1 我是独特的 第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治三年级下册

三年级下册第一单元《我和我的同伴》 第1课《我是独特的》 第1课时 课题 我有我的特点 课型 社会认知课 目标确立依据 课标分析 一、核心素养（本课时要培养的核心素养） 本课时对应的核心素养是“健全人格” 二、课标摘录（从课程目标、课程内容、学业质量部分寻找） 1、《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的课程目标部分学段目标第二学段（3-4年级）：“初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具备积极向上锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折。能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要。” 2、《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的课程内容部分学段目标第二学段（3-4年级）：“了解自己，学会悦纳自己;正确对待挫折和困难，增强抗挫折能力。” 3、《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的学业质量部分学段目标第二学段（3-4年级）：“遵守待人接物的基本礼仪，能够与同学平等相处、与邻里和睦相处；具有良好的意志品质，明辨是非，掌握自我保护技能。” 三、课标分解（聚焦本课时） 1.学生学什么 （1）“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心”是指教育学生从多角度了解自己，了解自己的优点，能够肯定自己、接纳自己，有信心成为更好的自己。 （2）“知道人各有所长，要取长补短”是指学生要学会发现别人的优点，正视并改正自己的不足。 2.学到什么程度 （1）“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心”中“了解”是表示学习行为的动词，表示了学习的程度。“了解”是指学生能够说出自己的特点。 （2）“知道人各有所长，要取长补短”是行为的最终结果，是既能发现别人的优点，同时也能提取别人的长处并改正自己的不足。 3.学生怎么学 根据学生的生活经验创设情境，通过问题探究、交流讨论、行为判断、角色扮演、自主体验，在具体情境中了解自己的特点与品质，正视并改正自己的不足。 教材分析 单元角度分析:分析本课内容的组成在本单元学习中的地位和作用等 教材中第一单元《我和我的同伴》，围绕“每个人都是不同的”这一学习主题设计了《我是独特的》《不一样的你我他》《我很诚实》《同学相伴》四课内容。分别指向：学会了解自己；学会了解、尊重他们，知道取长补短；学会与他人诚实合作；树立集体意识、合作意识和团队意识。 课时角度分析： 本课主要针对第一个话题“我有自己的特点”进行教学设计，内容包括“从镜子中找到自己的特点”“从他人的看法中找到自己的特点”“我独特的内心世界”三部分，是从自身切入,引导学生发现自己与他人的不同，找到自己的独特之处。 学情分析 本课通过调查问卷的形式对学生的自我认知情况进行调查，并做了数据统计和分析。 在对本班40名孩子的调查中发现，所有孩子都能模糊说出自己的特点，但有25％的孩子对自己有正确且清晰的认知。有60％的孩子只能说出自己的优点，无法说出自己的不足。 针对这种情况，制定的对策是： （1）创设具体情境，引导学生关注到自身的不同。 （2）通过角色表演的形式，把学生带入真实的情境，反思不同情境下的自己会有怎样的表现，让学生认识到每个人都是不同的。 （3）通过小组交流、讨论的方式，交流彼此眼中的自己，避免学生对自己认知产生盲目及片面性。 （4）通过具体的故事，引导学生反思自己的优点与不足，并交流讨论如何改进自己的错误。 学习目标 1.通过实践活动或讨论交流等方式，能够引导学生.能够了解自己的外貌、性格等方面特点。 2.通过各种游戏和活动，能够从他人对自己评价的角度加深自我认识，从而学会清楚地表达自己的见解和感受，学会比较客观的评价自己并有效的沟通。 3.通过培养学生自我认同，能够培养学生的自信心，能够感受自己的自我期望，以及自己的内心世界。 评价任务 本课时的大情境大任务：本单元我们要开展评选“认识自我”班级评选活动，要想成为一名合格的小星星，闯关成功者即可获得奖章。这奖章究竟花落谁家，让我们拭目以待吧！ 评价任务一：我的外貌和本领（对应学习目标1） 通过观察小猪的外貌特点及本领，了解到我们每个人都有自己的特点，不管是在镜子中、活动中，我们都可以找到自己的特点。 评价任务二：他人眼中的我（对应学习目标2） 展示赵兴的调查结果。通过他人的评价全面了解自己的优点与不足进行有效地沟通。 评价任务三：我独特的内心世界（对应学习目标3） 我们的内心像一个“故事袋”，“故事袋”中有许多故事，每个人都有自己丰富、独特的内心世界。你也可以把自己的内心世界最美好的事物与别人分享分享。 教学重点 引导学生认识到自己是独特的，让学生多角度地认识自己。 教学难点 引导学生寻找自己身上的优点，学会客观的评价自己、认同、接纳自己，增强自信心。 课前准备 1.学生课前准备：课前调查、任务单（收集家人、老师、同学对自己的看法） 2.教师课前准备：课件、相关故事资料、学习任务单 教学过程 教学环节 教学活动（教学课件在什么地方应用，必须标明清楚；过渡语、总结语要清晰，要有部分学生预设） 设计意图 环节一：教学导入 找不同 本课时的大情境大任务：本单元我们要开展评选“认识自我”班级评选活动，要想成为一名合格的小星星，闯关成功者即可获得奖章。这奖章究竟花落谁家，让我们拭目以待吧！ 教师出示光头强的图片（动画图片），引导学生看一看，说一说光头强长得跟我们大家不一样在哪里？ （学生观察并交流讨论） 生：光头强没有头发。 教师又出示大耳朵图图的照片（动画图片），引导学生说一说，大耳朵图图跟我们长得不一样在哪里？ （学生观察并交流讨论） 生：图图的耳朵特别大。 师总结：同学们，你们观察的好仔细呀。我们每个人都有自己的特点，不管是在镜子中、活动中，我们都可以找到自己的特点。 让学生认识到自我的独特性，为后面的教学铺垫好感情基础。 环节二：我的外貌和本领 师:我们一起读过绘本《我喜欢自己》，说一说小猪有什么样的外貌特点呢? 生1:卷卷的尾巴。 生2:圆圆的肚子。 生3:小脚。 师:我们也来照一照镜子，说说自己的外貌特点。 生1:我有一双会干活的小手。 生2:我有两个酒窝，笑起来很好看。 师:小猪有自己的外貌特点，此外，它还会做什么呢? 生1:照顾自己，自己刷牙，好好吃饭。 生2:骑自行车很快，爱画画。 师:小猪会骑自行车、画画，还会照顾自己，原来小猪有这么多本领呢!同学们，你们有和小猪类似的本领吗? 生1:我会叠衣服。 生2:我会跳舞 生3:我会主持。 师：你能结合学习、玩耍、运动等活动，说说自己的特点吗？（小组讨论完成） 师小结:同学们真能干，有这么多本领。看来每个人不仅在外貌上有自己的特点，本领也各不相同。 通过读绘本，认识小猪，了解小猪，增加课堂趣味性。 通过自我评价的方式了解、剖析自己的外貌、性格、兴趣等特点。 环节三：他人眼中的我  导入：猜猜看，这是什么？（出示图片） 生回答。 （生讨论）你从这个活动中，能够得出怎样的感悟和结论？我们怎样才能更清楚地了解自己呢？ 师总结：我们从不同的角度看同样的事物，会有所不同。因此，我们可以从他人的看法中了解自己，别人可能会看到一些我们看不到的东西。（引出活动二：他人眼中的自己） 师:除了在镜子中、活动中看到自己的特点以外，还可以在别人眼中找到自己的特点。谁来和大家分享一下课前调查?（课前调查） 生1:老师说我需要胆大一点、勇敢一点，主动发言。父母说我善良、老实，硬笔书法练得不错。同学说我设计能力较强，写字漂亮。我同意父母、老师、同学的看法，因为我一直坚持练习书法，提高设计能力，也想让自己变得更勇敢。 生2:老师说我做事粗心。父母说我太贪玩了。同学说我脾气好，懂得分享。我认同父母和老师的看法，我确实存在这些问题，他们是为了我好。我也认同同学对我的评价。 生3:老师说我要继续努力。父母说我很爱运动。同学说我慢性子。我认同父母和老师的看法，因为我确实爱运动，但学习成绩不好，需要继续努力。 师:从父母、老师、同学对你的看法中，你可以清楚地认识到自己的特点。这些同学都认同别人的看法，有没有同学不认同别人对自己的看法呢? 生1:父母说我有点淘气，总是不听他们的话，有时还会惹他们生气。老师说我上课不经常举手回答问题。同学说我很关心别人，有同学摔倒了，我会把他扶起来。我认同老师的看法，但我不太认同父母对我的看法，我觉得自己不淘气，是有时候他们给我提的要求太高了，我达不到。 生2：父母说我太顽固，总顶嘴，容易发脾气。老师说我诚实、听话。同学说我诚实，值得交往。我同意老师和同学的看法，我不同意父母对我的评价生活中我并不总是那样，只是偶尔有顶嘴的情况。 师：我们接下来一起阅读一下第3页的《赵兴的调查结果》，讨论一下赵兴不认同父母的看法，你认为赵兴应该怎么和父母沟通呢？假如你像赵兴一样，并不认同某些人对你的看法，你会以什么方式与他们沟通呢？ 生1:多和父母沟通，让父母理解我，但挺难的。 生2:和父母换位思考，互相理解。 生3:沟通的时候要平心静气，不要对父母发脾气，要跟他们说出自己内心真实的想法。 （试一试练习题，老师问，学生答。） 师小结:看来，他人的评价能够帮助我们了解自己的优点与不足。不过，有时他人对我们的了解还不够，对我们的看法也不全面。这时，我们可以通过积极的沟通方式，让他人更好地了解我们。也许，沟通不容易、但用合适的沟通方法，一定会增进他人对我们的了解。(板书:我认可我的特点) 通过他人评价的方式了解自己的特点。 懂得正确对待他人的评价，能够有效沟通。可略讲。 环节四：期望中的自己 教师引导：同学们，在生活中，我们常常对自己有特别的期望，假如你有一种神奇的魔法，可将自己变成你想成为的事物，那么你最想变成什么呢？ 生1:我想变成孙悟空，拥有孙悟空七十二变的本领。 生2:我想变成熊大，像他一样勇敢，能保护森林。 生3:我想变成曹操，像他一样有气势、有魄力。 生4:我想变成白雪公主，拥有她的善良、美丽。 师:同学们，从你们的期望中，你能看到理想中的自己吗?理想中自己是什么样的？ 生1:我希望自己是一个勇敢、胆大的男子汉。 生2:我希望自己是一个美丽、善良的人。 生3:我希望自己能够做一个领导人。 全班交流，教师引导学生为变成自己梦想中的样子而努力奋斗，使自己变得更优秀，最终成为梦想中的自己。 展开想象，放飞自我（同桌相互交流），并参照活动内容表述自己的想法。 师小结:同学们，从你们的分享中，老师感觉到你们都是积极向上的人，都想成为一个优秀的、拥有好品格的人。 认识自己独特的内心世界、独特的经历、独特的感受等。 环节五：我独特的内心世界 教师引导：同学们，我们每个人都有自己的内心世界，请同学们读一读课本阅读角的文章《我独特的内心世界》，想一想自己的内心世界是什么。 学生认真读文章《我独特的内心世界》，小组讨论交流彼此的内心世界，比如心中最美好的事物，或者最喜欢的食物。 生1:他有一个装心爱物品的小盒子。 生2:他给甲虫建了一个家。 生3:他喜欢思考。 师:通过读这篇文章，你觉得这个小朋友是什么样的人?他拥有什么样的心灵? 生1:他有爱心。 生2:他有好奇心。 生3:他会爱护动物 生4:他喜欢大自然 生5:他有创意。 师:通过读这篇文章，我们了解了主人公的内心世界。其实，我们每一个人都有自己的小世界，回想一下自己的“故事袋”。(教师指出这个“故事袋存在自己的内心中)师:我们的内心像一个“故事袋”，“故事袋”中有许多故事，每个人都有自己丰富、独特的内心世界。 师:有同学愿意和同桌分享一下自己的“故事袋”吗?如果不想跟同桌分享也可以和好朋友，或者其他人分享。不过，老师希望那些关系到同学们身心安全的事情，应该告诉老师或家长。 小结：其实每个人都有自己的独特的内心想法，并且都有独特且丰富多彩的内心世界。同学们，假如你有一个秘密盒子，你会放什么事物进去呢？大家可以放心，你的内心世界没有人可以打开它，但是如果你愿意，你也可以把自己的内心世界最美好的事物与别人分享分享。 总结：我们知道了我们每个人都是独特的，都有自己的优点，也有自己不完美的地方，我们要正确的认识自己，才能不断的改进自己，让自己变得更好。 作业设计 问题：用本节课所学的方法，总结自己的优点和缺点，并制定表格，说一说，以后该如何改正。 评价方式及标准： 自评：找到优点，得一星；找到缺点，得一星 ； 同学评：改正一个缺点，得一星。 评价标准 得星标准 自评：找到优点 自评：找到缺点 互评：改正缺点 总计 做好一项得一星 板书设计 创新之处 利用同学们有兴趣的绘本书开启学习。 定时定量规范化训练 一、选择题 1.当我的不足正好是别人的优势时,我会（ ） A.向别人学习 B不喜欢那个人 C.说别人的坏话 2.下面说法正确的是（ ） A.每个人都有自己的优势和不足 B.有的人只有优势没有不足 C.有的人只有不足没有优势。 3．我们对待自己的态度应该是（ ）。 A．我是独一无二的 B．自己不如别人棒 C．特别讨厌自己的性格 4.每个人都有自己的优点和长处,我们应该取长补短,才能不断进步。下列故事说明这一道理的是（ ） A.骆驼和羊 B.小马过河 C.龟免赛跑 5.下列说法错误的是（ ）。 A.小明和小军都是与众不同的 B.小红不允许自己有缺点 C.有不足不可怕，我们要努力改进自己 6．我长得（ ）。 A．较胖，但挺结实。 B．较瘦，爸爸妈妈总要我多吃些。 C．不胖不瘦，我对自己的身材很满意。 7．我的视力（ ） A．很好，我会继续保护好自己的眼睛。 B．很差，我戴眼镜了，但我每天认真地做眼保健操，争取不再让度数加深。 二、判断题 1.小刚觉得别人都有特长，而他自己什么都不会。（ ） 2.我们都是独特的，有不同的外貌特点、兴趣爱好和性格特征。（ ） 3.别人对自己的看法不需要理睬，只有自己最了解自己。（ ） 4.我们可以在各种不同的场合中了解自己。（ ） 5.小丽说她有很多不足，也有不少优点。（ ） 6.对于身边的人对我们的看法，我们可以辩证地看待。（ ） 答案：一、1.A 2.A 3.A 4.A 5. B 6. B 7. B 二、1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 6.√ 附： 课前调查单： 1.老师对你的评价？ 2.同学对你的评价？ 3.你有哪些不足之处？ 学习任务单： 一、结合课前调查和图片进行分析 1.结合课前调查和资料你能得到哪些信息？ 2. 别人对你的评价你认同吗？如果不认同你会怎么办？ 二、每个人内心都有一个“故事袋”，在故事袋里有各种各样的故事，你有故事袋吗？跟我们分享一下。 学科网（北京）股份有限公司 $$