对待，严禁抄袭作业！ 四、如何学习高中历史？ 【单元导语】概述本单元所涉及的主要历史内容和学习要求，便于在学习开始之时了解本单元的内容线索和应掌握的必备知识。 【本课导入】置于每一课的课文标题之下。通过导图和导入语，以情境导入方式，生动、简洁地引出本课要讲述的内容。帮助理解本课内容，增加学习兴趣。 【学习聚焦】每目设一个学习聚焦，置于每一目的标题旁，以精练的文字概括或提炼本目的基本内容。有利于自学和重点难点的掌握，也有利于帮助提高综合概括能力。 【思考点】 紧密结合正文提问，可即时回答， 以提高兴趣和关注力，并训练历史理解与历史思维能力。 【历史纵横】 （初中相关史事）从时间和空间等角度，扩展、补充正文内容，通过相关史事的讲述，揭示不同时空条件下历史的延续、变迁与发展。 【史料阅读】 （初中材料研读） 配合课文，提供简要的文献材料，作为知识的补充或拓展，加深对正文内容的理解，提升证据意识和阅读、分析、解释史料的能力。 【问题探究】（初中课后活动）结合每课正文内容设置一个思考题，主要目的是进一步深入掌握本课基本内容，培养史料实证和历史解释等素养。 【学习拓展】（初中知识拓展）根据本课所学内容进一步扩展历史思维。 【图表】 指与课文内容相契合的各种插图和表格。各种文化遗址、文物、历史文献、历史人物、图画、历史事件的照片、图画及示意图、历史地图、地名表和反映统计数字的柱状图，加强学习的直观性。 课前预习：自主学习、读懂教材 历史学科核心素养 揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论，历史的地认识历史 任何历史事件、人物都是在特定时空发生的，叙述、阐释、评价历史事件或人物时，必须置于特定时空中，否则可能犯时代误置 历史进程无法重置。认识历史需要依靠史料。任何阐述都必须以史料的搜集和分析为基础缺乏史料支撑的论断，违背历史作为科学的基本原则。 以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法 在科学、客观认识历史的基础上，养成理性的爱国主义情感。富有人文情怀，有宽阔的视野包容一切的健康心态。 唯物史观 （核心理论） 时空观念 （核心思维） 史料实证 （核心方法） 历史解释 （核心能力） 家国情怀 （核心价值观） 推荐书籍 钱 穆 《国史大纲》 《中国历代政治得失》 李不白 《透过地理看历史》 李 硕 《翦商》 田余庆 《东晋门阀政治》 孟 森 《明史讲义》 黄仁宇 《万历十五年》 顾 诚 《南明史》 蒋廷黻 《中国近代史》 陈旭麓 《近代中国社会的新陈代谢》 茅海建 《天朝的崩溃》 胡 绳 《中国共产党的七十年》 三、如何学历史 推荐纪录片 《中国通史》 《如果国宝会说话》 《百炼成钢：中国共产党的100年》 《国家宝藏》 《典籍里的中国》 三、如何学历史 感谢聆听 $$