11.2 怎样比较做功的快慢（word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年九年级物理全一册同步备课（沪粤版）

11．2 怎样比较做功的快慢 教学目标 1．知道功率的概念，知道功率的计算公式、单位及物理意义。 2．会进行有关功率的简单计算。 3．学会用比值法定义物理量。 4. 通过实例说明功率的含义，认识功率在实际应用中的重要价值。 重、难点 教学重点：功率的概念。 教学难点：功率的测算。 器材准备 体重计、卷尺、秒表等。 教学过程 一、通过生活中实例，引入新课 讨论：在建筑工地上，需要把几百块砖全部送到楼顶，你能想出几种办法？ 你认为应选择哪种办法？为什么这样选择？ 二、新课教学 探究点一 如何比较做功的快慢 力做功时，不仅有多有少，而且有快有慢。在生产实践中，人们不仅要注意做功的多少，更要关心做功的快慢。 如何比较做功的快慢呢？ 活动： 怎样比较做功的快慢 1．阅读课本活动1，注意观察图中情景，了解女同学和男同学各是怎么说的。因图中两位同学的说法都带有片面性，即女同学只比较功的 多少而没有考虑时间，男同学只比较时间的长短而没有考虑做功的多少。 2．讨论、交流，提出自己的看法。 经过讨论交流，学生可以得出：两位同学的说法都是片面的，不能只比较做功多少或只比较做功时间的长短。要比较物体做功的快慢，必须同时考虑两个因素： 一是物体做了多少功，二是物体做功所用的时间。 3．小实验：（准备：在讲台两侧地面上分别放四块砖。） 实验1：一位同学一次将四块砖搬到讲台上，另一位同学分四次将四块砖搬到讲台上，两次做功所用的时间不同。 实验2：两位同学用相同的时间，一个同学将两块砖，另一个同学将四块砖，同时从地面搬到讲台上。 实验3：一位同学用较短的时间将两块砖从地面搬到讲台上。另一位同学将三块砖用较长的时间从地面搬到讲台上。 讨论：谁做功快，谁做功慢，要求说明判断的理由。 分析实验1可得出： 方法一：做相同的功，用时少做功快。 分析实验2可得出： 方法二：做功时间相同，做功多的做功快。 实验3现象：一位同学做功少，但用的时间短。另一位同学做功虽多，但用的时间长。 让学生找出比较做功快慢的方法来。 实际教学中，不少学生很快会联想到速度概念和压强概念的建立过程，提出用做功的多少与所用时间的比来比较做功的快慢。 教师指出，这是最简单也是最佳的方法。 探究点二 认识功率 1．功率概念：物理学中，把做功的多少与所用时间的比叫做功率。 2．功率的物理意义：表示做功快慢的物理量。 3．功率计算公式：功率=功/时间 ，即P=W/ t。 4．功率的单位： 在国际单位制中，功的单位是焦，时间的单位是秒， 功率的单位是焦/秒，它有一个专门名称叫瓦特，简称瓦， 符号是W，这个单位是为了纪念英国物理学家瓦特而用他的名字 命名的。 1W= 1 J / s 工程上还常用到千瓦 (KW)作为功率的单位，1KW= 103 W。 （1）体验：1W的大小 在1s内将两个鸡蛋举高1m，做功的功率约为1W。 （2）阅读教材 “信息浏览”，了解一些物体的功率，说明其意义。 探究点三 功率的计算 1．人在3s内做功150J，求人的功率？ 2．挖掘机在1min内做了7.2×106J的功，求挖掘机的功率？ 例题：高出水面30m的楼顶上有一个容积是50m3的水箱，要用一台离心式水泵抽水给水箱加水，1小时能把水箱充满即可，这台水泵的功率至少是多少千瓦？（g=10N/Kg） 方法指导：引导学生首先弄清题意，找出已知量和待求量，明确解题的思路。分析是沿着P=→W=Gh的思路进行。 探究点四 学生活动：比一比，谁的功率大 1．设计实验： （1）要测出每个同学上楼的功率，需要知道哪些物理量？ （2）怎样测量这些物理量？ （3）测量顺序是怎样的？ （4）怎么设计记录数据的表格？ 2．测量过程： 男女同学各选10名“运动员”排成两纵队，由两位同学记录时间t，一位同学负责测量学生质量m ，两位同学用卷尺测量四楼到地面的距离h ，由教师指挥发出信号，学生开始以最快速度跑上四楼。记时员及时报时，将m、h、t三个数据填入表格中计算功率。最后比一比谁的功率大。 姓 名 登楼的高度h/m 登楼的时间t/s 登楼的功率P/W 板书设计 11.2　怎样比较做功的快慢 一、怎样比较做功的快慢 1.相同的时间比较做功的多少 2.做相同的功，比较所用时间的多少 二、功率　 1.概念：做功的多少与所用时间的比叫做功率。 2.公式：P＝W/t 3.单位：牛·米（N·m），专门名称焦耳，简称焦，符号“J”。 教学反思 1.本节课功率概念的建立是重点内容，我的设计是：让学生感受生活中的做功的快慢，随后提出如何比较做功的快慢？激发学生的学习兴趣。通过展示课本图片以及ppt图片和类比速度的方法突破重点知识。（这种方法我认为能行，但是在实施的时候没有处理好细节）。 2.本节的难点是功率的测算，我当时的设计是：通过对登楼功率的测量，提过学生参与教学的意识，同时培养团结协作的精神，加强对功率的认识，以突破难点。(这个方法的效果实践证明很好，学生学习物理的兴趣更浓了) 。 3.对于功率的变形公式我当时是这样设计的：让学生感受几个比较难的题目，然后提出怎样做？激发学生思考。最后提供解题方法，使学生能灵活应用公式。 www.youyi100.com 第 3 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$