1.3十几减6、5、4、3、2退位减法（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

结构化思维课堂课时教学设计表 课题 十几减6、5、4、3、2退位减法 课时 1 学习目标 低阶目标：结合具体情境，进一步理解减法的含义，掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。培养学生的计算能力以及体会解决问题方法的多样性。 高阶目标： 借助于十几减6、5、4、3、2的探索过程的活动经验，自主总结20以内退位减法的计算方法，形成初步的概括能力。 达成评价 1、 给出十几减6、5、4、3、2的情境能否运用不同的方法进行计算解决。并说出其算理。 2、 能尝试说出20以内退位减法的计算方法。 先行组织：教学情境：通过观察“小亮和小新喂海豚”的情景图，你能获取到哪些数学信息？能够提出哪些数学问题? 教学重难点 重点：掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的计算方法 难点：理解退位减法的算理 新知建构 问题与活动（做什么、怎么做） 任务一 小亮还剩几条鱼？（十几减6的退位减法） 活动一 小组学习，自主探究 教师出示小亮和小新喂海豚的情境图，引导学生自主发现，获取图中数学信息。根据学生获取到的数学信息，引导学生提出有价值的数学问题。求小亮还剩几条鱼应该用加法还是减法计算？如何列算式？用自己喜欢的方法解决这个问题。 预设1：数数法（13、12、11、10、9、8） 预设2：想加法算减法（6+8=14，所以14-6=8） 预设3：平十法（连减法）（把6分成4和2，转化成14-4=10，10-2=8） 预设4：破十法（先计算10-6=4，再计算4+4=8） 任务二 小新还剩多少条鱼？（十几减3的退位减法） 独立完成，然后在小组内交流： 1.你是用的加法还是减法？ 2.你是如何列算式的？ 3.你用了什么样的计算方法？你是怎么思考计算的？ 任务三 拓展延伸，深化提高（十几减6.5.4.3.2的退位减法） 1.自主探索，独立计算：11-4= 12-5= 11-2= 嵌入评价（做到什么程度） 1、正确列式 2、正确列式计算正确 3、能正确说出算理算法 迁移运用： 十几减几的口算练习 成果集成：十几减6、5、4、3、2的方法： （1） 数数法 （2）想加法算减法 (3)平十法（连减法） （4）破十法 作业设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$