Unit 6 How do you feel 单元整体教学设计(表格式）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

( Unit 6 How do you feel ? — 小学英语单元整体设计 ) 项 目 内 容 主题语境 人与 自我 人与社会 人与 自 然 单元话题 How do you feel? 修改后单元话题 Feelings 功能意念 交往 情感 态度 其他 育人价值 1. 能正确认识并合理表达自己的感觉和心理状态 ,感受情绪的多样性 。 2. 认识到情绪的变化 , 学会运用正确的方法管理情绪 ,利 用合适的方法调 试情绪 ,保持良好的情绪和积极乐观的生活态度 。 英语 PEP 六年级( 上) 板块 性质 板块功能 页 码 名 称 具体内容 核 心 板 块 呈现核 心 句型 P. 58 A Let's talk 核心句 型 : How do you feel? I am . . . How does he feel? He feels/He is . . . They’re afraid of him. The cat is angry with them. 呈现核 心 词汇 P. 59 A Let's learn 核心词汇 :angry, afraid, sad, worried, happy 呈现核 心 句型 P. 60 B Let's talk 核心句 型 :“sb. should do sth. ”和 “Don’t . . . ” 疏导情绪或提出建议 呈现核 心 词汇 P. 61 B Let's learn 核 心 词 汇 : see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten 读写技能 训练 P. 62 ~ P. 63 BRead and write Tips for pronunciation 阅读语篇 : 完成阅读及读后练习 , 掌握失去爆破的读法 , 并 运用到朗读中 次 核 心 板 块 热身/复习 P. 56 ~ P. 57 Main scene 单元核心词汇 :happy, angry, count to ten, see a doctor 核心句型 :We/You should . . . 听说技能 训练 P. 58 A Let's try 听音圈出正确答案 P. 60 B Let's try 听音圈出正确答案 语法技能 小结 P. 64 B Let's wrap it up 正确运用表达情绪的词汇表达自己的情绪感受 阅读技能 训练 P. 65 C Story time 选学故事:通过趣味故事 , 复习巩固本单元所学 语言 ,增加学生的语言输入 。 >>> Unit 6 How do you feel? 续表 板块 性质 板块功能 页 码 名 称 具体内容 辅 助 板 块 辅助语言 训练 P. 59 P. 61 A Write and say B Play card games 趣味活动:看图片 , 写词汇 通过抽取卡片 ,对不同情绪给予建议 , 练 习 重点 句型 听说技能 训练 P. 64 B Let's check 听音连线 ,并圈出正确的答案 单元教学内容 学习水平 教学要求 语 音 掌握失去爆破的读法 知道 知晓英 语 句子 中 单 词 失 去 爆 破 的规则 。 词 汇 核心词汇 :sad, happy, worried, angry, afraid, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten 运用 背记 、理解和运用核心词汇 。 词 法 表达情绪:be+表示情绪的词 知道 能正确地表达情绪 句 法 How do you feel? I am . . . How does he feel? He feels/He is . . . 提出建议的句型 : . . . should . . . Don't. . . 运用 能在真 实 情 境 中正 确 地 表 达 感 受 , 询 问 别 人 的 感 受 , 并 提 出 建议 。 语 篇 通过叙事短文 , 讲述 Robin 和小蚂蚁之 间的小故事 , 以两者的情绪为主线 ,构成 该语篇 。 在 语 篇 中 理 解 表 达 情 绪 的句 型 , 能够感受他人情绪并学会关爱他人 。 理解 能够在 具 体 的 情 境 中 理 解 语 篇 意思 ,利用核心句型表达情绪及 心理 状 态 , 并 采 取 积 极 的应 对 措施 。 英语 PEP 六年级(上) 续表 单元教学内容 学习水平 教学要求 学情 分析 ◉学生生活经验的分析 本单元主要学习表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出建议。本主题符合学生年 龄特征 ,学生比较感兴趣。在与人相处的过程中 ,学生需要了解和感受他人的情绪和 心理状态 ,采取措施积极应对不良情绪 ,学会关心他人。 ◉学生知识技能的分析 学生在三年级上册第六单元 Happy birthday 中就开始接触 happy这个表示情绪 的词 ,在 三年级下册学过描写外貌的形容词 ,四年级下册学过描写衣物的形容词 ,五年 级上册学过描写性格的形容词 ,本单元即将学习描写情绪和心理状态的形容词 ,学生 的知识是螺旋上升的 ,以前的知识储备降低了学生学习形容词用法的难度。 “.. . should. . . ”用来表示建议在五年级上册 Unit 2 Read and write里出现过 ,学 生有一定的了解。 “Don't. . . ”句型在三年级下册第三单元主场景图中出现过 ,五年级上册第三单元 饮食话题中学 习 了 “Don't eat too much. ”。六 年级上册第 二 单元学生学 习 了 “Don't go at the red light. ”,对祈使句有了一定的掌握。 学生的已有知识降低了学生学习本 节课的难度。 ◉学生思维品质的分析 六年级的学生在英语学习过程中掌握了一定的思维方法 ,具备了一定的表达能 力 ,能够及时表达自己的情绪 ,并能够根据生活经验提出疏导情绪的合理方法 ,形容词 的用法学生已经掌握 ,这为学生构建新的语言体系提供了保障。 单元教学目标 语篇 通过本单元的学习 ,学生能够 : 1. 了解生活中不同的情绪并合理表达自 己的 情绪 ,感受情绪的多样性。 1. 对话 “Feelings in life” (1课时) 2. 了解主人公不能去公园的情绪变化过程。 3. 发现身边人的不 同情绪 ,与 同伴交流分享 自 己提出的建议。 2. 对话 “Feelings and suggestions” (1课时) 4. 梳理并描述 Zip在期待吃到 popcorn 的过 程中的情绪变化及原因。 学会运用正确的方法管 理情绪 ,让情绪向积极方向转化。 3. 配图故事 “Changing feelings” (1课时) 5. 通 过 学 习 Robin和 小 蚂 蚁 互 相 帮 助的 故 事 ,学会关注他人的情绪 ,友善待人 ,形成良好的 情绪和乐观的生活态度。 4. 短文 “Be nice to others” (1课时) >>> Unit 6 How do you feel? 项 目 具体内容 单元 语用 任务 本单元的话题是 Feelings,A部分通过 Sam 和 Sarah在家讨论卡通片《黑 猫警长》的情境呈现核心句型 ,让学生感知核心句型的语义及语用情境 ,学 习 如何根据不同的场景来判断某人的心情。B部分对话发生在 Sarah姐弟和母 亲之间 ,以父亲因为生病 ,不能按原计划去动物园为情境 ,学 习 运用 句 型 “.. . should. . . ”和“Don't. . . ”疏导情绪或提出建议。Read and write以 Robin和 小蚂蚁之间互相帮助的故事为情境 ,通过善待他人 ,互相帮助 ,消除不良情绪 , 构建积极的情绪和感受 ,综合运用 A、B部分的语言知识。 通过以上分析 ,本单元的总语用任务为 :做一名情绪管理大师。 ◉语用任务一 :小小情绪调查员 学校心理咨询室要对学生的情绪感受做一个小调查 ,特招聘小小情绪调 查员 ,要求应聘人员能够用正确的英语句型询问别人的感受 ,请同学们前来应 聘! 要求语音语调准确、内容达意、语法正确、表达基本流畅。 ◉语用任务二:小小情绪疏导员 学校心理咨询室要招聘新的情绪疏导员 ,胜任条件:善于观察并发现他人 的情绪和心理状态 ;能根据不同的情绪 ,提出合理的建议 ,帮助 同 学们消除不 良情绪。要求语音语调准确、内容达意、语法正确、表达基本流畅。 ◉语用任务三 : 自我情绪管理师 学 习 了本单元之后 ,同学们对如何疏导情绪有了一定的了解 ,请用 vlog的 形式记录自己生活中出现的不同情绪 ,并 自 己调整不良情绪 ,做 自 己的情绪管 理大师 ! 要求语音语调准确、内容达意、语法正确、表达基本流畅。 课 时 课时话题 学习内容 第 1课时 Feelings in life Part A Let's talk Let's learn 第 2课时 Feelings and suggestions Part B Let's talk Let's learn 第 3课时 Changing feelings Part C Story time 第 4课时 Be nice to others Part B Read and write 英语 PEP 六年级( 上) 课时话题 教学目标 教学内容 教学方法 语用任务 评价方式 “我 的 情绪 日记 ” Now it’s 第 1 课时 Feelings in life 1. 能 够 通 过 问 题 引 领 、情 境 视听 、对 话 问 答 等 形 式 理 解 文 本 内 容 , 梳 理 并 复 述 Mr Black 和 mice的 不 同 情 绪 及 原 因 ; (学 习 理解) 2. 能用正确的语音语调朗读 文本 , 并 能 进 行 角色 扮 演 ; (应用 实践) 3. 了解生活中的不同情绪 ,能 运用本课时的核心词汇、句型合理 表达自己的感觉和心理状态 ,感受 情绪的多样性 。 (迁移创新) Part A Let's talk Let's learn 通过 创设 情 境 、 师生 问 答 、 角色扮演 、 小组合作 等方 法 , 在 有 意 义 的 情境中运 用 重 点 句 型 和 词 汇 进行对话 。 your feeling show. How do you feel recently? Why do you feel that? Please make a feeling diary and show it to others. 要求语 音 语 调 准 确 、内 容 达 意 、语 法 正 确 、表 达 基 本流畅 。 即时评价 小组评价 自主评价 第 2 课时 Feelings and suggestions 1. 在 看 、听 、说 的活 动 中 , 获 取 、梳 理 对 话 中 Sarah 姐 弟 和 母 亲之间的对话大意;(学习理解) 2. 在 教 师 的 帮 助 下 , 分 角色 表演对话;(应用实践) 3. 善 于 观 察 、发 现 他 人 的 情 绪和心 理 状 态 ; 能 根 据 不 同 的 情 绪 ,提出合理的建议 , 帮助他人消 除不良情绪 。 (迁移创新) Part B Let's talk Let's learn 用问 答 、对 话 、 师生 互 动 、 游戏 、合 作 学 习 等 任 务推进的 形式 。 “小小情 绪疏导员” 学校心 理咨询室 要 招聘新 的 情 绪 疏 导 员 , 胜任条件 : 1. 善 于 观察 并 发 现 他人 的 情 绪 和心理状态 ; 2. 能根 据不 同 的 情 绪 , 提 出 合 理 的 建 议 , 帮助 同 学 们 消 除 不 良 情绪 。 3. 要求 语音语 调 准 确 、内 容 达 意 、语 法 正 确 、表 达 基 本流畅 。 即时评价 小组评价 自主评价 >>> Unit 6 How do you feel? 续表 课时话题 教学目标 教学内容 教学方法 语用任务 评价方式 第 3 课时 Changing feelings 1. 能够在图片的帮助下正确 理解 Story time的 故 事 , 能 按 照 正 确 的 意 群 及 语 音 语 调朗 读 故 事;(学习理解) 2. 能够分角色表演故事 , 能恰 当运用故事中的语言;(应用实践) 3. 能 与小 组 合 作 续 写 故 事 ; (迁移创新) 4. 能认识到各种外部因素作 用于情 绪 发 生 的 各 种 变 化 , 学 会 表达自己的情绪并且调节管理 自 己的情绪 ,积极地转化情绪 。 (迁 移创新) Part C Story time 用 读 图预 设 、提 取 关 键 信 息 、有感情 地朗 读 、情 境 创 设 等 任 务 推 进 的形式 。 “我是 情绪小主人” 学完本 节课后 ,我们 认识 到 了 情 绪的变 化 以 及针 对 不 良 情绪 的 管 理 方法 ,如何照 顾好 我 们 自 己的 身 体 和 心 理 情 绪? 生活 中 遇 到 不良情绪应 该如何应对? 请补 充 完 整 文章 ,介绍一 下你的办法。 How to deal with bad feelings? Can you write a passage about how to take care of ourselves? 即时评价 小组评价 自主评价 英语 PEP 六年级( 上) 续表 课时话题 教学目标 教学内容 教学方法 语用任务 评价方式 第 4 课时 Be nice to others 1. 能 够 通 过 观 察 图片 , 获 取 并梳理 Robin和小蚂蚁的情绪变 化 、原因及解决过程;(学习理解) 2. 能够通过在语篇中捕捉关 键词和 信 息 完 成 阅 读 任 务 , 提 炼 出文章的主旨大意;(学习理解) 3. 能够根据阅读所获得的信 息完成 故 事 缩 写 并 能 口 头 复 述 ; (应用实践) 4. 在小组内交流身边发生的 互相帮助 、待人友善的故事 , 并向 全班展示表演;(迁移创新) 5. 学 会 关 注 他 人 的 情 绪 , 友 善待人 , 形 成良 好 的 情 绪 和 乐 观 的生活态度 。 (迁移创新) Part B Read and write 用读 图猜测故 事 情 节 的 方 式 。 用 问 答 、 对 话 、师生互 动 、游 戏 、 合 作 学 习 等任务推 进的形式 。 “我 的 暖心瞬间” 学生 以 小 组 为 单 位 , 分 享 在 自 己生 活 中 发生的 待 人 友 善 、助 人 为乐的温暖 瞬 间 , 运 用 语言架 构 写 一 写 , 再 分 角 色把 自 己 生活中的 小 故 事 表 演 出来 。 即时评价 小组评价 自主评价 学科网（北京）股份有限公司 $$