Unit 4 What can you do Part A Let’s talk Let’s learn大单元整体教学设计(表格式）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit 4 What can you do? 第 1课时 Show our talents Part A Let’s talk Let’s learn 本单元的话题定为：Know and use our talents。在本话题下，将本单元分为 5个课时。本课为课 程整合第1课时，学习内容为 ：Part A Let’s talk Let’s learn。本课时的话题定为 ：Show our talents。 类 别 单课时文本内容 体 习 本 主 学 文 类 别 单课时文本内容 助 习 本 辅 学 文 预设 输出 语言 1.What can you do for the party? 2. I can sing English songs/do some kung fu/draw cartoons/play the pipa/ dance/clean the classroom. . . 课 题 Unit 4 What can you do? Part A Let’s talk Let’s learn 课标与 教材分析 ◉课标分析 本单元的主题属于“人与 自我”“人与社会”范畴，涉及学校生活、个人感受和运动、文艺等社团活动。对语篇的要求是能进行简短的对话/独白。对于语音知识也做出了明确的规定。要求学生能根据拼读规则拼读单词。在新课标二级目标描述中，要求学生能在特定语境中运用词汇描述事物或行为、过程和特征，并能在语境中理解词汇、运用词汇。 ◉教材分析 本单元的题目为 ：What can you do? ，单元话题定为：Know and use our talents。本课时为本单元第一课时，学生在谈论彼此能为派对做什么的过程中，更加清晰地了解自己会并擅长的才艺，从而做到根据班级需要，更客观地认识自我。 学情 分析 五年级的学生们在校内外均接触过多种文娱活动，在四年级下册 Unit 2 中对 sing and dance，play football 已经进行了学习，在本册Unit2学生也学习过在学校与日常生活中常见的活动，如 do homework，read books，wash my clothes等，部分学生课余至少学习两种才艺，比如舞蹈、弹奏乐器、画画等，但是学生还不能够用英语准确表达自己会的才艺，同时部分学生对自己会的才艺不能自信地表现出来。本课时将系统学习常见文娱活动的英语表达方式以及互相问答彼此会的才艺，在情景交际中学生将更客观地认识自我。 教学 目标 1. 能在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中几位学生在英语派对中展示的个人才艺。(学习理解) 2.在教师帮助下，分角色表演对话(程度较好的学生可以尝试转述、介绍同学的才能)。(应用实践) 3.小组内交流在欢迎派对中个人的才艺并尝试写自荐信。(迁移创新) 4.核心词汇：dance，sing English songs，play the pipa，do kungfu，draw cartoons 核心句型：What can you do for the party? I can. . . 英语 PEP 五年级(上) 续表 课 题 Unit 4 What can you do? Part A Let’s talk Let’s learn 教学 重难点 ◉教学重点 情态动词 can 表示能力的正确运用。 ◉教学难点 在情境中熟练运用句型“What can you do? I can. . .”提问、回答本课时提到的各种文娱活动。 教学 准备 1.教材课时人物头饰、功夫表演用的服装、话筒、单词卡片。 2.PPT。 评价 设计 1.能在听音、观看动画的基础上，正确回答与文本学习内容相关的问题。 2.能准确流利地朗读对话，并能根据角色特点，借助道具、面部表情、肢体动作表演本课时才艺和对话。 3.能在情境中用“What can you do? I can. . .”问答同学会什么才艺。 4.能运用所学句型询问组员擅长的文体活动，完成“派对申请表”，并在老师的帮助下，顺利陈述组内成员会的才艺。 5.能在课件内容的提示下，选择自己想要推广的中国文体活动，使用本节课句型“What can you do? I can. . .”进行对话，不少于三个话轮。 Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Purpose (设计意图) Step 1 Warm-up Free talk. 教师利用平时学生丰富多彩的活动，和学生一起回想学校的派对，引出话题—我们的朋友们以及多彩的活动。 学生通过看学校活动的图片，一起了解学校多彩的活动，对教材中朋友们的活动产生好奇和期待。 创设主题语境，将话题与学生的实际生活相结合，更能调动学生的思考能力。 Step2 Presentation 1.Listen and tick. What will they have next Tuesday? 讲授 ：We’ll have an English party next Tuesday. 2. Watch and match. 3. Let’s read. 1. 学生通过听录音整体感知语篇内容，了解他们下星期二要举行英语派对。 2.学生观看动画，将三个语篇中提到的三个男孩子与才艺匹配并学习。学生感受中国功夫，并有学习和传承中国传统文化的意识。 3.落实语篇的第一部分。 1.随着问题的处理和思考整体感知活动的内容。 2.随着问题的处理和思考，在情境中学习主句型和主词汇。 3.单词或者短语的学习不是割裂于句子或者 >>Unit 4 What can you do? 续表 Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Purpose (设计意图) 4. Watch and choose. 5. Let’s read. 4.学生观看第二 部分 的视频，选出正确选项，并了解中国的传统乐器以及 play the pipa 的用法。 5.落实语篇的第一部分。 学生应用主句型。 语篇之外，而是在有意义的句子或语篇中学习。 Step3 Practice 1. Pair work. 练习课本 P. 38 内容 ，练 习 句 子“What can you do for the party? I can . . .”。 2. Listen and imitate. 3. Role-play. 1. 学生二人互相问答，操练句型。 2.学生分角色对话练习主句型。 学生跟读主句型。学生听音跟读。 3.学生角色扮演，并及时评价表演。 学习内容除了本课时的词汇之外，还有 clean the classroom 等 ，也可以鼓励学生根据实际情况增加一些词汇。 Step4 Extension We’ll have a welcome party for the visitors next Friday. What can you do for the party? Let’s show your talents! （下星期五我们学校要为参观者举行一个欢迎派对，来积极地和伙伴们讨论下你要展示的才艺吧!） 小组自由组合合作讨论；根据记录，4人一组创编新的对话。 由教材情境回归到生活情境，充分结合学生的直接经验，使英语学习结合实际，实现学用结合。 Step5 Homework 1. Listen to the talk and read it3 times. 2. Write a self-recommendation. (完成派对申请) 3. 选择自己想要推广的中国文体活动，运用本节课句型“What can you do? I can. . .”进行对话 ， 不少于三 个话轮 。 作业布置有 分层，第二个作业承接了迁移创新部分的活动，第三个作业是较高水平的学生完成，学习并传承中国的传统文化。 Blackboard design 英语 PEP 五年级( 上) 随堂评价 ( Self-recommendation Name ： From ： Class ， Grade Talent ： )We’ll have a welcome party for the visitors next Friday. Write a self-recommendation，show your talents! 下星期五我们学校有个欢迎派对，有意参加的同学请完成下面的自荐信，展示自己的才艺吧! Word bank： play football，sing，dance，paint， play the guzheng，play the guitar， play the saxophone，draw cartoons， write soft brush calligraphy(软笔书法) ， hard pen calligraphy(硬笔书法) ， play drones(无人机表演) ， tell traditional Chinese stories(讲中国传统故事) ， do sand painting(沙画) ， make plasticine(制作彩色黏土) ， paper cuttings(剪纸) 参考答案 Nancy；1；5；I can sing. I can dance. I can draw cartoons. I can play the guitar，too. (答案不唯一，仅供参考) 学科网（北京）股份有限公司 $$