第2单元-【领航阅读】五年级上册（统编版）

领航阅读 五年级 上册 单元核心 解读 单元主题解读 单元阅读要素 破解阅读妙招 同学们，这一单元是阅读策略单元，编排了 《搭石》 《将相和》 《什么比猎豹的速度更快》及 《冀中的地道战》四篇精读课文，针对不同题材的 文章，我们将学习提高阅读速度的不同方法，希 望大家能把习得的方法自觉运用到阅读实践中去。 “学习提高阅读速度的方法”是本单元的阅 读要素。 本单元的四篇课文以学习提高阅读速度的方法为目标，分 别针对“集中注意不回读”“连词成句扩视域”“借助关键知 内容”和“带着问题积极读”四种方法进行练习。 第二单元 微信扫码 速查答案 养成习惯 解锁技巧 趣测能力 18 加油站 同学们 ， 了解了本单元的阅读训练要点 ， 接下来就借助小妙招举一反 三 ， 学以致用 ， 在阅读实践中大展身手吧 ， 看看你能闯过几关 ！ 读中想象 “ 集中注意不回读 ” 落实在 《 搭石 》 一课 ， 同学们可以运用这种阅读方 法一边读一边在脑海中想象说搭石 、 摆搭石 、 走搭石和让搭石这几个鲜活 的画面 ， 感受画面的美好 ， 更能透过画面感受乡亲们之间互助友善的情感 的美好 。 读后感知 “ 连词成句扩视域 ” 体现在 《 将相和 》 一课 ， 在运用本课的阅读方法了 解三个故事内容后 ， 以蔺相如的语言为切入点 ， 结合他说话时的交流对象 、 所面临的局势 、 语气 、 神态 、 动作等 ， 感知他勇敢机智 、 不畏强暴 、 顾大 局 、 识大体的品质 ； 对于廉颇 ， 描写虽然不多 ， 但可从他的语言和动作体 会他的内心 ， 把握他耿直畅快 、 勇于改过的人物形象 。 读中发现 “ 借助关键知内容 ” 的方法适用于 《 什么比猎豹的速度更快 》 这一篇说明 文 。 大家在读文时很快就会发现 ， 课文的每一个段落表达方式都相似 ， 即运 用准确的数字 ， 借助比较的方法说明一种事物要比另一种事物的速度快 。 因 此 ， 只要抓住每一自然段的关键词句 ， 就会迅速了解段意 ， 把握主要内容 。 读中释疑 《 冀中的地道战 》 一课适合运用 “ 带着问题积极读 ” 这种方法 ， 因为课 文的时代背景离我们较远 ， 所以大家在看到课题时 ， 在读文中都会产生一 些问题 ， 有的问题会随文解决 ， 帮助我们了解课文的内容 ； 有的问题我们 可以借助资料 ， 借助画图 ， 借助品词析句来解决 ， 最终体会到人民群众在 战斗中表现出的无穷智慧和顽强的斗志 。 第 二 单 元 19 领航阅读 五年级 上册 一 、 理解方法 ， 做判断 。 1. 克服不良的阅读习惯 ， 不要一个字一个字地阅读 。 （ ） 2. 在阅读过程中圈画一些关键词句 ， 可以帮助我们理解 ， 加快阅读 速度 。 （ ） 3. 要想提高阅读效率 ， 我们可以回读 。 （ ） 4. 如果遇到不懂的词语 ， 但并不影响理解文章 ， 我们可以先不管它 ， 继续往下读 。 （ ） 二 、 根据课文 ， 填一填 。 搭石 ， 构成了家乡的一道风景 。 秋凉以后 ， 人们早早地将搭石摆放好 。 如果别处都有搭石 ， 唯独这一处没有 ， 人们会责备这里的人懒惰 。 ① 上了 点儿年岁的人 ， （ ） 怎样急着赶路 ， （ ） 发现哪块搭石不平稳 ， （ ） 一定会放下带的东西 ， 找来合适的石头搭上 ， 再在上边踏上几个来 回 ， 直到满意了才肯离去 。 家乡有一句 “ 紧走搭石慢过桥 ” 的俗语 。 搭石 ， 原本就是天然石块 ， 踩上去难免会活动 ， 走得快才容易保持平衡 。 ② 人们走搭石 （ ） 不能 抢路 ， （ ） 不能突然止步 。 （ ） 前面的人突然停住 ， 后边的人没 处落脚 ， （ ） 会掉进水里 。 每当上工 、 下工 ， 一行人走搭石的时候 ， 动作是那么协调有序 ！ 前面的抬起脚来 ， 后面的紧跟上去 。 嗒嗒的声音 ， 像轻快的音乐 ； 清波漾漾 ， 人影绰绰 ， 给人画一般的美感 。 1. 请结合课文所表达的内容 ， 在括号里填上合适的关联词 。 2. 这两个自然段是围绕哪一句话来写的 ？ 请把这句话抄写在下面的横 线上 。 3. 这两个自然段分别描绘了家乡的人们 、 的两个 画面 。 4. 从句子 ① 中体会到家乡人 的品质 ， 而句子 ② 则看 出家乡人们的 的精神 。 课 内 阅 读 积 累 与 运 用 20 三 、 阅读探究 ， 悟一悟 。 蔺相如到了秦国 ， 进宫见了秦王 ， 献上和氏璧 。 秦王双手捧住璧 ， 一 边看一边称赞 ， 绝口不提十五座城的事 。 蔺相如看 这 D 这 情 这 形 ， 知道秦王没有 拿城换璧的诚意 ， 就上前一步 ， 说 ： “ D块璧有点儿小毛病 ， 让我指给您 看 。” 秦王听他D么一说 ， 就把和氏璧交给蔺相如 。 蔺相如捧着璧 ， 往后退 了几步 ， 靠着柱子站定 。 他怒发冲冠 ， 说 ： “ 我看您并不想交付十五座城 。 现在璧在我手里 ， 您要是强逼我 ， 我的脑袋就和璧一起撞碎在D柱子上 ！” 说着 ， 他举起和氏璧就要向柱子上撞 。 秦王怕他真的把璧撞碎了 ， 连忙说 一切都好商量 ， 就叫人拿出地图 ， 把允诺划归赵国的十五座城指给他看 。 蔺相如说和氏璧是无价之宝 ， 要举行个隆重的典礼 ， 他才能交出来 。 秦王 只好跟他约定了举行典礼的日期 。 1. 文中加点词 “ 这情形 ” 指的是什么情况 ？ 请用 “——” 在文中画出 。 从所画的句子可以感受到 。 2. 蔺相如从秦王手中拿到和氏璧后 ， 有什么样的表现 ， 请用 “ ” 画出 。 这几句话主要从 和 两方面进行描写 ， 其中 “ 撞 ” 一词足以表现蔺相如 。 3. “ 怒发冲冠 ” 的意思是 ， 文中蔺相如怒发冲 冠的原因一是 ， 二是 。 4. 蔺相如提出举行隆重授璧典礼的主意非常巧妙 ， 既可以赢得 ， ； 又可以让更多的人知道 ， 秦王说话不算数 。 由此可见蔺相如做事 。 四 、 阅读揣摩 ， 品一品 。 有一天 ， 蔺相如坐车出去 ， 远远看见廉颇过来了 ， 他赶紧叫车夫把车 往回赶 。 蔺相如的门客们可看不顺眼了 ， 对蔺相如说 ： “ 您见了廉颇像老 鼠见了猫似的 ， 为什么要怕他呢 ？” 蔺相如说 ： “ 诸位请想一想 ， 廉将军和 秦王比 ， 谁厉害 ？” 门客们说 ： “ 当然是秦王厉害 ！” 蔺相如说 ： “ 秦王我 都不怕 ， 还会怕廉将军吗 ？ 秦王之所以不敢进攻我们赵国 ， 就是因为有我 们两个人在 。 如果我们俩闹不和 ， 就会 这 削弱 （ xiāo xuē ） 赵国的力量 ， 秦 国必然 乘 â机 （ chèn chéng ） 来攻打我们 。 我之所以避着廉将军 ， 为的是 我们赵国啊 ！” 蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里 。 廉颇静下心来想了想 ， 觉得自己为 了争一口气 ， 就不顾国家利益 ， 真不应该 。 于是 ， 他脱下战袍 ， 背 ! （ bēi !!!! 第 二 单 元 21 领航阅读 五年级 上册 bèi ） 上绑着荆条 ， 到蔺相如门上请罪 。 蔺相如见廉颇来请罪 ， 连忙出来迎 接 。 从此以后 ， 他们俩成了好朋友 ， 同心协力保卫赵国 。 1. 请用 “ √ ” 为加点字选择正确的读音 。 2. 请把文中画线的句子改写成第三人称转述句 。 3. 从蔺相如的语言中 ， 可以感受到他 的品质 。 4. 第二段中廉颇的做法用一个成语概括是 。 5. 试想 ： 廉颇到蔺相如门上请罪 ， 看到蔺相如他会说些什么 ？ 五 、 阅读理解 ， 想一想 。 人在奋力奔跑的时候 ， 最大速度能够达到 24 千米每小时 。 这个速度跟 鸵鸟比起来差远了 —— 鸵鸟奔跑的最大速度 约 h 72 千米每小时 。 在两条腿的 动物里面 ， 鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军 。 比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了 。 猎豹奔跑的最大速度可达 110 千米每小时 。 猎豹才是陆地上跑得最快的动物 。 但是游隼向下俯冲时的速度更快 ， 超过 320 千米每小时 。 这个速度是 汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍 。 它俯冲时的速度比任何一 种动物奔跑时的速度都要快 。 1. 读过上面的文字你会发现 ， 这三个自然段都运用了 和 的说明方法 ， 要说明的共性问题是 。 2. 读过上面文字后 ， 请把下面几种动物的速度按照从快到慢的顺序排列 。 游隼 人 猎豹 鸵鸟 3. 下面对加点字 “ 约 ” 的理解错误的一项是 （ ） A. “ 约 ” 表示 “ 大约 ”， 也就是说鸵鸟的最大速度 72 千米每小时 ， 并 不是一个准确的数字 。 B. 鸵鸟的最大奔跑速度可能在 72 千米每小时之上 ， 也可能达不到这 个速度 ， 所以 “ 约 ” 字不能省掉 。 C. 鸵鸟的最大奔跑速度就是 72 千米每小时 ， “ 约 ” 字让这个数字变 得不确定 ， 所以应该去掉 。 22 D. 从 “ 约 ” 字可以看出说明文语言的准确性 。 六 、 阅读思考 ， 练一练 。 地道的式样有一百多种 。 就拿任丘的来说吧 ， 村里的地道挖在街道下 面 ， 跟别村相通的地道挖在庄稼地下面 。 地道有四尺多高 ， 个儿高的人弯 着腰可以通过 ； 地道的顶离地面三四尺 ， 不妨碍上面种庄稼 。 地道里每隔 一段距离就有一个大洞 ， 洞顶用木料撑住 ， 很牢靠 。 大洞四壁又挖了许多 小洞 有的住人 有的拴牲口 有的搁东西 有的作厕所 一个大洞容得 下一百来人 ， 最大的能容二百多人 。 洞里经常准备着开水 干粮 被子 灯火 在里面住上个三五天不成问题 洞里有通到地面的气孔 ， 从气孔里 还能漏下光线来 。 气孔的口子都开在隐蔽的地方 ， 敌人很难发现 。 人藏在 洞里 ， 既不气闷 ， 又不嫌暗 。 有的老太太把纺车也搬进来 ， 还嗡嗡嗡地纺 线呢 。 1. 请给本段中画线的两句话加上标点符号 。 2. 本段主要从 、 、 、 、 等方面写出了地道的构造奇特 。 3. 从 “ 有的老太太把纺车也搬进来 ， 还嗡嗡嗡地纺线呢 ” 这句话你体 会到的是 。 4. 从上面的一段中 ， 你能发现地道有哪些特点 ？ 请至少写出四个 。 单元阅读 ， 思辨整合 1. 同学们 ， 再次回顾本单元 ， 你会发现以 为目标 安排的四篇课文每一篇都着重学习了一种 的方法 ， 希 望大家通过学习 、 在阅读实践中反复应用 ， 能够形成良好的阅读习惯 。 2. 请你作为 “ 阅读达人 ” 和班级同学分享你的提升阅读速度的经验 。 可以选择你喜欢的一篇文章 ， 说说在阅读的过程中你是如何综合运用本单 元所学的方法进行快速阅读的 ， 效果如何 。 第 二 单 元 23 领航阅读 五年级 上册 【 阅读一 】 阅读下面短文 ， 回答问题 。 一棵核桃树 房前有片菜地 ， 自从用篱笆圈起来 ， 边上就长了一棵树 。 由于不妨碍 种菜 ， 一直就没动它 。 后来菜地荒了 ， 篱笆没了 ， 门前就多出一棵树 。 孩 子两岁时 ， 去了一次乡下 ， 回来问我 ： “ 妈妈 ， 爷爷院子里有一棵枣树 ， 我们家的这一棵也是枣树吧 ？” 大人不在意的事 ， 经孩子一问 ， 就显得非常复杂 。 听了儿子的问话 ， 我顿时犹豫起来 ， 我还真不知它是棵什么树 。 于是每有人来 ， 我便多了一 件事 ， 那就是 ， 问他们是否认识那棵树 。 一天 ， 农校的一位朋友来 ， 喝茶叙旧之后 ， 我把他引到院子里 ： “ 这 棵树你该认识吧 ？” 他审视了一会儿 ， 说 ： “ 这是一棵李子树 ， 一 一 一 看 一 叶 一 子 一 就 一 知 一 道 。” 当天晚上 ， 我告诉儿子 ： “ 以后你有李子吃了 ， 我们家的那棵树是 李子树 。” 寒来暑往 ， 日复一日 ， 李子树一天天长大 。 就在孩子从幼儿园升小学 的那一年 ， 它开花了 。 此时 ， 适逢父亲从乡下来 ， 他看着房前的李子树 ， 说 ： “ 今年你们有樱桃吃了 ， 你看你们门前的那棵樱桃树 ， 花开得多 茂盛 。” “ 爷爷 ， 那是棵李子树 。” “ 傻孩子 ， 李子树什么样子 ， 一 我 一 能 一 不 一 知 一 道 一 吗 ？ 你们家的这一棵是樱 桃树 。” 被我们叫了 3 年的李子树 ， 原来是一棵樱桃树 。 父亲走后 ， 樱桃花开始飘落 ， 几粒青色的果实开始显露出来 。 就在儿 子等着吃樱桃的时候 ， 不知是什么原因 ， 树上看得见的几个果子开始脱落 ， 直到一个不剩 。 那棵树从此再没人关心 。 深秋的一天 ， 房前有人丈量土地 ， 听说开发公司要在这儿盖一栋大楼 。 一位画线员在那儿喊 ： “ 这是谁家的核桃树 ， 要移赶快移走 ， 明天挖掘机 课 外 阅 读 梳 理 与 表 达 24 就来了 。” 明明是我们家的樱桃树 ， 怎么又成了核桃树 ？ 我从家里出来 ， 说 ： “ 那是我们家的樱桃树 。” “ 樱桃树 ？ 我没见过樱桃树 ， 还没吃过樱桃吗 ？ 那上面明明挂着一颗核 桃 。” 画线员边说 ， 边顺手指向树梢 。 那儿确实挂着一枚小小的核桃 。 我们 家房前的那棵树 ， 不是一棵樱桃树 ， 它是一棵核桃树 。 10 年过去了 ， 每次想起我们家的那棵树 ， 心中总有一种说不出的感 慨 。 这棵树多次被我们张冠李戴 ， 最后是它用一枚小小的果子 ， 向我们证 实了它的真实身份 。 它要我知道 ， 作为一个人 ， 你必须奉献出自己的果实 ， 否则在这个世 界上 ， 没谁会真正认识你 。 1. “ 张冠李戴 ” 一词在文中指 。 2. “ 10 年过去了 ， 每次想起我们家的那棵树 ， 心中总有一种说不出的 感慨 。” 请用 “ ” 在文中画出让 “ 我 ” 感慨的是什么 。 3. 认真读画直线的两句话 ， 关注其中带点的短句 ， 请分析农校的朋友 和父亲会把这棵树认错的原因 。 农校的朋友 ： 父亲 ： 4. 根据文章内容填空 。 这篇文章按照 顺序记叙了 “ 我 ” 家的 ， 经过 ， 最后因为 而被证实 的事情 。 5. 请从句子的含义和作用两个角度来品味文章的最后一句话 。 【 阅读二 】 阅读下面短文 ， 回答问题 。 军 礼 离军区司令部门岗只有几步远了 ， 她仍骑在车上 ， 旁若无人地朝门岗 驶去 。 “ 喂 ， 同志 ， 请下车 。” 下车 ？ 她不屑地瞥了哨兵一眼 ， 脚一蹬 …… “ 站住 ！” 随着喊声 ， 车后架被人拉住了 。 她急忙用脚撑在地上 ， 扭头 !!!! 第 二 单 元 25 领航阅读 五年级 上册 一看 ， 不由气恼地问 ： “ 你干什么 ？” “ 请你下车 ！” 哨兵不动声色地回答 。 “ 真新鲜 ， 我在司令部进进出出快一年了 ， 第一次听说 ‘ 下车 ’ 二字 。” “ 第一次听说 ， 就请你第一次执行吧 。” “ 得了吧 ， 你看你的门 ， 我走我的路 ， 何必这么啰唆 。” 说着 ， 脚一蹬 ， 又要上车 。 不防哨兵 抢 c前一步 ， 迅速地将车 锁 j住 ， 锁 拔出钥匙 。 “ 你 ！” 她傲气的脸顿时沉下来 ， 气冲冲地走进岗亭 ， 拿起话筒 ， 拔了 个号码 ： “ 喂 ， 爸爸 ！ 爸爸 ！ 我进大门没下车 ， 被岗哨拦住 ， 他还j了我 的车 ， 你快来 ， 我等你 。” 不一会儿 ， 朝门岗走来了一个年过半百的军人 ， 他 ， 魁梧的身材 ， 背 略有点驼 ， 脚步分外沉重 。 “ 爸爸 ！” 她迎上前去 ， 好不神气地瞟了哨兵一眼 。 陈司令员并不理睬 她 ， 径自向哨兵走来 。 他深沉的目光久久地停留在哨兵那涨红的脸上 ， 然 后 ， 他缓缓地举起右手 ， 向哨兵庄重地行了一个军礼 。 霎时 ， 热血在战士 的心中沸腾了 ， 他强忍着就要涌出的泪花 ， 一个挺胸立正 ， 向司令员回了 一个军礼 。 一老一少两代军人的心在庄严的军礼中紧紧地贴在了一起 。 她呆呆地望着 ， 好像明白了什么 ， 羞愧地低下了头 …… 1. 联系上下文理解词语的意思 。 旁若无人 ： 2. 你认为下面两个句子哪个更好 ？ 请说出你的理由 。 A. 她迎上前去 ， 好不神气地瞟了哨兵一眼 。 B. 她迎上前去 ， 好不神气地看了哨兵一眼 。 3. 读画线的句子 ， 其中加点的词让你感受到的是 。 4. 陈司令员脚步分外沉重的原因是 。 5. 为什么说 “ 一老一少两代军人的心在庄严的军礼中紧紧地贴在了一 起 ”？ 请写出你的理解 。 26 6. 结尾处这样写着 “ 她呆呆地望着 ， 好像明白了什么 ， 羞愧地低下了 头 ……” 请联系前文 ， 把 “ 她 ” 明白了什么写在下面 。 “ 她 ” 明白了 。 【 阅读三 】 阅读下面短文 ， 回答问题 。 动物的弄虚作假 ① 自然界一些动物为了生存竞争 、 繁衍子孙 ， 常会弄虚作假 ， 玩弄骗 术 。 其技巧之高超 ， 简直令人难以想象 。 ② 椿象 、 金龟子只要稍动它一下 ， 立刻会装死从农作物上掉落地面 ， 过会儿又活动开来 。 鸭子似乎是傻乎乎的 ， 但当其被红狐追捕时 ， 会翻着 白眼装死 。 有人曾做试验 ， 用红狐追捕养鸭场的 50 只鸭子 ， 竟有 29 只在 狐爪下逃生 。 深信装死的狐狸 ， 其本身装死的技艺更高 。 一次 ， 一只狐狸 被猎人击中 ， 它迅即原地躺倒 ， 全身瘫软 ， 一动不动 ， 猎人以为狐狸已死 ， 就暂放原处 ， 转到他处行猎 。 待到归来收拾猎物时 ， 狐狸早已溜之大吉 ， 猎人上了狐狸的当 。 ③ 人们有时会发现有些蟹或虾的螯足一大一小 ， 有的蛇或壁虎的尾巴 粗细与身子相差悬殊 ， 这决不是先天的畸形 ， 也不是什么稀有品种 ， 而是 当它们遇到了强敌 ， 使出了断足截尾的绝招 ， 来一个 “ 舍车保帅 ”， 新的足 或尾还未长成原来大小的缘故 。 ④ 栖息在北极圈内的白狐 、 北欧山区的雪兔 、 日本北部的高山兔和我 国新疆阿尔泰山区的雷鸟 ， 能随着季节变化而改变颜色 。 如雷鸟到白雪皑 皑的时候 ， 便银装素裹 ； 当春暖花开时 ， 又着上淡黄色的 “ 春装 ”； 盛夏酷 暑 ， 浑身又换成栗褐之色 ； 当秋风萧瑟的时节来到 ， 又穿上与环境协调一 致的暗棕色羽裳 。 ⑤ 见过竹节蝗 、 木叶蝶的人 ， 无不为它们的形态与所附着的茎叶是那 么相似而叫绝 ， 这是一种生就的拟态 。 生活在澳洲的叶海马 ， 其体态能模 拟周围物体 ， 全身生出许多叶形突出物和丝状物 ， 好似马尾藻一样 ， 在海 水中缓缓飘荡 ， 使对手极难辨别 。 ⑥ 有的动物甚至会 “ 行诈术 ”。 一位学者曾发现一只苍鹭为觅食一条小 鱼 ， 颇费了一番脑筋 ： 它嘴叼一根小羽毛 ， 在小溪岸边踱着方步 ， 两眼扫 视着浅浅的溪水 。 随即突然止步 ， 有意让羽毛掉进水里面 ； 小鱼误以为是 第 二 单 元 27 领航阅读 五年级 上册 饵料 ， 游近羽毛 ， 苍鹭便以闪电般的动作扑向水面 ， 吞食美味 。 ⑦ 动物在面临它的对手或要达到某一目的时 ， 决不是简单地屈从或毫 不掩饰其真面目 。 人们在认识和利用动物时 ， 务必要注意到这点 。 1. 第 ③ 段的 “ 舍车保帅 ” 在文中指 。 2. 请在下面横线上用四字词语为第 ② 至 ⑥ 段概括小标题 。 ② ③ ④ ⑤ ⑥ 3. 请把能概括全文内容的句子抄写在下面的横线上 。 4. 第 ② 段画直线的句子运用了哪种说明方法 ？ 这样写有什么好处 ？ 5. 根据文章内容 ， 下列说法错误的一项是 （ ） A. 本文采用了 “ 总 — 分 — 总 ” 的说明顺序 。 B. 本文首尾呼应 ， 揭示了动物弄虚作假的本质 。 C. 文章除了采用说明的方式外 ， 还运用了叙述 、 描写的表达方式 。 D. 最后一段告诉我们 ， 为了迷惑敌人保护自己 ， 我们可以像动物一样 弄虚作假 。 【 阅读四 】 阅读下面短文 ， 回答问题 。 李时珍陵园 ① 以李时珍纪念馆为主体的李时珍陵园 ， 由本草碑廊 、 纪念馆 、 药物 馆 、 百草药园 、 墓园五大部分组成 ， 在一长 500 米的带形地段上依次展开 。 占地面积 80 亩 ， 其中建筑面积 6000 多平方米 ， 全部系钢筋混凝土仿明代 建筑 。 ② 由山门 （ 纪念馆大门 ） 进入廊院 ， 两侧分别是长 80 米的本草碑廊 。 碑廊内壁 嵌 ¢有李时珍画像碑 ， 《 李时珍传 》 《 本草纲目原序 》 和 128 种本 草标本图碑 。 ③ 廊院之后 ， 是纪念馆 ， 系一四合院 。 这里安排了明代蕲州城模型展 览 、 李时珍纪念展览 、 李时珍行医塑像展 。 展览以大量的文物 、 照片 、 文 献资料全面系统地介绍了李时珍的生平及 《 本草纲目 》 的伟大成就 。 ④ 由纪念馆穿过月洞门 ， 即见药物馆 ， 楼上楼下共四个展厅 ， 分别展 出了历代本草著作 ， 古代医药学家塑像 ， 动 、 植 、 矿物药标本和全国各省 市重点制药厂生产的名优特中 、 西药产品 。 出药物馆 ， 便是面积为 15 亩的 28 百草药园 ， 这里栽种了一百多种中草药 ， 一年四季花香叶绿 、 千姿百态 ， 供人欣赏 。 ⑤ 过百草园的药物长廊 ， 便进入墓园 ， 绕过一片落叶松林 ， 即见小山 坡上苍松翠柏之中的李时珍墓 。 由台阶拾级而上 ， 登上第三层平台 ， 正中 即是李时珍与妻子吴氏合葬墓 ， 其父李月池母张氏合墓居其左 ， 墓碑碑文 清晰 。 墓地周围 ， 松柏常青 ， 药圃花卉 ， 清香四溢 、 生机盎然 。 第二层平 台正中 （ 矗立 屹立 耸立 ） 着大理石纪念碑 ， 碑顶 （ 矗立 屹立 耸立 ） 着李时珍半身塑像 ， 两旁为六角纪念亭 。 墓园荷花池前巍然 （ 矗立 屹立 耸立 ） 着青石牌坊 ， 上刻 “ 医中之圣 ” 四个大字 ， 牌坊下面分别 （ 雄峙 对峙 ） 着两对石狮 。 牌坊位于墓的正前方约 150 米 。 ⑥ 李时珍纪念馆已被定为湖北省爱国主义教育基地 ， 也成为了国家教 委确定的 “ 百个全国中小学爱国主义教育基地 ” 之一 、 中宣部命名的 “ 百 个全国爱国主义教育示范基地 ” 之一 。 它已成为长江中下游一个新的纪念 、 教育 、 科研 、 旅游相结合的理想之地 ， 吸引着中外万千游客 。 1. 请在第 ⑤ 段括号里选择恰当的词语 ， 用 “ √ ” 标出 。 2. 如果把第 ② 段加点的字换成 “ 装 ” 好不好 ？ 请说明你的理由 。 3. 本文的说明顺序是 （ ） A. 事情发展顺序 B. 时间顺序 C. 空间顺序 4. 第 ② 段主要运用了 、 的说明方法 。 5. 本文重点介绍哪一部分 ？ 为何要如此安排 ？ 请说说你的看法 。 群文阅读 ， 思辨整合 1. 回读 《 桂花雨 》 《 搭石 》 《 一棵核桃树 》 三篇文章后 ， 填表 ， 再根 据表格内容进行总结 。 题目 文章的线索 生活场景 抒发的情感 （ 表明的道理 ） 《 桂花雨 》 《 搭石 》 《 一棵核桃树 》 第 二 单 元 29 领航阅读 五年级 上册 总结三篇文章的共同之处 ， 你习得的方法 ： 2. 方法迁移 ， 写一写 。 在你的成长过程中 ， 总有些事物令你无法忘怀 。 它或许承载着深刻的 情感 ， 或许镌刻着难忘的回忆 。 请你作为故事的讲述者 ， 讲述最让你难忘 的一种事物 。 学习三篇文章的共同之处 ， 讲述在不同的场景中这一事物的 故事 ， 抒发你最真挚的情感 。 30 材料一 一份国内儿童网络素养状况报告显示 ， 超 1 超 过 23% 的学龄前儿 童 （ 3 — 6 岁 ） 日均使用网络时长在 30 分钟以上 ， 而日均使用网络时长超 过 30 分钟的 5 岁儿童已达 31.9% 。 两三岁的娃娃 ， 抱着手机 ， 语音聊天玩 得倍儿溜 ； 四五岁的孩子 ， 指尖熟练解锁屏幕 ， 各种程序使用得得心应手 ； 更别提小学生 ， 玩游戏 、 看视频 、 录直播分分钟搞定 。 材料二 一方面 网络可以让孩子更早接触现代人必备的网络知识和 技能 为他们打开通往未知世界的大门 另一方面 过早 “ 触网 ” 容易让 孩子沉溺于网络游戏等虚拟空间不能自拔 容易对孩子的正常学习和成长 造成影响和干扰 通过屏幕 ， 孩子们可以看到南极的企鹅 、 北极的极光 ， 却少了到家门口细嗅花香 、 追逐清风的时间 ； 他们可以交到大洋彼岸的朋 友 、 欣赏丰富多样的动漫 ， 却少了漫山遍野撒欢儿的回忆 …… 1. 填入材料二空白处标点符号正确的一项是 （ ） A. ，，，，，。 B. 、，；、，。 C. ，，；，，。 D. 、，，、，。 2. 请关注材料一中加点的词 ， 如果把这个词去掉 ， 你认为可以吗 ？ 请 说说自己的理由 。 3. 从材料一获得的结论是 。 4. 材料二结尾处的 “……” 是否也让你想到了什么 ？ 请仿照画线的前 两个分句的句式结构 ， 结合自己的生活实际再写一句 。 他们可以 ， 却少了 。 5. 结合材料一和材料二的信息 ， 请你为同学们上网提出两条建议 。 实 践 应 用 第 二 单 元 探 究 与 拓 展 31 领航阅读 五年级 上册 列 子 学 射 列子 ① 学射 ， 中矣 ， 请于关尹子 。 尹子曰 ： “ 子 ② 知子之所以 ③ 中者乎 ？” 对 ④ 曰 ： “ 弗知也 。” 关尹子曰 ： “ 未可 。” 退而习之 ， 三年 ， 又以报关尹 子 。 尹子问 ： “ 子知子之所以中乎 ？” 列子曰 ： “ 知之矣 。” 关尹子曰 ： “ 可矣 ， 守而勿失也 。 非独 ⑤ 射也 ， 为国与身 ⑥ 亦皆如之 。” 注释： ① 列子 ： 名御寇 ， 战国时郑国人 。 ② 子 ： 您 。 ③ 所以 ： …… 的原因 。 ④ 对 ： 回答 。 ⑤ 非独 ： 不只是 。 ⑥ 为国与身 ： 治国与修身 。 译文： 列子学射箭 ， 射中了 ， 于是 （ 列子 ） 向关尹子请教 （ 射箭 ）。 关尹子问 ： “ 你 知道你射中 （ 靶心 ） 的原因吗 ？” 列子回答说 ： “ 不知道 。” 关尹子说 ： “ 还不可 以 。” （ 列子 ） 回去后再去练习 ， 三年之后 ， 又向关尹子请教 。 关尹子问 ： “ 你知 道你射中 （ 靶心 ） 的原因吗 ？” 列子说 ： “ 知道了 。” 关尹子说 ： “ 可以了 ， （ 你 ） 要牢记这个道理 ， 不要轻易地丢弃 。 不仅学习射箭是这样 ， 治理国家和修身做人 也都应是这样 。” 1. 文中 “ 尹子问 ： ‘ 子之子之所以中者乎 ？’ 列子曰 ： ‘ 知之矣 。’” 列 子知道的是 。 2. 思考列子两次射箭射中的原因 ， 第一次是因为 ； 第二次是因为 。 3. 朗读下面的句子 ， 请用 “ / ” 画出两处停顿 。 子 知 子 之 所 以 中 者 乎 ？ 4. 下列说法不准确的一项是 （ ） 文 化 赏 析 积 累 与 鉴 赏 32 A. 关尹子是一个善于教育弟子 ， 并且非常严格的老师 。 B. 列子是个学习不够深入 ， 有点自满的人 。 C. 这个故事告诉我们办事情不仅要知其然 ， 还要知其所以然 。 要掌握 事情的规律 ， 才能做得更好 。 D. 这个故事告诉我们的不光是射箭的道理 ， 做其他事情同样也是这个 道理 。 第 二 单 元 33 参 考 答 案 群文阅读， 思辨整合 1. 2. 略 实践应用 1. AC 2. 不能 。 不低于表示可回收利用率等于或高于 33% ， 这是一个不确指的词 ， 用这 个词可以体现说明文语言的准确性 。 3. （ 1 ） × （ 2 ） × （ 3 ） √ （ 4 ） × （ 5 ） √ （ 6 ） × 4. 垃圾可转化为资源 ， 我们应按要求进行垃圾分类 5. 略 文化赏析 1. 请画地为蛇 ， 先成者饮酒 蛇固无足 ， 子安能为之足 2. 画地为牢 画龙点睛等 3. 略 4. C 第二单元 课内阅读 一 、 1. √ 2. × 3. × 4. √ 二 、 1. 无论 只要 就 既 也 如果 就 2. 搭石 ， 构成了家乡的一道风景 。 3. 摆搭石 走搭石 4. 淳朴 、 善良 、 与人为善 合作 、 和谐 三 、 1. 秦王双手捧住璧 ， 一边看一边称赞 ， 绝口不提十五座城的事 。 秦王没有 拿城换璧的诚意 2. 蔺相如捧着璧 ， 往后退了几步 ， 靠着柱子站定 。 他怒发冲冠 ， 说 ： “ 我看您并 不想交付十五座城 。 现在璧在我手里 ， 您要是强逼我 ， 我的脑袋就和璧一起撞碎在这 柱子上 ！” 说着 ， 他举起和氏璧就要向柱子上撞 。 动作 语言 勇敢无畏 、 才智过人 3. 愤怒得头发直立 ， 把帽子都顶了起来 秦王欺骗赵国 没有换璧的诚意 题目 描写的事物 特点 抒发的情感 《 一碗水 》 山泉 小 、 不会干涸 对 “ 一碗水 ” 的赞美 《 贝壳 》 贝壳 小 、 坚硬 、 精致 一个人应对社会做 出应有的贡献 《 燕子 》 父亲记错歌词 ； 我错 认燕子 对故乡的深深怀念 《 母鸡 》 母鸡 叫声大 、 欺软怕硬 、 爱炫耀 ； 负责 、 勇敢 、 慈爱 、 辛苦 对母鸡的钦佩之情 137 领航阅读 五年级 上册 4. 时间 送走和氏璧 以城换璧的事 考虑非常周全 四 、 1. xuē chéng bèi 2. 蔺相如说 ， 秦王他都不怕 ， 更不会怕廉将军 。 3. 顾全大局 ， 以国家利益为重 4. 负荆请罪 5. 略 五 、 1． 列数字 作比较 游隼向下俯冲时的速度更快 2. 游隼 猎豹 鸵鸟 人 3. C 六 、 1. ，，，，。 、、、，。 2. 高度 大洞 小洞 物品储备 气孔 3. 气孔具有透气和采光两种功能 4. 洞顶牢靠 、 小洞数量多 、 用途广 、 容量大 、 生活设备全等 。 单元阅读， 思辨整合 1. 学习提高阅读速度的方法 提高阅读速度 2. 略 课外阅读 阅读一 1. 多次把核桃树叫成了其他树的名字 2. 这棵树多次被我们张冠李戴 ， 最后是它用一枚小小的果子 ， 向我们证实了它的 真实身份 。 它要我知道 ， 作为一个人 ， 你必须奉献出自己的果实 ， 否则在这个世界 上 ， 没谁会真正认识你 。 3. 认为自己经验丰富 ， 仅凭叶子就能做出正确的判断 。 认为自己见多识广 ， 仅凭 花就能判断出是什么树 。 4. 时间 一棵树 多次被认错 长出的果实 是核桃树 5. 含义 ： 一个人只有不懈地努力 、 不断地奉献自己才能被他人所认识 、 了解 。 作 用 ： 总结全文 ， 揭示中心 。 阅读二 1. 本文指这个女子好像司令部门岗没有人一样 ， 直接骑车往里走 。 2. A 句子好 ， “ 瞟 ” 字表示随便地看了一眼 ， 形象地写出了这个女子对哨兵的轻视 。 3. 哨兵动作敏捷 ， 原则性强 4. 为自己女儿不遵守规定 、 不尊重哨兵而羞愧 ， 为自己没有约束好女儿而羞愧 5. 司令向哨兵敬礼是对哨兵不惧强权 、 严守规定的行为的敬佩 ； 哨兵向司令敬礼 是因为司令能尊重规定 ， 以身作则 ， 不徇私情 。 他们彼此为对方的精神所折服 。 6. 规定面前人人平等 ， 不能以权谋私 阅读三 1. 动物遇到强敌时 ， 断足截尾用来保命的绝招 2. ② 装死逃命 ③ 舍车保帅 ④ 变色自保 ⑤ 拟态难辨 ⑥ 行诈有术 3. 自然界一些动物为了生存竞争 、 繁衍子孙 ， 常会弄虚作假 ， 玩弄骗术 。 其技巧 138 参 考 答 案 之高超 ， 简直令人难以想象 。 4. 举例子 。 生动形象地说明动物装死逃命的本领之高 ， 增强说服力 。 5. D 阅读四 1. 矗立 屹立 耸立 雄峙 2. 不好 。 “ 嵌 ” 字表示李时珍的画像碑被镶嵌在了碑廊的内壁上 ， 而 “ 装 ” 字则 没有这样的表达效果 。 3. C 4. 列数字 举例子 5. 重点介绍李时珍墓这一部分 。 因为题目为 “ 李时珍陵园 ”， 所以应以陵墓部分为主 。 群文阅读， 思辨整合 1. 可以以一种事物为线索 ， 回忆与它有关的事件或生活场景 ， 从而抒发自己的情感 或表明自己明白的道理 。 2. 略 实践应用 1. C 2. 不可以 。 从 “ 超过 ” 一词可以体会出学龄前儿童使用网络在 30 分钟以上的人 数比 23% 要多 ， 也可以感受到说明文语言的准确性 。 3. 儿童 “ 触网 ” 过早 4. 略 5. 略 文化赏析 1. 能射中靶心的原因 、 诀窍 2. 随机射中的 总结经验后反复练习射中的 3. 子 之 子 / 之 所 以 / 中 者 乎 ？ 4. B 题目 文章的线索 生活场景 抒发的情感 （ 表明的道理 ） 《 桂花雨 》 桂花 爱桂花 、 摇桂花 、 思桂花 对家乡院子里的桂花和对 家乡的思念之情 《 搭石 》 搭石 摆搭石 、 走搭石 、 让搭石 无私奉献 、 为他人着想 《 一棵核桃树 》 核桃树 看叶认为李子树 、 看花认为 樱桃树 、 看果才知是核桃树 只有不懈努力 、 不断奉献 的人 ， 才能为他人所认识 、 了解 139