14.【第四篇 一个共产党员的由来】第一节 童年-整本书阅读系列之《红星照耀中国》思辨性阅读

红星照耀中国 只要还有一口气, 就要为共产主义事业奋斗到底 整本书思辨阅读 第四篇 一个共产党员的由来 第一节 童年 整 本 书 阅 读 情节概括 主要讲述了斯诺采访毛泽东，毛泽东耐心的讲了自己琐碎的童年往事，主要讲述了毛泽东童年时代的学习生活和劳动经历。 一、小学读书阶段： 1893年毛泽东出生在湖南省湘潭县韶山中，父亲毛顺生，母亲文七妹，家境贫寒→中农→富农，有两个弟弟。六岁时开始干农活，八到十三岁入小学堂读书，早晚干活，白天读书，晚上记账。 十岁时曾逃学，十三岁与父亲辩论，十三岁后离开学堂，白天干活，晚上记账。同时毛泽东还如饥似渴地读书（如《盛世危言》），小时候的毛泽东最爱看关于选择的故事。 父母会做生意，但性格粗暴严厉；母亲心地善良，慷慨厚道，虔诚。 情节概括 主要讲述了斯诺采访毛泽东，毛泽东耐心的讲了自己琐碎的童年往事，主要讲述了毛泽东童年时代的学习生活和劳动经历。 二、心灵之中萌发反抗意识 ①讨厌劳动逃离家庭；②法科学生家读书半年；③老先生那里读书；④湖南的饥荒暴动事件和彭铁匠的起义失败，触动了毛泽东反抗的心灵；⑤对村里“吃大户”运动的态度；⑥钦佩小学“激进派”教师的主张；⑦意识到了“国家兴亡，匹夫有责”。 三、十六岁到湘乡新式学堂读书 学习自然科学和西学的新学科，崇拜康有为和梁启超，“假洋鬼子”处首次听说美国、拿破仑等信息，学到了不少知识。 具体情节 斯诺采访毛泽东 个人问题 斯诺采访毛泽东琐碎的个人问题,毛泽东谈了几个晚上。 不愿谈个人事情 多是红军和党的故事，自己的事情都不记得。 具体情节 家庭背景 出生地 湖南湘潭韶山,父亲毛顺生,母亲文素勤。 从贫而富 贫农→中农（克俭努力)→富农。 家庭成员 父母、祖父、弟弟、毛泽东(共五人）。 具体情节 父亲母亲 父亲 严厉,暴躁，对钱粮克扣。 一次遇虎逃跑，父亲开始信佛。 母亲 和善,宽厚,善待任何人,信佛。 家中两党 统治力量的父亲，“统一战线”的母亲和毛泽东。 具体情节 以死反抗 辩驳父亲 父亲说毛泽东不孝懒惰。 毛泽东用经书中的知识反驳父亲。 父亲的责备 13岁一次，父亲责任毛泽东无用。 毛泽东反抗,以跳水相威胁。最后妥协,磕头赔罪。 具体情节 酷爱读书 家中学者 不喜欢经书,常读《岳飞传》《水浒传》《三国演义》 《西游记》 《盛世危言》 偷偷读改良主义学者的书籍。 以为中国之弱,在于缺少先进的工具。 读书疑问 中国旧小说和故事中几乎没有农民。 具体情节 几件重要的事情 两个人 在一个失业的法律学生家读了半年书。 在一个老学者那里读了经史古籍。 饥荒中的反抗 长沙饥荒,民众示威游行，“首领”被砍头。 许多学生同情,毛泽东则痛恨这种不公正的待遇。 哥老会的反抗 韶山哥老会与地主冲突破,败诉。 领袖“庞铁匠”造反,后被捕砍头。 一本小册子 一个“维新派”将庙宇改成学校,毛泽东赞同。 一本瓜分中国的小册子,毛泽东:努力救国，是每一个人的责任。 具体情节 离家求学 湘潭米店学徒 当学徒的过程中,知道了一个新学校。 离家入学 毛泽东离家，与湘乡的表弟入校求学。 毛泽东16岁，第一次离家五十里远。 具体情节 新民从报 接触到了梁启超编写的报刊，接触了新思想。 具体情节 假洋鬼子 “假洋鬼子"，假辫子，教音乐和英文。 毛泽东喜欢听关于日本的事情。 知道了美国、华盛顿、拿破化、卢梭...... 思 辨 性 阅 读 01.毛泽东童年时期的家庭环境对其革命思想萌芽的影响探究： 题目：分析毛泽东童年时期的家庭环境，探讨这些因素如何为他日后的革命思想埋下伏笔。 目的：引导学生理解个人成长环境与思想形成之间的复杂关系。 毛泽东童年时期的家庭环境具有一定的复杂性。他的父亲较为严厉，注重实际的经济利益和家庭的权威；母亲则温和善良，富有同情心。 这种家庭环境可能为他日后的革命思想埋下了伏笔。 例如，父亲的严格要求和对经济事务的重视，可能使毛泽东较早地认识到社会中的阶级差异和不平等，激发了他对改变这种状况的渴望。母亲的善良和同情心则可能培养了他对弱者的关怀和对社会公正的追求。 02.毛泽东童年反抗行为与革命精神的联系与差异： 题目：对比毛泽东童年时期的反抗行为与后来的革命精神，分析两者之间的联系与差异。 目的：培养学生辨析历史人物行为背后的深层动机和长远影响。 毛泽东童年时期就表现出了反抗行为，如与父亲的对抗和对不合理规矩的不满。 与后来的革命精神相比，联系在于这种反抗体现了他对不公正和束缚的不满，是一种追求自由和平等的内在冲动。差异在于童年的反抗更多是基于个人生活中的具体遭遇，而革命精神则是基于对整个社会制度的深刻认识和改变社会的宏大愿景。 03.《红星照耀中国》中毛泽东童年经历的叙事策略与意图： 题目：分析埃德加·斯诺在叙述毛泽东童年经历时所采用的叙事策略，并探讨其背后的意图。 目的：提升学生对历史文献的主观性和叙事技巧的认识。 埃德加·斯诺在叙述毛泽东童年经历时，可能采用了以小见大的叙事策略。通过描述一些具体的童年事件和细节，展现毛泽东性格的形成和思想的萌芽。 其背后的意图可能是让读者从毛泽东的早年生活中看到他成为伟大领袖的根源，使读者更全面、深入地理解毛泽东的思想和行为。 04.毛泽东童年阅读经历对其世界观的影响深度分析： 题目：深入研究毛泽东童年时期的阅读经历，分析这些经历如何塑造了他的世界观。 目的：引导学生理解阅读在个人思想成长中的重要作用。 毛泽东童年时期阅读了大量书籍，包括古典小说、历史典籍等。 这些阅读经历使他接触到不同的思想和价值观，拓宽了他的视野。例如，历史典籍中的兴衰更替让他思考社会发展的规律，古典小说中的英雄人物激发了他的正义感和责任感，从而塑造了他早期的世界观。 05.毛泽东童年时期的社会背景与个人成长轨迹的交互作用： 题目：探讨毛泽东童年时期的社会背景如何与他的个人成长轨迹相互作用，共同塑造了他的未来。 目的：培养学生将个人置于历史背景中进行综合分析的能力。 毛泽东童年时期，中国社会处于动荡和变革之中，外有列强侵略，内有封建统治的腐朽。 这种社会背景促使他关注国家和民族的命运。他在乡村的生活经历让他了解到农民的疾苦，而社会的变革思潮也影响着他的思考。这些因素相互作用，推动他走上了寻求变革和解放的道路。 06.从毛泽东的童年经历看革命领袖的特质培养： 题目：基于毛泽东的童年经历，分析革命领袖的特质是如何在早年生活中得到培养和锻炼的。 目的：引导学生思考领袖特质的形成过程及其对个人和社会的影响。 基于毛泽东的童年经历，革命领袖的特质如坚定的意志、独立思考的能力、对社会问题的敏锐洞察力等在早年生活中得到培养和锻炼。 例如：面对家庭和社会的压力，他锻炼出坚定的意志；通过阅读和思考，培养了独立思考的能力；对周围人的生活状况的观察，使他具备了敏锐的社会洞察力。 07.毛泽东童年时期对佛教态度的转变与思想成熟的关联： 题目：研究毛泽东童年时期对佛教态度的转变，并探讨这一转变与他思想成熟之间的关联。 目的：培养学生理解个人信仰和世界观随时间和经历而变化的动态过程。 毛泽东童年时期可能对佛教有过一定的接触和好奇，但随着成长和知识的积累，他的态度发生了转变。 这种转变与他思想的成熟密切相关。可能是他对科学知识的学习、对社会现实的观察以及对马克思主义等理论的接触，使他逐渐摆脱宗教的影响，形成了更加务实、科学的世界观和方法论。 08.毛泽东童年经历中的逆境与成长：挑战与机遇的辩证思考： 题目：分析毛泽东童年经历中的逆境如何成为他成长的机遇，并进行挑战与机遇的辩证思考。 目的：引导学生理解逆境在个人成长中的积极作用，并学会从中寻找机遇。 毛泽东童年经历中的逆境，如家庭经济的困难、社会地位的低下等，成为他成长的机遇。 这些逆境促使他更加努力地学习和思考，培养了他坚韧不拔的品质和解决问题的能力。挑战与机遇的辩证关系在于，逆境虽然带来了困难，但也激发了个人的潜力，为成长和发展提供了动力。 09.毛泽东童年时期的教育环境与自我学习能力的关系剖析： 题目：剖析毛泽东童年时期的教育环境如何影响了他的自我学习能力，并探讨两者之间的关系。 目的：培养学生分析教育环境对个人学习能力影响的能力 毛泽东童年时期的教育环境相对有限，正规学校教育并不完善。 然而，这种环境反而促使他培养了强大的自我学习能力。他通过自主阅读、与他人交流和对生活的观察来获取知识。这种教育环境的不足促使他更加主动地探索和学习，为日后的思想发展奠定了基础。 10.毛泽东童年经历对当代青年成长的启示与借鉴： 题目：结合毛泽东的童年经历，探讨当代青年可以从中获得哪些成长启示和借鉴。 目的：引导学生将历史人物的经历与自身成长相结合，从中汲取智慧和力量。 结合毛泽东的童年经历，当代青年可以获得以下启示和借鉴： 培养独立思考和自主学习的能力，不依赖于外部条件。 关注社会现实，树立为人民服务的志向。 在逆境中保持坚韧和积极进取的精神。 善于从生活中汲取智慧，不断丰富自己的思想和经验。 红 星 照 耀 国 中 25 $$