8《大卫·科波菲尔（节选）》-2024-2025学年高二语文优质教学课件（统编版选择性必修上册）

大卫·科波菲尔（节选） 激趣导入 观赏《大卫·科波菲尔》的精彩片段。 托尔斯泰曾言：“忧愁无从逃避，窗外的雨淅沥沥，蜷缩在沙发上，品尝巧克力，翻阅狄更斯的著作，心情便逐渐好转，与世无争。” 现在，让我们一起踏入大卫的童年记忆。 素养目标 探究狄更斯的生平事迹，以及《大卫·科波菲尔》的背景资料和故事脉络。 整理小说的情节发展，剖析故事线索，理解小说的自传色彩和叙事角度。 分析环境描绘及其在小说中的功能，探讨作品的创作主题。 学习塑造人物形象的手法，总结人物的性格特点。 知人论世 现实主义作家—狄更斯 狄更斯（1812～1870），这位英国著名小说家，出身于海军小职员之家。在他仅有10岁时，家庭因负债而被迫迁入监狱，狄更斯从此开始了童年时期的艰辛生活，11岁便挑起了沉重的家务负担。他的职业生涯起步于皮鞋作坊的学徒，到了16岁，便在律师事务所担任缮写员，之后又成为报社的采访记者。尽管狄更斯受正规教育的时间不多，但他依靠不懈自学和辛勤劳动，最终成就了自己作为一位著名作家的地位。 在文学创作上，狄更斯专注于描绘英国社会底层小人物的悲惨命运，他的作品深刻揭示了当时社会的复杂性。狄更斯为英国批判现实主义文学的兴起与进步贡献了非凡的力量，并且他的文学作品对英国文学的未来发展产生了持久而深刻的影响。 相关评价 在《三大师传》一书中，茨威格点评道：狄更斯笔下的角色总是特征鲜明，他巧妙地将这些特征通过物镜放大，转化为更为夸张、近似漫画的特质。 《大卫·科波菲尔》介绍 《大卫·科波菲尔》，19世纪英国批判现实主义巨匠狄更斯所著，是一部充满自传性质的小说杰作。该书以主人公大卫的人生历程为线索，细腻地展现了其悲喜交加的经历，同时深刻揭示了当时社会的种种真实状况，尤其是金钱在婚姻、家庭以及社会中所起的破坏性影响。 《大卫·科波菲尔》介绍 摩德斯通诱骗大卫的母亲结婚，贪图的是她的财富。 爱弥丽私奔，是因抵抗不住金钱的诱惑。 威克菲尔家族的苦难，海姆的绝望，皆是金钱带来的灾难。 卑劣的希普在金钱引诱下逐渐沉沦，最终遭受终身监禁的耻辱。 狄更斯从人道主义视角出发，揭示了金钱的罪恶，揭开“维多利亚盛世”的华丽面纱，露出背后隐藏的社会真实。 前情回顾 本文摘录自第十一章。以下为小说前情的简要回顾：在大卫·科波菲尔出生之前，他的父亲便撒手人寰。自幼，大卫与母亲克莱拉以及心地善良的女仆佩格蒂相依为伴。克莱拉纯真无邪，对人世间的心机险恶一无所知，结果被狡猾冷酷的谋得斯通先生欺骗，与他再婚。大卫遭受谋得斯通的虐待，被送入寄宿学校，在那里他结识了斯蒂福斯、特雷德尔等朋友。母亲去世后，谋得斯通侵吞了科波菲尔家的财产，并将大卫送往谋得斯通-格林比的商店，充当童工。 写作背景 狄更斯的幼年时光颇为坎坷。尽管他的父母都还健在，但由于家境贫寒，他们对他的教育和未来并未给予足够的关注。狄更斯在家的孤独，与小说中的孤儿大卫相比，可谓有过之无不及。他出生于社会的底层，他的祖父母都曾在克鲁勋爵的府上长期担任仆人。他的父亲约翰，是一名海军军需处的职员。在狄更斯十二岁时，由于负债累累无法偿还，导致全家人与他一同搬入了马夏尔西债务人监狱。 19世纪50年代的英国，经历了工业革命的洗礼，尤其是机器的广泛应用和国内外铁路建设的飞速发展，这些都直接促进了19世纪50至60年代英国工业的飞速增长。资本主义经济的兴起，带来了资产阶级的贪婪与冷漠，剥削与压迫成为了当时社会的常态。 了解“批判现实主义” 批判现实主义，特指19世纪在欧洲兴起的文艺流派及创作手法。这一文学形式，是在传承先前文学现实主义传统之上发展起来的。最早提出“现实主义即批判”观点的是法国文学家蒲鲁东，而首次明确提出“批判现实主义”概念并对其定义的是高尔基。批判现实主义的一大特色在于，它广泛而真实地描绘了社会生活的多个层面，对现实矛盾进行了深刻的揭示。该流派的代表人物包括司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 自传体小说 自传体小说属于传记小说的范畴，它以主人公自述其生平和成就为创作核心，采用小说的艺术手法和表现技巧，基于作者的亲身经历进行虚构和创作。这类小说既区别于传统的自传和回忆录，同时也必须以作者或叙述者本人为蓝本进行塑造。 初读感悟 预习检查 咄咄（duō） 污垢(gòu)　　 颤抖(chàn)　　 佣金(yònɡ) 诨名（hùn） 呜咽（yè） 孤苦伶仃（líng dīng） 放肆(sì)　　 纠葛(gé)　　 干酪(lào) 琢磨（zuó mo） 邋遢（lā ta） 慰藉（jiè） 任务活动 整体把握，理清结构 文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。 思考：快速浏览课文，梳理情节。 序幕（1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工 开端（6-23段）：米考伯先生邀请“我”做他的房客 发展（24-44段）：米考伯一家被人催债，靠典当度日 高潮（45-51段）：米考伯一家入住监狱 结局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头 深度探究 任务活动一 谋篇布局，尽显匠心 谋，即是精心策划；布局意味着巧妙安排文章的架构。在确定主题核心之后，布局谋篇便是对内容组织、结构布局进行全面的规划。谋篇布局涵盖了文章的结构框架、叙事的次序、叙事的视角、伏笔与铺垫、前后照应、详略得当、选材等多个方面。深入体会文章在谋篇布局上的特色，有助于更精准地捕捉作者的意图，领略其深意。 深度探究 思考1：小说是以什么为线索展开情节的? 以“我”的视角作为主线，引领故事情节徐徐展开。 深度探究 思考2：文中昆宁先生有什么作用? 借助昆宁先生的引荐，“我”结识了米考伯一家，从而推进了故事情节的进展。 深度探究 思考3：本文选取什么样的叙述角度？具有什么样的作用？请简要进行分析。 ①采用第一人称叙述，有助于缩短作品与读者的心理距离，使读者迅速融入“我”的角色之中。 ②便于“我”表达内心情感，对作品进行细腻的心理刻画。 ③令文章显得更加真实可信，富含故事性和跌宕起伏，形象生动。 ④借助“我”的视角，激发读者内心的共鸣与思考，使故事叙述条理清晰，情感更加扣人心弦。 深度探究 思考4：作者以“童年”的第一视角视角进行分析，它的利弊体现在哪里？ 利： 小说渗透了作者的自传色彩，全书运用第一人称叙述，融合了作者丰富的亲身经历。 通过“我”的视角，小说以当事人的亲眼所见来观察和讲述，使得作品带有鲜明的个人主观性。 人物心理描写细致入微，情感表达深刻动人，提升了小说的真实感、吸引力和读者的亲近感。 弊： 受限于角色的特定条件，通常涉及年龄、性别、教育背景、性格和气质等方面。 深度探究 思考5：用第一人称“我”的角度去叙述事件只能限于“我”的所见所闻所感,小说是如何突破这一局限的? 作者没有仅仅局限于复制现实中的事件，反而大胆展开想象，采用孩童的视角进行深入揣摩与想象，为小说情节增添了丰富色彩，同时巧妙地呈现了必要的故事内容。 任务活动二 分析环境，感受氛围 环境描绘涉及对角色周遭的特定社会环境和自然环境的详细刻画。具体来说，社会环境包括那些体现社会和时代特色的元素，如建筑物、地点、布置物品以及民间习俗和风情。自然环境则关乎自然界中的各种景观，诸如季节的变换、风雨雪霜、山水湖泊、森林草原等。环境描绘通常能有效地营造氛围、设置伏笔、凸显形象、以及透露主题。 深度探究 思考1：找出文章中的环境描写，并分析其具体作用。 片段一： 货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。 作用： 映射出商业环境的严酷现实； 突显了人物那一刻的沮丧心情； 描绘了当时英国社会的风情画； 暗示若英国社会欲求更进一步的进步，必须采纳恰当的措施。 深度探究 思考1：找出文章中的环境描写，并分析其具体作用。 片段二： 到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。） 作用： 强调生活的困境。 促进故事情节的递进，为米考伯因债务追讨而入狱埋下伏笔。 间接凸显了米考伯夫妇对虚荣的追求。 任务活动三 抓住情节，概括形象 情节是叙事性文学作品不可或缺的组成部分，它描述的是叙事作品中人物间互动和事件进展的连续过程。掌握关键情节，有助于我们提炼人物特质，概括作品主旨。在形象鉴赏方面，包括对人物形象与特定物象的欣赏，人物形象又可分为主次两类。主要人物形象一般是唯一的，作为作品塑造的核心，常常用来揭示作品主题；次要人物形象则用来凸显主要人物，通常扮演故事的叙述者、见证者角色，推动情节向前发展。 深度探究 思考：“我”在莫德斯格林拜货行的生活如何？ ① 收入微薄，生活艰辛，居住环境极为恶劣。每周，“我”仅能获得六七先令的薪资，这构成了“我”生活的全部来源。若忍不住购买点心铺前半价处理的陈旧糕点，午餐便只能以一个小面包卷或一小块布丁果腹。 ② 内心孤寂，苦痛缠身。在“我”困顿的生活里，从未有人给予“我”任何忠告、建议、激励、慰藉、援助或支持。内心的苦楚无人可诉，只能默默承受，寻找各种方法自我排解。 深度探究 思考：为什么说星期六晚上，是“我”最高兴的时候? ①在周六晚上的发薪时刻，对于经济拮据、自力更生的“我”而言，那笔微薄的收入显得格外激动人心。在这瞬间，“我”的物质生活显得较为丰盈。 ②周六晚上归家后，米考伯太太常常向“我”倾诉她内心最深处的忧虑，让“我”感受到自己被需要，被视为朋友。在这时刻，“我”的精神世界也显得充实。 ③周六晚上，我比平时更早回家，拥有更多的自由时间。我可以逛逛店铺，思考这笔工资能购买些什么。在这段时间里，“我”在时间上也感到充实。 深度探究 思考：主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？ ①坚韧自主。在被遗弃于艰苦的环境后，他身为童工仅获得微薄收入，却依然能独立地妥善安排自己的日常生活。 ②乐观进取。他渴望学识，立志成为一名博学且有声望的人，因失学而深感痛苦，对自身的地位感到羞愧。 ③仁慈宽恕。他对米考伯先生的债务深感忧虑，对米考伯夫妇的困境感到痛心疾首，主动将剩余的两三先令赠予米考伯太太，并协助她典当餐具；米考伯先生入狱后，他不辞辛劳地去狱中探望。 深度探究 思考：面对自己的入狱，米考伯先生的心态有何变化？ 从绝望深渊跃升至愉悦巅峰。起初，他被深深的沮丧所困扰。他用自己的入狱来形容为“世界末日来临”，并对“我”提出了严肃的忠告；然而，一旦度过了最为紧迫的危险时刻，他立刻变得欣喜若狂，坚信自己很快就能拥有财富，享受焕然一新的人生。 深度探究 思考：米考伯先生究竟是一个什么样的人呢？ 米考伯先生，这位英国底层小人物，既滑稽又可笑，既爱虚荣又有些古板，挥霍无度却乐观过头。尽管他生活贫困，却不愿沉沦；虽然日子寒酸，但仍保持尊严；即便身处困境，依旧真诚相待；命运多舛，却总是保持着乐观的心态，堪称一位充满魅力的“末代绅士”。 深度探究 思考：简要概括米考伯太太的形象特点。 ①她性格乐观坚韧，热爱奢华，享受生活。尽管因丈夫的债务，法院强制收走了她的财产，她仍能一边炸着牛排，一边与大卫畅谈往昔，心情愉悦。 ②她自尊自爱。面对大卫提出借钱给她，她断然拒绝，反而请大卫帮她将银餐具拿到当铺换取资金以维持生活。 ③她对爱情忠贞不渝，深爱着自己的丈夫。即使米考伯因债务入狱，米考伯太太也前往监狱相伴，坚信丈夫终将转运；当大卫探监归来，告诉她丈夫的情况时，她竟然激动得晕倒了。 深度探究 思考：大卫遇到了哪些人？经历了哪些事？这一切对他的成长会有哪些影响？ ①大卫结识了昆宁先生，并在其手下充当童工，这段经历让他在余生中感受到屈辱与痛苦，给他的人生刻下了深刻的伤痕； ②大卫遇到了米考伯夫妇，这对夫妇对他深信不疑，与他结下了忘年之交，培养出深厚的友谊，使大卫成为一个充满善良、仁慈与热情的人； ③大卫遇到了来自救济院的克莉基特女仆，这一经历激发了他日后对孤儿的关爱之情，并引导他逐步踏上文学创作之路，终成一位作家。 任务活动四 锤炼语言，曲径探幽 千年流转间，尽管中国诗坛新旧更迭不断，但“语不惊人死不休”始终是各个时代诗人追求的艺术巅峰。这一理念的核心在于“字斟句酌”与“意境深远”。“吟安一个字，捻断数茎须”，鉴赏诗词的语言，不仅是对诗歌之美的探寻，也是对诗人情感的细腻品味。 深度探究 思考：分析下列语句的语言描写效果。 ①它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。 利用一个“颤抖的”细腻描绘，生动展现了童年大卫的陌生感和恐惧情绪，与此同时，凸显了现实的残酷无情。 深度探究 ②我现在已经记不起这些船主要开往什么地方……凡此种种，全都深深地印在我的记忆之中，绝非笔墨所能诉说……至于到底是六先令，还是七先令，我已记不清了。 通过交织历史与现实，在回忆的朦胧之中，故事的真实感得以增强。 深度探究 ③当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。 通过“未曾料想”与“不得不”，描绘了米考伯太太面对现实的无力感，同时塑造了她爱慕虚荣的人物形象。这亦为后续与“我”的互动及友谊的奠定埋下了伏笔。 深度探究 ④因而他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱外面更舒服一些。 这种与众不同的心理体验，愈发凸显了当时社会底层小民生活的艰辛与酸楚。 深度探究 ⑤在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪最大的那个奉命前来教我怎样干活儿。 　 “荣幸”乃是一种讽刺的说法，实质上它预示着一段屈辱与痛苦的生涯的开端。这种看似幽默的笔触，实际上满载着深沉的苦涩。 深度探究 思考：试概括本文语言描写的特点 幽默化的笔触 狄更斯以其幽默的语言特色，巧妙地勾勒出每个角色的个性，为小说奠定了一贯的幽默基调。尽管这种幽默与小说所揭露的社会阴暗面及角色们痛苦的遭遇形成鲜明对比，却反而使得作品的核心主题更加凸显。譬如，在描述推销员米考伯家的债务危机时，米考伯夫人在家境极其艰难时安慰丈夫，承诺永远相随，这一本应动人的场景，在狄更斯的笔下却显得异常风趣，既逗乐了读者，又引发了人们对当时社会家庭状况的深思。 个性化的语言 在《大卫·科波菲尔》中，角色们大多为社会底层的小市民，他们因不同的生活背景而展现出独特的语言风格。狄更斯通过赋予每个人物个性化的语言表达，强调了他们的性格特征。例如，米考伯先生常挂在嘴边的“简而言之”和“有朝一日，风云变色”。 口语化的表达 主人公大卫出身于社会底层，他的成长环境与众多贫困家庭相似，周围接触的都是社会底层人民。这些小人物往往没有受过正规教育，他们的言谈之中充满了生活气息，缺乏逻辑性，甚至伴随着语法错误和发音不准确的问题。例如：“我的地址是，城市路，温泽里。简言之，我就住在那儿。” 任务活动五 分析特色，学以致用 文章的写作特色彰显了作者在特定方面的卓越写作技巧、独特风格和显著效果。每个人的写作特色各不相同，恰当运用这些特色能够增强文本的表现力，让文章更具吸引力。写作特色涵盖了许多层面，如结构布局、修辞手法、语言运用、叙事风格以及表达方式等。精准分析和总结文学作品的写作特色，不仅能够提高读者的洞察力，还能为表达技巧提供借鉴。 深度探究 思考：赏析本文的艺术特色 ①运用第一人称叙述，以孩童视角讲述故事 文章通过孩子的视角来观察并叙述，“我”对小伙伴的观察、对米考伯一家的了解、对霍普金斯船长一家的关注，均为一个十岁孩童的独到见解。这种叙述手法为小说增添了浓厚的主观色彩，对人物心理的描绘更加细腻，情感表达也更加真挚动人，从而缩短了作品与读者的距离，赋予了小说更强的真实感、亲和力和感染力。 ②巧妙运用艺术夸张，以漫画笔法塑造人物，凸显个性特点 在刻画米考伯先生这个角色时，狄更斯挑选了他最显著的外貌和性格特征，并通过多种手法进行夸张和重复。他身着带有傲气的硬领衬衫，外套上挂着装饰性的单片眼镜，手持一根气度不凡的手杖，言谈举止尽显文雅……这些细节展现出上等人的风度和温文尔雅。然而，尽管他生活困顿，却仍要装作体面。一系列生动的细节描绘，使米考伯先生的可笑与可怜形象跃然纸上，其夸张的漫画式外表和言行，生动地体现了其虚荣的性格。 1.7.2013 null ‹#› 深度探究 ③语言幽默诙谐 尽管米考伯夫妇的不幸遭遇让人感到忧虑和同情，但故事中的角色形象、言谈举止却带有一丝滑稽，令人不禁哑然失笑。作者在表达对他们悲惨命运的同情的同时，也巧妙地用温和的讽刺手法突显了他们的缺点，以幽默而风趣的语言构建了喜剧效果，从而巧妙地中和了悲剧的氛围。 ④对比手法显著 科波菲尔的理想与现实环境之间的对比。科波菲尔是个才华横溢、机智热情的孩子，渴望成为一位博学多才、声名显赫的人物，然而他却被困在谋得斯通—格林比货行，从事单调乏味的洗瓶工作，身处污秽恶臭的环境中。 米考伯的精致外表与困境生活的对比。米考伯衣着讲究，举止优雅，总是装作一副体面的模样；然而他的住处却破败不堪，生活混乱无序。 米考伯夫妇行为的前后对比。尽管米考伯夫妇频繁破产，但他们总是保持着乐观的心态。他们经常因为经济困境而泪流满面，但转眼间又能欢快地唱起歌来。作者以细腻的笔触描绘了这种“债台高筑却无忧无虑，乐天知命”的乐观性格，展现了当时英国底层人民的生活状况。 任务活动六 品读内涵，把握主题 语言作为作者传达思维与情感的显性媒介，其形式不仅包含修辞与表现技巧的多样化，内涵亦常常丰富而复杂。它既包含直观的字面意义，又蕴含更深层的寓意。而主题，指的是文艺创作或社会活动所展现的核心思想，即主要内容的概括。理解主题需综合主要内容、时代背景以及人物、情节等因素，进行综合提炼。 深度探究 思考1：为什么作者要塑造大卫“孤儿”这一人物形象？ (1)就人物形象而言：该作品细腻地描绘了主角从孤儿身份蜕变为一位充满人道主义情怀的资产阶级民主主义作家的心路历程。他心地善良，性情诚挚，智慧卓越，勤学不辍，拥有不屈不挠的勇气、坚韧不拔的毅力以及积极向上的精神。在顺境中，他加倍努力；在逆境中，他满怀信心。最终，他不仅事业有成，也收获了家庭的幸福。这个人物体现了狄更斯的道德理念。 (2)从现实角度分析：大卫·科波菲尔无疑是作者倾注心血的结晶。无论是他孤儿时期的艰辛与苦涩，还是成年后不屈不挠的拼搏，都展现了一个小人物在资本主义社会探寻出路的艰辛之路。经历了重重苦难后，大卫品尝到了人间的幸福与温暖，这一切都源于他真诚直率的品格、积极向上的心态以及对人的纯洁友爱。狄更斯从人道主义思想出发，揭示了金钱的罪恶，撕开了“维多利亚盛世”的美丽面纱，暴露了隐藏其后的社会真实。 1.7.2013 null ‹#› 深度探究 思考2：结尾最后一段有何深刻含义？ ①末尾段落传递了作者的美好愿望：在生活的逆境与挑战面前，人们应坚守对生活的信念，鼓起不断自强的勇气，同时怀抱善良与真诚之心。 ②阐述了《大卫·科波菲尔》具有自传色彩，其故事源自作者自身那些非凡的经历和凄凉的往事。 1.7.2013 null ‹#› 深度探究 总结： 本文透过大卫·科波菲尔的视角，描绘了十九世纪英国底层社会的面貌，记录了身边的人与事如何塑造他的成长轨迹。文章不仅颂扬了宽容、善良、仁爱等美好品德，同时也暗含了对当时社会状况的深刻批判。 1.7.2013 null ‹#› 课后作业 完成同步资源的《课后巩固》 1.7.2013 null ‹#› 结束 Lavf61.1.100 $$