1.2十几减8减7（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

结构化思维课堂课时教学设计表 课题 十几减8减7 课时 第一课时 学习 目标 低阶目标： 1.学生通过小棒、计数器等学具的操作活动，找出其中的数量关系 2.在探索退位减法算式的过程中，学生能用自己的话表达出退位减法的几种计算方法：数数法、想加法算减法、平十法、破十法。 高阶目标 ： 3.在具体情境中，能将生活问题数学化，发现数量关系，理解减法的意义，能熟练解决实际问题。 达成 评价 1. 1能分析情景，提出合适的问题，找出数量关系 2.1能理解减法的意义总结出退位减法的计算方式 3.1能利用学过的的计算方法解决生活的中的减法问题。 先行组织： 上节课我们探究了在公园门口遇到的两个问题。那些小朋友进公园以后会玩些什么呢？让我们一起看一看。 新知建构 问题与活动（做什么、怎么做） 任务一：根据数学信息并提出数学问题还剩几只船，探究15-8的算法 活动1： 摆小棒。 交流展示摆小棒的方法。 预设1：想加法算减法，先想8和（）合起来是15，8+（7）=15，所以15-8=（7） 预设2：先拿走5个后，剩下的就是10个，从10里面拿走3个 。15-5=10 10-3=7（平十法） 预设3：把一捆小棒打开，直接取走8根，再把剩下的2根和另外的5根合起来是7根。10-8=2 2+5=7。（破十法） 引导学生通过算式理解15-8的算法，同桌交流，自己尝试表达出来这些方法。 活动2：交流拨计数器的方法，学生边说边拨计数器，其他同学观察引导学生充分补充或者质疑。 任务二：解决还剩几瓶矿泉水的问题，探究16-7的算法 活动1：结合15-8的计算过程，学生自己尝试计算，并用自己的话表达出计算过程，知道先算什么，再算什么。 嵌入评价（做到什么程度） ★学生根据数学信息能提出相关减法的数学问题，并能通过学具摆一摆，数一数得出答案 ★★让学生借助摆小棒、拨计数器等学具探究方法明白十几减8减7的算法，能自己表达出来。 ★★★学生能准确进行十几减8减7的计算，能解决相关的实际问题。 迁移运用： 1. 看图列算式 2.在括号里填上合适的数 （  ）+9=10  （  ）+2=11   9+（  ）=16  9+（  ）=15  17－（  ）=9 （  ）－7=8  （  ）－8=4  13－（  ）=7 成果集成： 1.减法的意义。 2.十几减8、7的方法：（1）、数数法。 （2）、想加法算减法。 （3）、平十法。 （4）、破十法。 作业设计： 1．计算。 8＋4= 8＋6= 12－8= 14－8= 11－7= 14－7= 7＋4= 7＋7= 2.连一连。 学科网（北京）股份有限公司 $$