9 论教养（word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年九年级语文上册同步备课

9 论教养 教学目标 文化自信：理解“教养”对为人处世的重要性，继承和弘扬中华优秀传统文化，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 语言运用：结合旁批自主阅读课文，把握作者观点，思考“教养”真正含义；理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义，感受语言文字的丰富内涵。 思维能力：体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰，行文自然晓畅的特点。 审美创造：体会说理散文,语言生活化，针对性强，富有深厚的生活气息的特点，获得较为丰富的审美经验。 教学过程 一、新课导入 展示图片或视频：觉醒年代 礼仪教养（视频见备课素材） 这是电视剧《觉醒年代》中人们相互行礼的画面，老师与学生之间，同仁之间，陌生人之间，见面开口前必定要鞠躬行礼，哪怕意见不同也不忘互相致意。这样的人，我们会说他们“有教养”，那什么是“教养”呢？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，共同探讨什么是真正的教养。 二、预习检测 1.走进作者 【利哈乔夫】(1906-1999)，20世纪俄罗斯著名的知识分子，政治家、作家、文艺理论家。 俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯 民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。 2.相关介绍 这位良心作家擅长启发年轻人，此文就选自于他写的著作《善与美书简》。这本书论述的都是道德、情操的修养，包含了利哈乔夫写给青少年的47封信,是一本充满智慧的书信集，也是高尚导师的倾心话语。作者循循善诱，跟青少年进行推心置腹的交谈，让人从中受益。 3.字词积累（见ppt） 三、新课教学 目标导学一：初读课文，把握观点 1.从课题“论教养”可知，这是一篇议论文， 一个“论”字确定了文章的议论性质，而“教养”是议论的话题。下面，我们带着以下几个问题默读课文。 （1）借助旁批给文章划分层次，并梳理文章的论证思路，明确中心论点。 提示：具体要求：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。 1）划分层次。 明确：第一部分（1－3）：开门见山，引入论题——教养。 第二部分（4－12）：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。（中心论点） 第三部分（13－17）：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。（教养的外在表现） 第四部分（18）：总结全文，重申“必须以尊重的态度对待别人”。（教养的思想核心） 2）理清句段关系，梳理论证思路。 明确：提出问题——分析问题——解决问题。 3）作者的主要观点是什么？可以用原句回答。 明确：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 （2）课文主要使用了哪些论证方法，分别有何作用，结合具体语句分析？ 明确：①举例论证(6种无教养表现-反面论据) 1　 第5-10段：列举了无教养的例子，这些例子都是有无教养的具象表现，易引起读者共鸣。 2　 一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行……可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具。 3　 一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆。 4　 一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。 5　 一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。 6　 一个人在家里，不管是不是有人在看书或者在做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不管不顾地打开收音机或者电视…… 7　 一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心…… ②举例论证：列举了优雅风度有教养的具体表现。（正面论据） 第17段: 1　 切记不要互相妨碍，因此不应当大声喧哗。 2　 听到吵闹声不必捂住耳朵；吃饭的时候，切记避免吧嗒嘴； 3　 把汤匙放在碟子上的时候不要弄出声响，喝汤时也不要有声音； 4　 嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心；不要把勺子放在桌子上，免得乡邻座的人造成不便。 5　 穿着要整洁，表明你对别人的尊重…… ③对比论证 （第5-10段）无教养-反面论据vs（第11-12段）有教养-正面论据 明确：“有”和“无”的鲜明对比，将真正的教养凸显了出来，让优雅风度有了具体指向，也让读者知道了要有教养应该怎么做。 ④道理论证：引用谚语,有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间,增强了文章的说服力。 第12段：有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间。 目标导学二：合作探究，理解内涵 1.由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？阅读第三部分，思考回答。 明确：通过作者逐层论述，我们知道了，“教养”和“风度”二者本质是相同的。“教养”是从内心“尊重别人”，“优雅风度”是“关照的态度”，其实都是“尊重”。 “教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养”的外在表现。一个人时时处处有教养，就会形成优雅的风度。 2.作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲人们的关系究竟怎么样。你是否赞同？理由是什么？ 参考：赞同。因为父母的爱是无私的不求回报的，妻子儿女是弱者无需忌惮，亲人们更能包容其缺点，没有教养的人便会在家里露出可恶的“真容”，所以在家里的表现往往更能反映出一个人的本色或本质。一个在家里没教养，在外面却彬彬有礼的人，可能是一个自私虚伪的人。 3.一个讲礼貌的人，是不是“有教养”的人？ 明确：礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以表现出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就是说一个人表面有礼貌，讨人喜欢，但他可能是迫于压力。但是，当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为好，还说明这个人的内涵、道德品质也是好的。 教养(内在气质)——风度(外在表现)——优雅举止 目标导学三：拓展延伸，激发素养 1.请同学们以本文的观点为依据，联系生活，谈一谈你眼中的教养。可以从行为举止、语言表达、走路姿态、衣装服饰等角度畅谈。 参考：未经他人同意，不会随意触碰别人的东西； 课堂之上，认真听讲，不随意讲话; 同学之间礼貌用语，不说脏话; 能保持耐心的倾听，不打断别人的讲话； 信守承诺，言必行、行必果； 在和别人谈话时，注视对方的眼睛…… 2.故事 一次访谈中，主持人杨澜问周国平“为什么我们都把好脾气留给外人，却把坏脾气留给最爱的人?”连这位一向儒雅的哲学家也说:“这个错误，我也常常犯”。周国平还说:“对亲近的人挑剔是本能，但克服本能，做到对亲近的人不挑剔就是种教养”。 明确：对待爱自己的人，多一点耐心，多一点温和。 四、课堂小结 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。 五、课堂作业 作为一个中学生，怎样做才是一个有教养的人？请结合生活实际进行阐述，给自己写一份“教养书简”，可模仿文章的10-12自然段。 六、板书设计 开门见山，引出论题：分析良好的教养来自哪里 反面举例 正面论述 教养的本质是尊重 阐述真正的教养的表现论教养 剖析“优雅风度” 教学反思 可取之处 1.重视学法的指导，合理设计问题引导学生思维，使学生更好地理解本文立论与驳论相结合的特点。 2．注重让学生结合本文话题，表达自己的看法，思考如何做一个有教养的人。 不足之处 1.朗读不充分，留给学生思考品读的时间有些少，部分问题，老师讲授代替了学生思考。 2．关注文本多，在联系学生生活实际及渗透道德修养的方面仍需加强。 学科网（北京）股份有限公司 $$