【初中德育案例】耐心灌溉，赋能成长

【德育案例】耐心灌溉，赋能成长 耐心灌溉 赋能成长 用爱心教育每一名孩子 01 案例背景 The first part 当今社会区域经济发展不平衡，导致许多人前往大城市或发达地区就业。大量劳动力外出务工，为国家的经济建设做出了巨大的贡献。然而，这种人口流动也带来了留守儿童的问题。因为父母长辈长期不在身边，他们经常感受不到家庭关怀以及应有的家庭教育，导致这类孩子中部分出现了或多或少的心理或行为方面的问题。 ///// 02 案例过程 The second part 我接手的初一班级中有这样一位C同学，他小学时一直在老家读书，由爷爷奶奶看管，到初一时才被父母接到现在就读的城市读初中。他是一位微胖的、可爱的小男孩，遇到老师很有礼貌，也能与许多同学打成一片。但刚入学没多久，我便发现他在课堂上的纪律表现比较差，在同其他任课教师沟通后，大家的一致反映就是这位同学话很多，管不住自己的嘴和手脚，总是去骚扰其他同学，对课堂秩序产生了较大的影响。于是我找到他进行沟通，问他有没有意识到自己课堂纪律问题，是哪些原因导致的，能不能进行改正。也许是迫于老师的压力，在这次谈话中，他对每个问题都给予积极正面的回答，并口头保证“我下次不会了”。可谈话还没过三天，我观察到他课堂上又开始忍不住出现讲话、扰乱纪律等行为。 在反复几次沟通都无效后，我联系了他的家长进行家访。家长先是向我聊了孩子以前在老家读小学时的一些事情，以及他的小学老师对他的肯定，接着又赞赏了他的孩子在家如何帮助父母做些力所能及的家庭事务。通过谈话，我了解到C同学小学阶段因为一直是爷爷奶奶在监管，爷爷奶奶在照看时可能过于溺爱，再加上父母不在身边教导，导致他未养成良好的行为习惯和学习习惯，家长也很头痛。小C喜欢干家务胜过学习，也挺孝顺父母。 为了能帮助他找到自己的特长，以及感兴趣的事情，我安排了他在班里监督卫生工作，同时建议其家长拓展孩子的兴趣爱好，如果学习方面实在感到为难也可以发展其他方面。经过这次谈话，直到学期末，C同学的行为方面确实有了不小的改善。 寒假过后，初一第二学期，C同学的不良行为又反复了，而且他还喜欢掺和班级其他同学之间的事情。有一次，他惹怒了班级里的A同学。起因是C同学说了A同学的坏话，A同学对此很不满，课间就不停地骚扰敲打C同学，最后导致C同学勃然大怒，用拳头打到了A同学的侧脸，并导致对方口腔内部出血以及牙缝裂开。发生此事后，我第一时间联系了双方的家长到校处理，并让双方家长带受伤的A同学前往医院检查治疗。经过同双方家长的沟通以及后续处理，这次打架风波得以顺利的平息。相比之前扰乱课堂秩序，这次的事件性质恶劣得多，主要的导火索还是C同学话多。于是我想抓住这个教育契机，制定个性化的教育方案，进一步转化这个孩子。 ///// 03 案例分析 The third part 1.家庭因素 C同学因为在初一以前一直是留守儿童，爷爷奶奶的溺爱，父母关爱陪伴的缺失，以致于他养成了一些不良习惯。 2.个人因素 C同学是跨省转学而来，但班上许多同学小学就是在一个学校甚至同一个班级，相较而言，C同学还是缺乏知心的朋友，特别是优秀的朋友。 3.成长因素 在C同学年幼时，父母长期不在身边，没有及时给他培养好的行为习惯，犯了错误，总是以责骂的方式教育他。简单粗暴的教育方式，让他无法正视自己。 ///// 04 育人策略 The fourth part 1.深入家庭，指导教育 我积极与C同学父母沟通，告知其家长，在家需要同小孩耐心对话，让他真正认识到自己的错误。他的一些坏习惯已不是三言两语就能改变扭转过来，希望孩子在家时，家长能多给予陪伴，多点耐心。同时建议家长尊重孩子、理解孩子，在孩子犯错时，要能够理性地对待，对孩子要赏罚分明。 2.感恩教育，自我成长 在学校，我找C同学单独谈话，让他知道父母为他这次的冲动付出了多少时间、精力和金钱，同时让他清楚地认识到如果自己犯了严重错误，他本人以及作为监护人的父母是要承担相应责任的，让他对父母的付出心生感恩，同时明白要对自己所犯的错误负责，从而约束自己的言行，自我改变。 3.科任配合，共促成长 以这次事件为契机，我同所有任课老师及时反馈，达成共识，要互相协作，帮助他成长。老师们积极从多方面关注他，从他的课堂表现、作业和考试中寻找他进步的地方，及时表扬。 4.同学互助，促进转变 做好班干部的工作，让他们动员其他同学平时多关心他，多跟他沟通，要用发展的眼光看待他，希望他能够慢慢地改变不良习惯，端正学习态度。 5.多交朋友，榜样引领 榜样的力量是无穷的，为了能让他一点点改变不良习惯，我鼓励他多跟优秀的同学交朋友。同时我也同优秀的学生沟通，望大家多接纳他，主动做他的朋友，督促他进步。 6.鼓励鞭策，巩固成效 不良习惯的改正不是一件事、一次惩戒就能纠正过来的，养成一种习惯需要后期不断坚持，因此要给他改正错误的时间。C同学的一些不良习惯，并非是一朝一夕能改变的，他的不当言行会时不时的“反复”，因此在教育时，我耐心地对待他的错误，尊重他的人格，给他信任，促使他改变不良习惯，努力成长为一个阳光健康的学生。 ///// 05 教育成效 The fifth part 在发生第一次打架事件后，我多次同孩子、家长沟通，不停地引导以及鼓励他。经过一个学期，这位C同学改变了许多，言行自控能力提高，不再轻易与同学发生矛盾，同时在课堂上也安静了许多。而且在接下来的两个学期，孩子再也没有过打架斗殴的行为，此外，他还会积极找老师请教学习问题，学习成绩也在一点点地稳步提升中。 ///// 06 案例反思 The last part “冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功”。在教育这类尚未养成良好的行为习惯的同学时，老师要做好持久战的思想准备。良好行为习惯的养成不是短时间内就能养成，而是多年坚持不懈的一个结果，所以要矫正一个人的行为习惯也需要日积月累地付出。学校和家庭在教育这类孩子时必须要找准契机，不能一味地说教或惩罚。初中阶段的孩子思想都比较纯良，教育这个阶段的孩子更是要动之以情、晓之以理，尽量找到能让他们认可的事或物。比如这位C同学在家很孝顺，经常帮父母做家务，说明他是一个能体会父母艰辛的孩子，可以从父母这方面出发，让他为自己父母的辛苦付出懂得感恩，心生改变的动力，从而让他改变不良习惯。这个案例也让我清楚地意识到在教育教学过程中如遇到这类学生，我们更应当多点耐心，方能促进他们的成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$