1.4 冰融化了（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂（教科版）

教科版（2017年）科学三年级上册 《冰融化了》教学设计 课题 1.4 冰融化了 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.当环境温度高于0℃时，冰开始融化。 2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 科学思维： 1.给冰块加热，观察冰块的变化。 探究实践： 1.观察并记录冰融化成水的变化过程。 态度责任： 1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。 2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 教学重难点 重点：观察冰融化过程中的各种变化。 难点：持续观察并记录冰融化成水的变化过程。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 出示图片：冰慢慢融化的场景。 提问：冰在什么条件下融化成水呢？ 2. 出示一块冰。 提问：如果给这块冰加热，会出现什么现象？ 3. 揭示课题——冰融化了。 课 程 学 习 二、探索 探索一 1.提问：如果给冰加热，会看到什么现象？说说你的看法。 2.学生交流想法。 3.教师小结，引导学生进行实验。 探索二：冰块融化了 1. 引导学生思考：怎样给冰块加热？ 2.教师出示吸管并指导：用吸管对着冰块的某一部分不断吹热气。 3. 学生实验，教师巡视。 4. 引导学生说说发现： 冰块发生了什么变化？ 冰融化成水的原因是什么？ 探索三：冰融化的过程 1. 引导小组讨论实验方法。 （1）预测冰在融化过程中会有哪些变化？ （2）我们可以怎样用实验验证？ 2. 出示实验材料：一杯热水和一支试管（内有冰）。 提问：你能利用这些材料使试管中的冰温度越来越高吗？ 3. 明确实验步骤和观察重点。 （1）在试管的冰面处做好标记。 （2）将试管浸入水中，观察变化。 （3）冰完全融化后，标记水面的高度。 4. 分发材料，小组观察，教师指导。 5. 引导学生汇报发现。 冰在融化过程中发生了什么变化？是怎样变化的？ 6. 小结：冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体积变小。 探索四：整理水的三态变化。 1. 呈现资料。 冰是固态的水，有一定的形状和体积。冬季下的雪也是固态的水。 水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。 水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。 2. 小组讨论。 （1）水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？ （2）用箭头表示它们之间的转化关系。 三、研讨 1.冰融化成水的原因是什么？ 冰融化取决于温度的变化，遇冷时，冰不会融化，遇热时，冰逐渐融化，直至完全变成水。 2.冰在融化过程中有什么变化？ 冰融化前 冰融化一半 冰完全融化 表面比较结实，是固体，温度低于0℃ 冰面有水出现，是冰和水的混合物 冰变成了水，呈液态，温度高于0℃，慢慢会达到室温，水面降低（体积变小） 结论：冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。 3.水、水蒸气、冰有哪些相同，有哪些不同？他们是同一种物质吗？ 它们是同一种物质，水是液态、水蒸气是水的气体状态，冰是水的固体状态，他们都是由水分子构成的，并且可以相互转换，如水受冷可以变成冰，冰受热可以变成水。 四、拓展 1.在相同条件下，冰和冰淇淋哪个融化的更快？ 在制作冰淇淋时，里面加了发泡奶油膨松剂，并在产出时经过搅拌后挤出，里面含有很多空气，使冰淇淋变得松软了，并不像纯冰块那样结实，所以在相同条件下，冰淇淋融的更快一些。 课堂 小结 通过这节课的学习，我们知道了水、水蒸气和冰的状态不同，水是液态的，水蒸气是气态的，冰是固态的，但是它们都属于同一种物质——水,并且可以相互转化:水遇冷可以变成冰,受热可以变成水蒸气;水蒸气遇冷可以变成水,冰受热也可以变成水。 板书设计 教学反思 冰融化这个过程，学生们在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的一些变化，而缺少对本质属性的了解。其中，学生们对于冰在融化水的过程中，温度的转变有着自己的理解，并且表现出层次的不同。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$