第一单元《位置与方向（一）》教学设计-2023-2024学年人教版三年级下册数学

小学数学学科单元整体教学设计 单元名称 第一单元 位置与方向（一） 1.单元教学设计说明 在日常生活情境中，认识东西南北四个方向，形成初步的空间观念。 2.单元教材与学情分析 （1）教材分析 本单元内容包括三个部分：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为第二段继续学习确定位置打下基础。 （2） 学情分析 学生在前面的学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在日常生活中也积累了一些有关东、南、西、北等方向的知识。但是对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累。 3.单元学习目标与重点难点 （1）学习目标 ①认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 ②能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向，表达与交流物体所在的方向的能力。 ③能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题。 （2）重难点 重点： 难点： 4.单元评价任务 （1）通过引导学生用方位词描述物体所在方向，并指出对应参照物，完成学习目标① （2）通过感知方位，描述平面图，完成学习目标② （3）通过在观察、操作、想象、描述、表达和交流的学习活动中体检完成目标③ 5.单元整体教学计划 例1：认识东、南、西、北四个方向，学习用给定的一个方向辨认其余的三个方向。 例2：学习看懂简单的平面图，了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制。 例3：认识东北、东南、西北、西南四个方向 例4：综合应用方位知识解决问题 6.单元学习资源 课本、导学单 课时教学设计 课题 《认识东、南、西、北》 课时安排 第1课时 1.教学内容分析 例1及相应的“做一做”教学在现实的情境中辨认东、南、西、北，并学习用这些词语描绘物体所在的方向。 2.学情分析 学生最容易观察到的是太阳升起和落下的方向，应借助这一生活经验先找到“东”和“西”这两个方向，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识，分别与东、南、西、北建立起联系。 3.课时学习目标 （1）学习目标 ①在具体的情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。 ②会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的位置。 ③体验数学与日常生活的密切联系。 （2）重难点 重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 难点：能正确描述物体所在的方向。 4.课堂评价任务 （1）通过利用学生身边熟悉的情境，比如教室、操场来辨别方向，完成学习目标① （2）通过在游戏中辨认东、南、西、北，完成学习目标② （3）通过解决生活中的数学问题，完成学习目标③ 5. 本课教学过程设计 环节一：导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 教师活动 1. 猜谜激趣 我们一起来猜一个谜语吧！请注意听：有位勤劳老公公，天色一亮就开工。若有一天不见它，不是下雨就刮风。 谜底就是太阳，今天我们就利用太阳为我们指引方向。 2. 揭示课题 我们一起来认识位置与方向中的东、南、西、北。 学生活动 学生进行猜一猜 通过猜谜语活动引入课题，激发学生的学习兴趣。利用太阳从东方升起，西方落下这一自然现象，引出今天要学习的位置与方向中的东、南、西、北。 环节二：自主探究 教师活动 学生活动 设计意图 1. 创设情境：课件出示教科书P3例1 2. 引导学生观察情境图 请同学们仔细观察，你发现了什么？ 3. 初步认识东、南、西、北四个方向 我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？ 4.我们知道，东和西是两个相对的方向，你们还知道哪些相对的方向？ 5.在游戏中辨认东、南、西、北。 6.你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？ 1.学生观察情境图 2.预设①：小明面向的是图书馆，太阳在图书馆所在的方向。 预设②：小明背对着的方向是西，他左手指向北方，右手指向南方。 3.预设①：我们背对着的方向是西。 预设②：我们左手指向北方，右手指向南方。 分组指一指、说一说。全班一起边读边指明方向，教师在另外三面墙上贴上字样。(更好地区分东、南、西、北) 4.前与后相对，左与右相对。南与北两个方向相对 5.全体学生起立，按老师的口令行动。 6.预设①：一直向右转。 预设②2：一直按顺时针方向转动。 预设③：无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北的方向不会改变。 从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳升起的地方，确定出东方，再辨别其他三个方向，帮助学生整理归纳辨别方向的方法。 环节三：拓展知识 教师活动 学生活动 设计意图 同学们，在生活中还有其他辨别方向的方法吗？ 学生自由表述 预设①：介绍“指南针”。 预设②：介绍在野外辨别方向的方法。 在游戏活动中，学生以自主探究、充分交流的方式，可以比较轻松地掌握新知识，并且获得成功的体验。 6.板书设计 认识东、南、西、北 面西背东，左南右北；面南背北，左东右西； 面东背西，左北右南；面北背南，左西右东。 7.作业设计 （1）完成教科书P3做一做（学生独立自主完成） （2）完成教科书P5练习一第1.2题（学生仔细看图，独立完成，再指名学生汇报，集体订正） 8.教学反思与改进 本节课充分利用学生已有的知识与生活经验，让他们在具体的情境中辨认方向，增加他们探究体验新知的机会。课堂上引导学生讨论和交流，帮助学生整理归纳辨别方向的方法。 虽然刚开始要学生叙述有点困难，但随着学生方向感的逐步建立，他们也能较清楚地辨别出各个方向。在整堂课中，应以学生为主导，教师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，让学生在玩一玩、认一认、辨一辨的活动中掌握并理解新知，使学生成为课堂真正的主人。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$