整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览（分层作业）-【上好课】七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

《整本书阅读<朝花夕拾>精读、略读、浏览》分层作业 一、基础巩固 步入初中,我们迎来了崭新的生活,学校特为我们开展了《朝花夕拾》名著阅读及交流活动,快和小语一起完成任务吧! 1.[江苏模拟]下面不能作为对《朝花夕拾》中人物形象概括的一项是( ) A.寿镜吾老先生方正博学，比较开明，虽然回答“我”关于“怪哉”的问题时有些不悦，但是回忆起他，鲁迅先生的内心仍是充满了理解与温情。 B.《琐记》中的衍太太，非常热心、非常理解小孩子，她帮助“我”解决困难，曾给予“我”很大的帮助，她给童年的“我”带来了温暖。 C.《阿长与〈山海经〉》中，保姆阿长絮叨粗俗，但她为“我”买来《山海经》。她对“我”质朴的爱，使成年后的“我”对她充满感激与怀念。 D.《范爱农》中的范爱农，内心充满爱国热情，但当时的环境使不肯随波逐流的他穷困潦倒，一腔热血的他以白眼示人。忆起他，鲁迅内心充满同情和痛惜。 2.[河南模拟]关于这部散文集，下列说法不正确的一项是（ ） A.《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《〈二十四孝图〉》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。 B.《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心情，并借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。 C.《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园玩耍时的无限乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。 D.《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇，记述了鲁迅远离故乡到南京、日本求学和回国后的一段生活，留下了鲁迅追寻真理的足迹。 3.[山东济南槐荫期中]子萱同学读完《朝花夕拾》后,认为鲁迅思想的形成与其学习经历息息相关,于是为鲁迅设计了一份求学履历表。请你补全下面的表格。 篇　目 地　点 入学原因 《从百草园到三味书屋》 三味书屋 猜测自己可能是做了错事 ①《　      》 江南水师学堂 衍太太的污蔑;无需学费 矿务铁路学堂 ② ③《　　　    》 日本东京 ④ 日本仙台 厌恶东京“清国留学生”的行为 4.[定西中考]《朝花夕拾》里有鲁迅从少年到青年的成长轨迹，请你根据地点的转换，完成下面表格。 地点 篇目 主要内容 故乡 《阿长与〈山海经〉》 鲁迅儿时与阿长相处的情景 ①《　      》 盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受 《从百草园到三味书屋》 在百草园玩耍的时光，在三味书屋读书的经历 南京 ②《　      》 回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程 日本 《藤野先生》 ③ 5.[烟台二模]为了深刻地理解鲁迅的作品，进而更深刻地了解鲁迅的成长之路，张明在阅读《朝花夕拾》后制作了“鲁迅身边人”的表格，请你根据自己的阅读积累，完成下表。 鲁迅身边人 关系 人物 特点 父亲 周伯宜 刻板、严厉、爱子，有封建思想 老师 寿镜吾 方正、质朴、博学 藤野先生 （1） 保姆 长妈妈 （2） 朋友 （3） 爱国、正直、倔强，觉醒的知识分子 邻居 （4） 自私自利、多嘴多舌，典型的反面人物 二、能力提升 6.[宁夏中考]根据阅读提示，完成下面的读书任务。 阅读提示： 《朝花夕拾》是鲁迅先生所写的唯一一部回忆性散文集，由《小引》《后记》和十篇文章组成，原名《____》。十篇文章中有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论而兼顾叙事。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可以借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 （1）任务一：请你将阅读提示中的空缺补充完整。 （2）任务二：阅读经典作品可以丰富我们的人生感受和经验，可以帮助我们思考许多人生问题。请你为《朝花夕拾》写一段推荐语，带动更多的同学阅读这部名著。注意不要写成作品简介。 7.[陕西师大附中模拟]班级组织《朝花夕拾》阅读探究活动，请你参加。 （1）（跨学科·美术）有同学想给书中篇目配上插图，请你判断下面两幅图片分别适合作为哪篇文章的插图。 图1：《____________________》 图2：《____ ____________》 （2）（新课标·情境化设问）为了了解鲁迅生平经历，你与同学约好周日下午3点一起观看纪录片《先生鲁迅》。当你兴致勃勃地正要出门时，父亲指着一套试卷对你说：“给我把这套题写完。写不完，就不准去。”这使你联想到鲁迅在____________（篇目名）中也描写过类似的情节。于是，联系这篇文章的内容（或主题），你会这样劝说父亲：“_______________________________________________________________ ______________________________________________________________________”（50字左右） 三、素养拓展 8.【2024江苏徐州期中改编】班刊“研经典”栏目登载了《朝花夕拾》主题阅读任务单，意在引领学生从经典中汲取成长养料，请你一起完成任务。（22分） （1）任务一：闻声识人填一填。（3分） 但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……。” （他）仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解 剖尸体……” “杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”这是一个高大身 材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。 A.“她”是________ B.“他”是__________ C.“这人”是_________ （2）任务二：雕塑设计谈一谈。（3分） 【任务说明】鲁迅故居的“朝花夕拾厅”打算添置几座人物雕塑，现面向全体市民征集设计方案。请你像小语那样分享自己的想法。 小语：我想在展厅添置藤野先生的雕塑。雕塑命名“遇见恩师”。在对应的橱窗里放置藤野先生添改后的讲义的手稿或照片。因为鲁迅先生在日本求学时，藤野先生对鲁迅没有任何民族偏见，在学习方面给予热诚的帮助，鲁迅对藤野先生十分怀念、感激和尊敬。 我：____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（不得再选藤野先生） （3）任务三：话剧大赛演一演。（4分） 下面是《朝花夕拾》话剧导演和演员的一段对话，请你根据上下文补充完整。 导演：你好，右图是你这次要扮演的角色，很明显，他是—— 演员：①________。 导演：没错，我们都知道，要贴近一个角色一定要了解他的特征，尤其他作为鲁迅笔下的鬼，其实具备了人的很多特点，从他“无论贵贱，无论贫富，其时都是‘一双空手见阎王’，有冤的得伸，有罪的就得罚”这句话中，我们可以看出这个角色什么样的特点？ 演员：②______________________________________________。 导演：很好，你再看这里，他被阎罗天子误会，贬低他的“鬼格”，给了他“捆打四十”的惩罚，这时候你要演出他那种万分冤苦，觉得被误会大伤面子的感觉，因为这个片段展现了他③__________________________的性格特点。 演员：原来如此，不过导演我还有点疑惑，原文中他虽然是鬼，但也像人一样生活，也会打喷嚏和放屁。他会充满善心多给被庸医害死的阿嫂儿子半刻时间，这就好像是我们身边的一个邻居，一个普普通通的家庭成员。演这样一个鬼不会很奇怪吗？ 导演：问得好，其实鲁迅是想通过塑造这个角色来唤醒大众，很有现实意义。 演员：受教了，那我现在试着读一段他的台词，您帮我看看情绪对不对。 “难是弗放者个！ 那怕你，铜墙铁壁！ 那怕你，皇亲国戚！” 导演：情绪不太对，你要知道这句话是说他从今往后无论是谁都不会放的了，不管是铜墙铁壁还是皇亲国戚，所以你读的时候应该用④______________________________的节奏和语气去读。 演员：我明白了，谢谢导演！ （4）任务四：阅读策略说一说。（4分） 小组成员打算制作回忆性散文阅读策略指南，并在名著阅读分享活动上展示，请参与他们制作前的头脑风暴。 小龙：阅读《朝花夕拾》，我们除了可以运用精读、略读或浏览的方法外，还有什么阅读好方法吗？ 小语：“回忆性散文”呈现出双重视角，即儿童视角和成人视角，两个视角下的“我”由于时空的差异，对于同一件事、同一个人会产生不同的情感和理解。因此，我们可以运用双重视角下的对照阅读策略，对文本进行深入解读。例如百草园对于成年的鲁迅而言，“其中似乎确凿只有一些野草”，但对于儿时的鲁迅却是乐园，表达出作者①____________________________________。 小文：的确，在《阿长与〈山海经〉》中，儿童视角下的阿长粗俗、愚昧、迷信，但对“我”关心爱护有加，作者表达了对她的②______之情。而在成人鲁迅视角下的阿长身世坎坷、悲苦不幸。 小岩：我觉得，对同一部作品可以用双重视角下的对比阅读，对不同作品中具有一定关联的人物、事件或场景也可以进行对比阅读，区分其细微差别，探究差别产生的本质原因。例如，我们要分析衍太太这一人物形象，可以将《父亲的病》和《③______》两篇文章进行对比阅读，这样能更好地把握人物整体形象；也可以将《从百草园到三味书屋》和《藤野先生》中的④__________________________和藤野先生两位老师对鲁迅的影响进行对比阅读，以了解鲁迅的成长历程。 小龙：听了你们的讨论，我受益匪浅。相信我们掌握了有效的阅读方法后，能消除经典与现实的隔膜，在经典作品中读出新颖真切的感受。 （5）任务五：专题研究探一探。（8分） ①研读《藤野先生》和《〈二十四孝图〉》，借助阅读提示与小贴士展开思考：《朝花夕拾》“双重视角”的写法在表达思想感情时有何效果？（5分） 【语段一】《藤野先生》节选 第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 【阅读提示】 如删去画线处“此后……无法可想”，思想感情有何不同？ 【语段二】《〈二十四孝图〉》节选 我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。 现在想起来，实在很觉得傻气。 【阅读提示】 如删去“现在想起来……傻气”部分，思想情感有何变化？ 【小贴士】 双重视角是指从两个角度出发并贯串始终的艺术处理方式，也指从不同的角度看问题。如《朝花夕拾》大都采用历史视角与现实视角、少年视角与成年视角交叉进行思考。 【阅读提示】 如删去“现在想起来……傻气”部分，思想情感有何变化？ ②有人说，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛则深入文字背面。阅读《朝花夕拾》，纸面上是“小”鲁迅的“朝花”，文字背面是“大”鲁迅的“洞察”。请从“温馨的童年朝花”“儿童教育的观念”“深沉的理性批判”这三个专题中任选一个，举例写出你的探究发现。（3分） 所选专题：______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究发现：______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《整本书阅读<朝花夕拾>精读、略读、浏览》分层作业 一、基础巩固 步入初中,我们迎来了崭新的生活,学校特为我们开展了《朝花夕拾》名著阅读及交流活动,快和小语一起完成任务吧! 1.[江苏模拟]下面不能作为对《朝花夕拾》中人物形象概括的一项是( ) A.寿镜吾老先生方正博学，比较开明，虽然回答“我”关于“怪哉”的问题时有些不悦，但是回忆起他，鲁迅先生的内心仍是充满了理解与温情。 B.《琐记》中的衍太太，非常热心、非常理解小孩子，她帮助“我”解决困难，曾给予“我”很大的帮助，她给童年的“我”带来了温暖。 C.《阿长与〈山海经〉》中，保姆阿长絮叨粗俗，但她为“我”买来《山海经》。她对“我”质朴的爱，使成年后的“我”对她充满感激与怀念。 D.《范爱农》中的范爱农，内心充满爱国热情，但当时的环境使不肯随波逐流的他穷困潦倒，一腔热血的他以白眼示人。忆起他，鲁迅内心充满同情和痛惜。 【答案】B　 【解析】 B项表述错误。衍太太出现在《琐记》和《父亲的病》两篇文章中。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰、打旋，怂恿鲁迅看春宫图，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。总体来说，衍太太是一个心术不正、令人憎恶、自私自利、爱推卸责任的市侩形象。故选B。 2.[河南模拟]关于这部散文集，下列说法不正确的一项是（ ） A.《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《〈二十四孝图〉》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。 B.《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心情，并借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。 C.《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园玩耍时的无限乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。 D.《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇，记述了鲁迅远离故乡到南京、日本求学和回国后的一段生活，留下了鲁迅追寻真理的足迹。 【答案】B 【解析】“并借此对‘正人君子’予以了辛辣的嘲讽”错误。《五猖会》记述了鲁迅儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，揭露了封建教育对儿童天性的压制和摧残，并无对“正人君子”讽刺之意。 3.[山东济南槐荫期中]子萱同学读完《朝花夕拾》后,认为鲁迅思想的形成与其学习经历息息相关,于是为鲁迅设计了一份求学履历表。请你补全下面的表格。 篇　目 地　点 入学原因 《从百草园到三味书屋》 三味书屋 猜测自己可能是做了错事 ①《　      》 江南水师学堂 衍太太的污蔑;无需学费 矿务铁路学堂 ② ③《　　　    》 日本东京 ④ 日本仙台 厌恶东京“清国留学生”的行为 【答案】①藤野先生 ②之前的学堂知识陈旧,乌烟瘴气 ③藤野先生 ④想学到更多的知识,拯救像父亲那样为庸医所误的病人　 4.[定西中考]《朝花夕拾》里有鲁迅从少年到青年的成长轨迹，请你根据地点的转换，完成下面表格。 地点 篇目 主要内容 故乡 《阿长与〈山海经〉》 鲁迅儿时与阿长相处的情景 ①《　      》 盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受 《从百草园到三味书屋》 在百草园玩耍的时光，在三味书屋读书的经历 南京 ②《　      》 回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程 日本 《藤野先生》 ③ 【答案】①五猖会 ②琐记 ③在日本的学习生活，表达对藤野先生的怀念 5.[烟台二模]为了深刻地理解鲁迅的作品，进而更深刻地了解鲁迅的成长之路，张明在阅读《朝花夕拾》后制作了“鲁迅身边人”的表格，请你根据自己的阅读积累，完成下表。 鲁迅身边人 关系 人物 特点 父亲 周伯宜 刻板、严厉、爱子，有封建思想 老师 寿镜吾 方正、质朴、博学 藤野先生 （1） 保姆 长妈妈 （2） 朋友 （3） 爱国、正直、倔强，觉醒的知识分子 邻居 （4） 自私自利、多嘴多舌，典型的反面人物 【答案】（1）严谨、正直、热诚，毫无民族偏见（答出两个主要特点即可）（2）粗俗、愚昧、迷信，但善良热心、忠厚真诚（答出两个主要特点即可）（3）范爱农 （4）衍太太 二、能力提升 6.[宁夏中考]根据阅读提示，完成下面的读书任务。 阅读提示： 《朝花夕拾》是鲁迅先生所写的唯一一部回忆性散文集，由《小引》《后记》和十篇文章组成，原名《____》。十篇文章中有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论而兼顾叙事。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可以借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 （1）任务一：请你将阅读提示中的空缺补充完整。 【答案】旧事重提 （2）任务二：阅读经典作品可以丰富我们的人生感受和经验，可以帮助我们思考许多人生问题。请你为《朝花夕拾》写一段推荐语，带动更多的同学阅读这部名著。注意不要写成作品简介。 【答案】示例一：同学们，我给大家推荐的名著是鲁迅先生的《朝花夕拾》。鲁迅先生以文学家特有的敏锐，捕捉到种种富有情趣的童年生活场景，其中有快乐，也有迷惘，有温暖的回忆，也有理性的批判。这部作品具有穿越时空的魅力，认真阅读你一定会喜欢上它。 7.[陕西师大附中模拟]班级组织《朝花夕拾》阅读探究活动，请你参加。 （1）（跨学科·美术）有同学想给书中篇目配上插图，请你判断下面两幅图片分别适合作为哪篇文章的插图。 图1：《____________________》 图2：《____ ____________》 【答案】从百草园到三味书屋 〈二十四孝图〉 【解析】 本题考查名著阅读篇目。观察图1可知，这是一个书房，里面有孩子们在上课读书，因此可作为《从百草园到三味书屋》一文的插图。观察图2可知，这是老莱子彩衣娱亲的故事，因此可作为《〈二十四孝图〉》一文的插图。 （2）（新课标·情境化设问）为了了解鲁迅生平经历，你与同学约好周日下午3点一起观看纪录片《先生鲁迅》。当你兴致勃勃地正要出门时，父亲指着一套试卷对你说：“给我把这套题写完。写不完，就不准去。”这使你联想到鲁迅在____________（篇目名）中也描写过类似的情节。于是，联系这篇文章的内容（或主题），你会这样劝说父亲：“_______________________________________________________________ ______________________________________________________________________”（50字左右） 【答案】《五猖会》 示例：爸爸，鲁迅小时候在去看五猖会前也曾被父亲逼着背《鉴略》，这使他感到痛苦。这种学习方法不可取。等我回来后，再认真完成这套题，好吗？ 【解析】 本题考查名著阅读篇目与劝说词。由父亲的话可以想到《五猖会》中父亲让“我”背《鉴略》的情景。根据题目要求进行表述即可，注意字数要求。 三、素养拓展 8.【2024江苏徐州期中改编】班刊“研经典”栏目登载了《朝花夕拾》主题阅读任务单，意在引领学生从经典中汲取成长养料，请你一起完成任务。（22分） （1）任务一：闻声识人填一填。（3分） 但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……。” （他）仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解 剖尸体……” “杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”这是一个高大身 材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。 A.“她”是________ B.“他”是__________ C.“这人”是_________ 【答案】衍太太 藤野先生 范爱农（每空1分，共3分） 【解析】本题考查把握名著人物形象的能力。A.由文段中所叙述的鼓励阿祥打旋，却在阿祥跌倒后矢口否认的事件，可知“她”是衍太太。B.由“中国人”“解剖尸体”等内容可判断文段节选自《藤野先生》，“他”是藤野先生。C.文段首句体现的是范爱农得知恩师被残忍杀害后的满腔激愤之情，“这人”是范爱农。 （2）任务二：雕塑设计谈一谈。（3分） 【任务说明】鲁迅故居的“朝花夕拾厅”打算添置几座人物雕塑，现面向全体市民征集设计方案。请你像小语那样分享自己的想法。 小语：我想在展厅添置藤野先生的雕塑。雕塑命名“遇见恩师”。在对应的橱窗里放置藤野先生添改后的讲义的手稿或照片。因为鲁迅先生在日本求学时，藤野先生对鲁迅没有任何民族偏见，在学习方面给予热诚的帮助，鲁迅对藤野先生十分怀念、感激和尊敬。 我：____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（不得再选藤野先生） 【答案】 【示例】我想在展厅添置阿长的雕塑。雕塑命名“怀念阿长”。（1分）在对应的橱窗里放置《山海经》图书，或有关长妈妈睡相、长妈妈讲的“长毛”故事等的插图及文字。（1分，写出其中一个故事情节即可）。因为阿长虽然是保姆，地位低下，粗俗、守旧又迷信，但她却给儿时的鲁迅买来了有画儿的《山海经》，别人不愿做或不能做的事情她却做到了，她的善良、朴实、热心、慈爱让“我”充满感动和敬意。（1分）（选《朝花夕拾》中的其他正面形象，言之成理也可，如寿镜吾、范爱农等。选择反面人物，如衍太太、陈莲河等，若言之成理，最高得2分） （3）任务三：话剧大赛演一演。（4分） 下面是《朝花夕拾》话剧导演和演员的一段对话，请你根据上下文补充完整。 导演：你好，右图是你这次要扮演的角色，很明显，他是—— 演员：①________。 导演：没错，我们都知道，要贴近一个角色一定要了解他的特征，尤其他作为鲁迅笔下的鬼，其实具备了人的很多特点，从他“无论贵贱，无论贫富，其时都是‘一双空手见阎王’，有冤的得伸，有罪的就得罚”这句话中，我们可以看出这个角色什么样的特点？ 演员：②______________________________________________。 导演：很好，你再看这里，他被阎罗天子误会，贬低他的“鬼格”，给了他“捆打四十”的惩罚，这时候你要演出他那种万分冤苦，觉得被误会大伤面子的感觉，因为这个片段展现了他③__________________________的性格特点。 演员：原来如此，不过导演我还有点疑惑，原文中他虽然是鬼，但也像人一样生活，也会打喷嚏和放屁。他会充满善心多给被庸医害死的阿嫂儿子半刻时间，这就好像是我们身边的一个邻居，一个普普通通的家庭成员。演这样一个鬼不会很奇怪吗？ 导演：问得好，其实鲁迅是想通过塑造这个角色来唤醒大众，很有现实意义。 演员：受教了，那我现在试着读一段他的台词，您帮我看看情绪对不对。 “难是弗放者个！ 那怕你，铜墙铁壁！ 那怕你，皇亲国戚！” 导演：情绪不太对，你要知道这句话是说他从今往后无论是谁都不会放的了，不管是铜墙铁壁还是皇亲国戚，所以你读的时候应该用④______________________________的节奏和语气去读。 演员：我明白了，谢谢导演！ 【答案】①活无常 ②伸张公平正义（或：无论穷人还是富人绝不偏袒） ③自尊自爱（或：有人情味）④急促而悲愤（每空1分，共4分） 【解析】本题考查识记和理解名著内容的能力。（1）根据导演所说的话“尤其他作为鲁迅笔下的鬼，其实具备了人的很多特点”中的“鬼”可以联想到《朝花夕拾》中《无常》中的“活无常”这一形象。（2）根据导演引用的话“无论贵贱，无论贫富，其时都是‘一双空手见阎王’，有冤的得伸，有罪的就得罚”可知，活无常公平地对待每一个人，不分高低贵贱，惩罚有罪之人，绝不偏袒。据此概括作答，意对即可。（3）活无常被责罚，觉得“万分冤苦”“大伤面子”，说明活无常虽是鬼，却和人一样有情感，这个片段展现了他自尊自爱（或：有人情味）的特点。（4）活无常去勾魂的时候，看到阿嫂哭得悲伤，决定放其儿子“还阳半刻”，结果被阎罗天子“捆打四十”，之后无常说出“难是弗放者个!那怕你，铜墙铁壁!那怕你，皇亲国戚!”，这体现了活无常被阎罗天子误会后的冤屈和不满。所以朗读节奏应“快”“急”，语气应悲愤、愤懑。 （4）任务四：阅读策略说一说。（4分） 小组成员打算制作回忆性散文阅读策略指南，并在名著阅读分享活动上展示，请参与他们制作前的头脑风暴。 小龙：阅读《朝花夕拾》，我们除了可以运用精读、略读或浏览的方法外，还有什么阅读好方法吗？ 小语：“回忆性散文”呈现出双重视角，即儿童视角和成人视角，两个视角下的“我”由于时空的差异，对于同一件事、同一个人会产生不同的情感和理解。因此，我们可以运用双重视角下的对照阅读策略，对文本进行深入解读。例如百草园对于成年的鲁迅而言，“其中似乎确凿只有一些野草”，但对于儿时的鲁迅却是乐园，表达出作者①____________________________________。 小文：的确，在《阿长与〈山海经〉》中，儿童视角下的阿长粗俗、愚昧、迷信，但对“我”关心爱护有加，作者表达了对她的②______之情。而在成人鲁迅视角下的阿长身世坎坷、悲苦不幸。 小岩：我觉得，对同一部作品可以用双重视角下的对比阅读，对不同作品中具有一定关联的人物、事件或场景也可以进行对比阅读，区分其细微差别，探究差别产生的本质原因。例如，我们要分析衍太太这一人物形象，可以将《父亲的病》和《③______》两篇文章进行对比阅读，这样能更好地把握人物整体形象；也可以将《从百草园到三味书屋》和《藤野先生》中的④__________________________和藤野先生两位老师对鲁迅的影响进行对比阅读，以了解鲁迅的成长历程。 小龙：听了你们的讨论，我受益匪浅。相信我们掌握了有效的阅读方法后，能消除经典与现实的隔膜，在经典作品中读出新颖真切的感受。 【答案】①对充满童真童趣的少年生活的怀念之情 ②怀念 ③琐记 ④寿镜吾（每空1分，共4分） （5）任务五：专题研究探一探。（8分） ①研读《藤野先生》和《〈二十四孝图〉》，借助阅读提示与小贴士展开思考：《朝花夕拾》“双重视角”的写法在表达思想感情时有何效果？（5分） 【语段一】《藤野先生》节选 第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 【阅读提示】 如删去画线处“此后……无法可想”，思想感情有何不同？ 【语段二】《〈二十四孝图〉》节选 我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。 现在想起来，实在很觉得傻气。 【阅读提示】 如删去“现在想起来……傻气”部分，思想情感有何变化？ 【小贴士】 双重视角是指从两个角度出发并贯串始终的艺术处理方式，也指从不同的角度看问题。如《朝花夕拾》大都采用历史视角与现实视角、少年视角与成年视角交叉进行思考。 【阅读提示】 如删去“现在想起来……傻气”部分，思想情感有何变化？ 【答案】【示例一】双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段一中，“我”回到中国后，时常看见这样麻木围观的情景，痛心中又融入“无法可想”的无奈，情感变得更加沉痛；同时，也由对霉菌教室里个例的批判转化为对国人麻木现象的批判，力度更强。 【示例二】双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段二中，当时的“我”因为郭巨埋儿而感到担心害怕，而后来的“我”觉得“很傻气”，这其中既有对当时孩童心理的调侃，又包含了成年鲁迅对“荒唐孝道”的揭露和批判。无论从情感表达还是批判力度上，都体现了双重视角写法的表达效果。（5分） 【解析】 知识拓展：《朝花夕拾》中作者依据故事经历者进行视角转变：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》是儿童视角，《从百草园到三味书屋》中开始由儿童视角向少年视角转变，《父亲的病》《琐记》中正式转变为少年视角，《藤野先生》中由少年视角转为自我独立意识真正觉醒的青年视角，《范爱农》中借对范爱农这一知识分子形象的塑造，开始向唤醒国民、与旧思想抗争的革命者视角转变。 ②有人说，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛则深入文字背面。阅读《朝花夕拾》，纸面上是“小”鲁迅的“朝花”，文字背面是“大”鲁迅的“洞察”。请从“温馨的童年朝花”“儿童教育的观念”“深沉的理性批判”这三个专题中任选一个，举例写出你的探究发现。（3分） 所选专题：______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究发现：______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】【示例一】温馨的童年朝花; ①《从百草园到三味书屋》中写鲁迅在百草园拔何首乌、摘覆盆子，在雪地捕鸟等，我从中看到了富有童真童趣的“小”鲁迅。②《从百草园到三味书屋》中写鲁迅在三味书屋中“后园”里偷得的乐趣、“读书”的趣味、课堂上“做戏”“画画儿”的兴趣等，我从中看到了富有童真童趣的“小”鲁迅。③《狗·猫·鼠》中写鲁迅营救小隐鼠并和它游戏，我从中看到了富有同情心、关心弱小的“小”鲁迅。④《五猖会》中鲁迅对迎神赛会的渴望，买下会发出一种刺耳声音的哨子等，我看到了向往自由、活泼可爱的“小”鲁迅。（列举《朝花夕拾》中写到的鲁迅童年里温馨的回忆，答出相关的人和事，总结“小”鲁迅的形象，写出任意一点得3分。其他言之成理的举例也可以得分）; 【示例二】儿童教育的观念; ①《五猖会》中写鲁迅被强迫背诵《鉴略》的无奈，可见鲁迅提倡儿童教育应该顺应儿童的天性和成长的规律，而不是违背和压抑儿童的天性。②《〈二十四孝图〉》中写鲁迅白话文抵制者的抱怨和仇恨，对戕害儿童思想的不良读物的反感，可见他认为好的儿童教育应该提供优秀的儿童读物。③《从百草园到三味书屋》中鲁迅以儿童的轻松口吻，表现封建教育的古板无趣，可见他主张好的儿童教育应该是生动活泼的，而不是枯燥、无味、刻板的。（写出任意一点得3分。其他言之成理的举例也可以得分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$