1.3 光的传播会遇到阻碍吗（教学设计）-五年级科学上册同步精品课堂（教科版）

教科版（2017年）科学五年级上册教学设计 课题 1.3 光的传播会遇到阻碍吗 课型 新授课 教学目标 科学观念：光在受到一种物质的影响前能一直保持原方向传播。在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 科学思维：能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。 探究实践：能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。 态度责任：认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。 教学重难点 重点：实验探究在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 难点：能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。 教学准备 教师：水槽、线香、激光笔、喷雾器、教学课件。 小组：手电筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子。 教学环节 教学过程 情境与问题 1.思考：清晨，雾气朦胧的森林中，一束束光就像射线一样遍洒大地，夜晚，华丽喧闹的城市里，色彩斑斓的激光束直射天空…… 2.学生交流，结论：因为有光的存在。 3.提出问题：光能以直线的方式一直传播下去吗？ 探究与发现 1.实验一：光照射玻璃、纸和书的探索。 （1）实验器材：手电筒、透明玻璃片、不透明A4片、一本书等）。 （2）猜测：光能通过这些透明、半透明、不透明的物品吗？ （3）实验过程：分别用透明、半透明、不透明的物品遮住手电筒，观察手电筒光斑的亮度，以及能否看清前方杯子的细节等。 ①用透明的塑料片、玻璃挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。 ②分别用若干张半透明的塑料片挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。 ③用不透明的塑料片、卡纸挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。 （4）探究：学生小组实验，教师巡视指导。 （5）交流：光能通过一些透明的物体；光能部分通过一些比较薄的半透明的物体；光不能通过不透明的物体。（板书：部分图示内容） 2.实验二：光照射烟雾的探索。 （1）问题：用激光笔从透明的水槽一端照射过去，会看到什么现象？如果在水槽里放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽，再次用激光笔照射，会看到什么现象？ （2）猜想：引导学生猜测，说出自己的想法。 （3）强调：不能用激光笔发出的光照射眼睛。 （4）演示：教师和学生配合演示，其他学生观察。 （5）交流：汇报实验发现，鼓励学生猜测可能的解释。 （6）拓展：如果让激光笔的光柱穿过水雾，我们会看到什么现象呢？教师演示激光笔光柱穿过水雾的实验。 研讨与拓展 （一）研讨 1.研讨一：光能穿过任何物体吗？ 2.学生交流研讨。 光照射到不透明的物体上时，会受到阻碍，不能再继续以直线形式传播下去。光能够穿过透明和半透明的物体，如玻璃、塑料袋、矿泉水瓶...... 3. 研讨二：用光的传播方式道理解释日食和月食？ 当太阳、地球、月球三者在同一条直线上时，太阳光沿直线传播的过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。在黑影范围内的人们看不见太阳或只能看到一部分太阳。 4.播放视频：日食和月食的 5.拓展：手影游戏 回顾与练习 （一）回顾 （二）练习 1. 判断题。 （1）光能以直线的方式一直传播。(　　) （2）光只能在透明的介质中传播。(　　) （3）光照在不透明的物体上无法继续传播，在物体后面形成影子。(　　) （4）日食和月食的形成都是由于光的直线传播。( ) （5）当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时，我们从地球上就能观测到月食。( 　) 2. 选择题。 …… 总结与评价 1. 总结： 2. 评价：自我评价和小组评价 板书设计 3. 光的传播会遇到阻碍吗 透 明 通过 光 半透明 部分通过 不透明 不通过 教学反思 通过上节课的学习,学生已经发现光是沿直线传播的,在此基础上本节课继续研究光在传播过程中遇到阻碍后会发生什么现象,是否会沿直线一直传播下去。学生对探究内容有很大的兴趣,因此对探索活动的进行有很好的促进作用。在教学过程中,通过对原有的实验进行改变,验证光能够通过透明和半透明的物体。课前实验材料选择有针对性,从不透明过渡到透明,循序渐进,使学生对知识的理解程度达到预期目标。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$