第7单元-【领航阅读】四年级上册（统编版）

单元核心 解读 单元主题解读 单元阅读要素 破解阅读妙招 同学们，本单元的主题是“家国情怀”，这里共 编排了《古诗三首》 《为中华之崛起而读书》两篇精 读课文及《梅兰芳蓄须》 《延安，我把你追寻》两篇 略读课文。这些课文表现了不同历史时期的人们在家 国大义面前的不同风采：有戍边将士建立功勋、保家 卫国的情怀；有个人心系国家民族存亡的精神气概； 有“为中华之崛起而读书”的远大志向；还有在我国 革命和建设中发挥了巨大精神动力作用的延安精神。 “关注主要人物和事件，学习把握文章的主 要内容”是本单元的阅读要素。 本单元的四篇课文以“家国情怀”为主题，阅读时关注语文 阅读要素，以《为中华之崛起而读书》 《梅兰芳蓄须》两篇文章 为主要载体，在第四单元“了解故事的起因、经过、结果，学习 把握文章的主要内容”的基础上实现关注主要人物和事件，厘清 多件事件之间的联系，结合交流平台，感悟概括主要内容方法。 第 七 单 元 第七单元 微信扫码 速查答案 养成习惯 解锁技巧 趣测能力 95 领航阅读 四年级 上册 读中感悟，厘清事件联系 《 为中华之崛起而读书 》 这篇文章一共写了三件事 ， 三件事在叙述上都 清楚地交代了时间 、 地点 、 人物和事件等要素 ， 课文并没有按照事情的发 展顺序叙述这三件事 ， 在第二 、 三件事中周恩来知道了 “ 中华不振 ” 及其 原因 ， 从而立下了 “ 为中华之崛起而读书 ” 的远大志向 。 读中比较，区分文章异同 《 梅兰芳蓄须 》 一课则记叙了梅兰芳先生在抗日战争时期用各种方法拒 绝为日本人演出的几件事 ： 藏身租界 ， 远避香港 ； 蓄须明志 ， 卖房度日 ； 打针装病 ， 险些丧命 。 直到抗战胜利后 ， 梅兰芳又剃须登台演出 ， 体现了 他高尚的民族气节 。 从深居简出 、 荒废艺术生命到蓄须明志 、 卖房度日的 生活困窘 ， 再到打针装病 、 差点儿丢掉性命 ， 课文内容的安排使我们感受 到梅兰芳拒演过程中困难的升级和危险的加剧 。 文章步步深入 、 层层升级 的描写与 《 为中华之崛起而读书 》 的事件叙述安排不同 。 结合交流平台 ， 从文章题目的提示 、 弄清文章起因 、 经过 、 结果的梳 理以及厘清多件事之间的联系 ， 都可以帮助同学们把握文章的主要内容 。 交流拓展，梳理概括方法 加油站 同学们 ， 了解了本单元的阅读训练要点 ， 接下来你们就借助小妙招举 一反三 ， 学以致用 ， 在阅读实践中大展身手吧 ， 看看你们能闯过几道关 ！ 96 一 、 读读诗句 ， 连一连 。 但使龙城飞将在 ， 不教胡马度阴山 。 《 夏日绝句 》 王翰 醉卧沙场君莫笑 ， 古来征战几人回 ？ 《 出塞 》 王昌龄 生当作人杰 ， 死亦为鬼雄 。 《 凉州词 》 李清照 二 、 理解记忆 ， 填一填 。 1. 《 为中华之崛起而读书 》 这篇课文一共写了三件事 ： 第一件事 ， 修 身课上 ， 少年周恩来 “ 为中华之崛起而读书 ” 的回答让 ； 第二 件事 ， 初到奉天 ， 伯父告诫周恩来由于 ， 被外国人占据的地方 不能随便去 ； 第三件事 ， 在被外国人占据的地方 ， 周恩来亲眼看到 ， 体会到 的含义 ， 从而立志 。 2. 《 梅兰芳蓄须 》 讲述了在 时期 ， 享誉世界的京剧表演艺 术家 为了拒绝给日本人演戏 ， 他 ； 没有经济来源时 ， 不惜 ， 甚至冒着生命危险打针 ； 直到抗战胜利 ， 他 才 ， 重新登台演出 。 三 、 阅读理解 ， 练一练 。 新学年开始了 ， 修身课上 ， 奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出 一个严肃的问题 ： “ 你们为什么而读书 ？” “ 为家父而读书 。” “ 为明理而读书 。” “ 为光耀门楣而读书 。” 有人干脆这样回答 。 有位同学一直默默地坐在那里 ， 若有所思 。 魏校长注意到了 ， 他打手 势让大家安静下来 ， 点名让那位同学回答 。 那位同学站了起来 ， 清晰而坚 定地回答道 ： “ 为中华之崛起而读书 ！” 魏校长听了为之一振 ！ 他怎么也没想到 ， 一个十二三岁的孩子 ， 竟有 如此抱负和胸怀 ！ 他睁大眼睛又追问一句 ： “ 你再说一遍 ， 为什么而 读书 ？” 课 内 阅 读 第 七 单 元 积 累 与 运 用 97 领航阅读 四年级 上册 “ 为中华之崛起而读书 ！” 魏校长听了 ， 连声赞叹 ： “ 好哇 ！ 为中华之崛起 ， 有志者当效此生 ！” 这位同学是谁呢 ？ 他就是周恩来 ， 后来成为了中华人民共和国的第一 任总理 。 1. 写出下列词语的近义词 。 抱负 ——（ ） 胸怀 ——（ ） 崛起 ——（ ） 2. 根据意思在语段中找出词语 。 （ 1 ） 为门第增添光彩 。 （ ） （ 2 ） 不住声地赞叹 。 （ ） （ 3 ） 好像在思考着什么 。 （ ） 3. “ 魏校长听了为之一振 ！ 他怎么也没想到 ， 一个十二三岁的孩子 ， 竟有如此抱负和胸怀 ！ 他睁大眼睛又追问一句 ： ‘ 你再说一遍 ， 为什么而 读书 ？’” 这段话中为什么连用了两个 “！” 呢 ？ 魏校长为什么睁大眼睛又追 问一句呢 ？ 4. “ 好哇 ！ 为中华之崛起 ， 有志者当效此生 ！” “ 此生 ” 指的是 ， 魏校长这句话的意思是 。 5. 文中其他同学的读书目的没有一一列举出来 ， 你想想同学们还可能 怎么回答 ？ 6. 读了全文 ， 你知道为什么周恩来会有 “ 为中华之崛起而读书 ” 的想 法吗 ？ 7. 理想是一个人前进的动力 。 请说说你的理想是什么 。 你读书有什么 目标 ？ 四 、 阅读延伸 ， 想一想 。 一次 ， 日本侵略军要庆祝 “ 大东亚圣战 ”， 要求他必须上台演出 。 梅兰 芳斩钉截铁地说 ： “ 普通的演出我都不参加 ， 这样的庆祝会当然更不会去 了 。” 但是 ， 拒绝演出总得要想出个办法啊 。 98 梅兰芳找到一位当医生的好朋友 ， 说明了自己的危险处境 ， 请朋友设 法让他生一场 “ 大病 ”， 以摆脱日本人 。 这个朋友被他的爱国精神感动了 ， 决心帮助他渡过难关 ， 于是给他打了伤寒预防针 ， 人打了这种针就会连日 发高烧 。 日本人不相信梅兰芳病了 ， 专门派了一个军医来检查 。 日本军医闯进 梅兰芳的家 ， 看见他盖着棉被躺在床上 ， 床边桌子上放着很多药 。 军医用 手摸了摸梅兰芳的额头 ， 滚烫滚烫的 ， 看不出破绽 ， 只好认定梅兰芳得了 重病 ， 不能登台演出了 。 日本侵略者的妄想最终没有实现 ， 梅兰芳为此差 点儿丢了性命 。 当抗日战争取得胜利的消息传来时 ， 梅兰芳当即剃了胡须 ， 高兴地向 大家宣布 ： “ 胜利了 ， 我该登台演出了 ！” 前来看他演出的人太多了 ， 很多 人没有座位就站着看 。 1. 联系上下文理解词语 。 斩钉截铁 ： 妄想 ： 2. 选文主要写梅兰芳为了不登台演出 ， 。 3. 一次 ， 日本侵略军要举行一个仪式 ， 要求他必须演出 。 从 “ 必须 ” 这个词可以看出 ， 梅兰芳要是不演出的可能性 ， 日本人让梅 兰芳为他们演出的用意是 。 4. 梅兰芳斩钉截铁地说 ： “ 普通的演出我都不参加 ， 这样的庆祝会当 然更不会去了 。” 从这句话中不仅看出梅兰芳不参加日本人的庆祝会演出的 态度很 ， 还可以感受到他面临的 。 5. “ 前来看他演出的人太多了 ， 很多人没有座位就站着看 。” 从这句话 可以看出梅兰芳受欢迎的程度 ， 当时的情景可以用成语 “ ” 来形容 。 人们会对梅兰芳的民族气节无比敬佩而交口称赞 ， 说 ： 五 、 阅读探究 ， 悟一悟 。 校园里很静 ， 我走近一间教室 ， 站在窗外 ， 见一位年轻的台湾教师正 在教孩子们学习祖国的文字 。 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着 ： “ 我是中国人 ， 我爱中国 。” 他写得很认真 ， 也很吃力 。 台湾 “ 光复 ” 不久 ， 不少教师也是重新学 第 七 单 元 99 领航阅读 四年级 上册 习祖国文字的 。 接着 ， 他先用闽南语 ， 然后又用还不太熟练的国语 ， 带着孩子们一遍 一遍地读 。 老师和孩子们都显得那么严肃认真 ， 又那么富有感情 ， 好像每 个字音都发自他们火热而真挚的心 。 我被这动人的情景吸引住了 。 怀着崇高的敬意 ， 我悄悄地从后门走进 教室 ， 在最后一排的空位上坐下 ， 和孩子们一起 ， 跟着那位教师 ， 大声地 、 整齐地 、 一遍又一遍地朗读着 ： “ 我是中国人 ， 我爱中国 。” 老师和孩子们发现了我 ， 但是 ， 好像谁也没有感到意外 。 从那一双双 眼睛里 ， 可以看出大家对我是欢迎的 。 课在继续 ， 大家读得更起劲了 。 1. “ 我是中国人 ， 我爱中国 。” 在文中出现 次 。 2. “ 我被这动人的情景吸引住了 。” “ 动人的情景 ” 指的是 。 3. “ 我被这动人的情景吸引住了 。” 这句话改为 “ 把 ” 字句 ： 4. 年轻的台湾教师在教授孩子们祖国语言文字时面对的困难是 ： 5. “ 课在继续 ， 大家读得更起劲了 。” 从这句话中可以体会到什么 ？ 六 、 阅读应用 ， 写一写 。 一排排高楼大厦像雨后春笋 ， 一件件家用电器满目琳琅 ； 我们永远告别了破旧的茅屋 ， 却忘不了延安窑洞温热的土炕 。 航天飞机探索宇宙的奥秘 ， 电子计算机奏出美妙的交响 ； 我们毫不犹豫丢掉老牛破车 ， 却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁 。 1. “ 雨后春笋 ” “ 满目琳琅 ” 写出了 变化之大 。 2. “ 航天飞机 ” “ 电子计算机 ” 写出了 的发展 。 3. “ 忘不了延安窑洞温热的土炕 ” 实际上是忘不了 。 100 4. “ 不能丢宝塔山顶天立地的脊梁 ” 实际上是不能丢 。 5. 仿照文中的写法 ， 再写一个诗节 。 单元阅读 ， 思辨整合 同学们 ， 请你回顾本单元的四篇文章 ， 感受不同历史时期的人物在家 国大义面前的不同风采 。 古往今来 ， 多少将士为了保家卫国奔赴边疆 ， 他 们的奉献精神 、 爱国情怀让我们深受感动 。 假如你是一个即将出征的战士 ， 你会对家人说什么 ？ 第 七 单 元 101 领航阅读 四年级 上册 【 阅读一 】 阅读下面短文 ， 回答问题 。 酷爱读书的毛泽东 毛泽东自小酷爱读书 ， 在 “ 父子之间 ” 一节中这样描述 ： “ 一旦读起 书 ， 老天响雷都听不见 ！” 14 岁时 ， 毛泽东被父亲停了学业 ， 回家种地 。 当他挑起粪桶随父亲下 田时 ， 父亲满心欢喜 ， 可他哪里知道 ， 自己儿子的心思并不全在粪桶上 。 少年毛泽东每天下地时总是带着书 ， 一有机会便溜到山坡后面的大树下津 津有味地阅读起来 。 为了完成父亲赋予的工作量 ， 毛泽东提前挑起粪桶下 地干活 ， 干完活后又迅速捧起书来 。 为更好地读书学习 ， 毛泽东开始与命运抗争 ——“ 我要上学 ， 走出韶 山 。” 在东山小学读书期间 ， 同学形容他 “ 像猫捉老鼠 ” 一样到处搜寻 ， 一 旦发现新书便千方百计拿来一读 ， 每次阅读总要拿起笔标记重点 ， 写下评 论和感想 。 考入湘乡驻省中学 ， 除了认真学好功课外 ， 他的最大爱好就是 看报 。 特别是看 《 湘报 》 和 《 民力日报 》， 从中学到了大量的新知识 、 新 思想 。 一天 ， 有一位同学发现毛泽东在最嘈杂热闹的城门洞里聚精会神地看 书 ， 忍不住叫起来 ： “ 你怎么到这种地方来看书啊 ？ 人来人往那么乱 ， 能 看下去吗 ？” “ 就因为乱 ， 我才要来这里看 ，” 毛泽东笑着说 ： “ 我要锻炼 自己 ！ 我们的国家不乱吗 ？ 我要锻炼自己不为乱所动 ， 在乱中仍然集中全 部精力去办成一件事 ， 朝着自己的目标走下去 ！” 那年 ， 毛泽东才 18 岁 ， 不仅能在闹市中读书 ， 还说出了这样的豪言壮语 。 有了信念 ， 便有了行动 。 第一次走进湖南图书馆 ， 他就 “ 像一头牛跑 进了菜园子 ”， 扑进书堆中 。 他从书中了解了国情 ， 为日后领导中国革命打 下了政治 、 文化和思想等方面的坚实基础 。 1. 联系上下文理解词语 。 津津有味 ： 课 外 阅 读 梳 理 与 表 达 102 嘈杂 ： 2. 从文章的题目可以知道文章主要讲毛泽东 。 3. 文中第 1 自然段描写毛泽东自小酷爱读书 ， 在 “ 父子之间 ” 一节中 描述他 “ 一旦读起书 ， 老天响雷都听不见 ” 的作用是 （ ） A. 总起全文 ， 开篇点题 ， 写出了毛泽东不仅酷爱读书而且很专注 。 B. 总起全文 ， 揭示中心 。 4. 文章通过哪几件事来写毛泽东酷爱读书的 ？ （ ） A. 14 岁被父亲停了学业 ， 随父亲下田时总是带着书读 。 B. 在东山小学读书期间 ， 同学形容他 “ 像猫捉老鼠 ” 一样到处搜寻 ， 一旦发现新书便千方百计拿来一读 。 C. 考入湘乡驻省中学 ， 除了认真学好功课外 ， 他的最大爱好就是看报 。 D. 18 岁时在最嘈杂热闹的城门洞里聚精会神地看书 。 5. 读书使毛泽东有了哪些收获 ？ 6. “ 人的影响短暂而微弱 ， 书的影响则广泛而深远 。” 你喜欢读哪些 书 ， 请写下来一两本与同学分享 。 【 阅读二 】 阅读下面短文 ， 回答问题 。 徐悲鸿励志学画 1919 年春天 ， 年轻的画师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学院 ， 后来又向 法国的绘画大师达仰学画 。 达仰看中这位刻苦努力的中国学生 ， 热情地指 导他 ， 这却引起了一些人的嫉妒 。 一天 ， 一个外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说 ： “ 徐先生 ， 我知道 达仰看中你 ， 但你别以为进了达仰的门就能当画家 。 你们中国人就是成不 了才 ！” 徐悲鸿被激怒了 ， 但是他知道 ， 靠争论是无法改变别人的无知和偏见 的 ， 必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人 ！ 从此 ， 徐悲鸿更加奋发努力 。 他像一匹不知疲倦的骏马 ， 日夜奔驰 ， 勇往直前 。 第 七 单 元 103 领航阅读 四年级 上册 当时 ， 巴黎的博物馆里陈列着许多欧洲绘画大师的作品 ， 每逢节假日 ， 徐悲鸿就进馆去临摹 。 他画呀 ， 画呀 ， 常常一画就是一整天 。 经过潜心临 摹 ， 徐悲鸿的画技有了很大的提高 。 功夫不负有心人 。 三年过去了 ， 徐悲鸿在巴黎高等美术学院以优异的 成绩通过了结业考试 。 他创作的油画在巴黎展出时 ， 轰动了整个画界 。 那个外国学生看了徐悲鸿的作品 ， 非常震惊 ， 他找到徐悲鸿 ， 鞠了一 躬说 。 1. 从文章的题目我知道这则故事的主人公是 ， 文章写的是 的事 。 2. 文章的起因是徐悲鸿考取了巴黎高等美术学院后刻苦努力学画得到 导师的潜心指导 ， 引起外国学生的 ； 经过是被激怒的徐悲 鸿发奋努力 ， 潜心临摹 ， ； 结果是三年后他以优异的成绩 通过结业考试 ， 他的油画轰动了整个画界 ， 外国留学生 。 3. 联系上下文 ， 把文章的结尾补写完整 。 注意正确使用标点符号 。 4. “ 从此 ， 徐悲鸿更加奋发努力 。 他像一匹不知疲倦的骏马 ， 日夜奔 驰 ， 勇往直前 。” 这句话是一个比喻句 ， 把 比作 ， 写出了徐悲鸿 。 5. 徐悲鸿的画技提高的原因有哪些 ？ 6. 你如何理解 “ 功夫不负有心人 ” 的意思 ？ 这带给你怎样的启示呢 ？ 【 阅读三 】 阅读下面短文 ， 回答问题 。 塞下曲六首 （ 其一 ） ［ 唐 ］ 李 白 五月天山雪 ， 无花只有寒 。 笛中闻折柳 ， 春色未曾看 。 晓战随金鼓 ， 宵眠抱玉鞍 。 愿将腰下剑 ， 直为斩楼兰 。 104 注释： 斩楼兰 ： 据 《 汉书 · 傅介子传 》： “ 汉代地处西域的楼兰国经常杀死汉朝使节 ， 傅介子出使西域 ， 楼兰王贪他所献金帛 ， 被他诱至帐中杀死 ， 遂持王首而还 。” 译文： 到了五月 ， 天山依旧白雪皑皑 ， 没有鲜花 ， 只有地冻天寒 。 虽然传来吹奏 《 折杨柳 》 的笛声 ， 却依旧看不到一丝春色 。 一早就随着战鼓声去搏战 ， 到了夜晚也只能抱着马鞍打瞌睡 。 希望能用我挎着的剑 ， 像傅介子那样为国除害 ， 消灭敌人 。 1. 诗中的 “ 楼兰 ” 指的是 （ ） A. 西汉时楼兰的一个国王 B. 唐朝时的一个楼台 C. 一个人名 2. 诗中描绘塞下 、 天山的景色的诗句是 。 3. 诗中的 “ 闻折柳 ” 表达的是 （ ） 的曲调 。 A. 思念 B. 悲凉 4. 诗中描写古代出征时敲击钲 、 鼓的诗句是 。 5. “ 晓战随金鼓 ， 宵眠抱玉鞍 ” 概括的是军中一天的生活 ， 可以感受 到军情紧张急迫以及军士行军生活 。 6. “ 愿将腰下剑 ， 直为斩楼兰 ” 借用傅介子慷慨复仇的故事 ， 表达诗 人 （ ） A. 甘愿赴身疆场 ， 为国杀敌的雄心壮志 B. 对戍边的将士为国杀敌的赞扬 群文阅读 ， 思辨整合 1. 再读三篇文章 ， 填一填 。 题目 主要人物 印象最深的事件 概括主要内容的方法 《 酷爱读书的毛泽东 》 《 徐悲鸿励志学画 》 《 塞下曲六首 》 （ 其一 ） 第 七 单 元 105 领航阅读 四年级 上册 2. 细读三篇文章 ， 写一写 。 三篇文章分别向我们介绍了 、 、 ， 让我们感受到文中人物的家国情 怀 。 生活在新时代的你们 ， 是为了什么而读书呢 ？ 想一想 ， 写下来 ， 写清 楚理由和内心的想法 ， 为本学期板报的内容来投稿吧 ！ 106 在这一单元里同学们都学会了写信 ， 书信曾是人们和远方的亲人朋友 互通消息 、 交流感情的主要方式 ， 现在也是重要的联系方式 。 但是由于短 信 、 电子邮件的出现 ， 写信寄信这种方式逐渐被替代 ， 今天我们就来实践 一下该如何把书信寄出去 。 不知道你的信是写给谁的 ， 我想 ， 信一定会带 给家人朋友一份惊喜 。 寄信小贴士 1. 自己先买好信封 、 信纸和邮票 ， 一般书店里面都会有 ， 也可以去 邮局买 。 2. 写好信后要写信封 。 写信封的方法自己查阅资料后和同学交流 ， 注意要弄清收信人和你自己的具体地址 ， 以及姓名联系方式 。 3. 寄信可以去邮政局 ， 查阅到邮局的地址以及路线 ， 去问邮政局的 工作人员 ， 那里的工作人员应该是会给你解释如何寄信的 。 4. 快递也是可以寄信的 ， 但是用快递寄信费用高 ， 不划算 。 5. 如果实在没有时间寄出纸质的书信 ， 还有一种方式就是以电子邮 件的形式寄出 。 1. 通过小贴士你知道了几种寄信的方式 ？ 2. 如果你需要寄出纸质的书信 ， 你会采用哪种方式呢 ？ 说说原因 。 3. 寄出纸质书信 ， 写清楚信封也是很关键的 ， 下面对信封写法的叙述 正确的请画 “ √ ”。 （ 1 ） 信封左上方填写收件人地区编号 。 （ ） （ 2 ） 信封中间填写收件人地址以及姓名 ， 在信封右上方贴上符合邮资 的邮票即可 。 （ ） （ 3 ） 信封右下方填写寄件人地区邮编号码 。 （ ） 实 践 应 用 第 七 单 元 探 究 与 拓 展 107 领航阅读 四年级 上册 （ 4 ） 信封中间接着写寄件人的地址姓名 、 联系方式 。 （ ） （ 5 ） 托人转交的信 ， 在信封上要写 “ 面交 ” “ 烦交 ” 等字样 ， 在信封 第三行的后半行上 ， 写 “ ×× 托 ” 或 “ ×× 拜托 ” 就可以了 。 （ ） 4. 如果以电子邮件的方式寄出 ， 需要哪些注意事项呢 ？ 108 塞 翁 失 马 近塞上 ① 之人 ， 有善术者 ② ， 马无故 ③ 亡 ④ 而入胡 ⑤ 。 人皆吊 ⑥ 之 ， 其父曰 ： “ 此何遽 ⑦ 不为福乎 ？” 居 ⑧ 数月 ， 其马将 ⑨ 胡骏马而归 。 人皆贺之 ， 其父曰 ： “ 此何遽不为 ⑩ 祸乎 ？” 家富 輥輯訛 良马 ， 其子好 輥輰訛 骑 ， 堕 輥輱訛 而折其髀 輥輲訛 。 人皆吊之 ， 其父曰 ： “ 此何遽不为福乎 ？” 居一年 ， 胡人大入塞 ， 丁壮者引弦 輥輳訛 而战 。 近塞 輥輴訛 之人 ， 死者十九 輥輵訛 。 此独以跛 輥輶訛 之故 ， 父子相保 輥輷訛 。 注释： ① 塞上 ： 长城一带 。 塞 ， 边塞 。 ② 善术者 ： 精通术数的人 。 善 ， 擅长 。 术 ， 术数 ， 推测人事吉凶祸福的法术 ， 如看相 、 占卜 、 算命等 。 ③ 故 ： 缘故 。 ④ 亡 ： 逃跑 。 ⑤ 胡 ： 指胡人居住的地方 。 ⑥ 吊 ： 对其不幸表示安慰 。 ⑦ 何遽 （ jù ）： 怎么就 ， 表示反问 。 ⑧ 居 ： 过了 。 在表示时间的词语前面 ， 指经过的时间 。 ⑨ 将 ： 带领 。 ⑩ 为 ： 是 。 輥輯訛 富 ： 很多 。 輥輰訛 好 ： 喜欢 。 輥輱訛 堕 ： 掉下来 。 輥輲訛 髀 （ bì ）： 大腿骨 。 輥輳訛 引弦 （ xián ）： 拿起武器 。 輥輴訛 近塞 ： 靠近长城边境 。 輥輵訛 十九 ： 十分之九 ； 指绝大部分 。 輥輶訛 跛 ： 名词 ， 指腿脚不好 ， 走路失去平衡 ， 一拐一拐的 ； 瘸腿 。 文 化 赏 析 第 七 单 元 积 累 与 鉴 赏 109 领航阅读 四年级 上册 輥輷訛 保 ： 保全 。 译文： 靠近边塞居住的人中 ， 有位擅长推测吉凶 、 精通术数的人 。 一次 ， 他的马无 缘无故跑到了胡人的住地 。 人们都为此来宽慰他 。 那老人却说 ： “ 这怎么就不会 是一种福气呢 ？” 过了几个月 ， 那匹失马带着胡人的良马回来了 。 人们都前来祝贺 他 。 那老人又说 ： “ 这怎么就不能是一种灾祸呢 ？” 算卦人的家中有很多好马 ， 他 的儿子爱好骑马 ， 结果从马上掉下来摔断了大腿 。 人们都前来慰问他 。 那老人说 ： “ 这怎么就不能变为一件福事呢 ？” 过了一年 ， 胡人大举入侵边塞 ， 健壮男子都拿 起武器去作战 。 边塞附近的人 ， 死亡的占了十分之九 。 这个人唯独因为腿瘸的缘 故免于征战 ， 父子俩一同保全了性命 。 1. 解释加点的字 。 （ 1 ） 人皆 吊 ®之 （ ） （ 2 ） 其马 吊 将胡骏马而归 （ ） （ 3 ） 堕而折其 吊 髀 （ ） 2. 翻译下面的句子 。 （ 1 ） 此何遽不为福乎 ？ （ 2 ） 居一年 ， 胡人大入塞 ， 丁壮者引弦而战 。 3. 其子曰 ： “ 不筑 ， 必将有盗 。” “ 必 ” 的意思与下面句子中 “ 必 ” 的 意思相同的是 （ ） A. 你必须好好练习写字 。 B. 三人行 ， 必有我师焉 。 C. 只要努力必定会有收获 。 4. 这则寓言故事的寓意是 。 5. 这个故事后来演变出一个成语 “ 塞翁失马 ， 焉知非福 ”， 下面与这则 寓言故事寓意相近的成语是 （ ） A. 因祸得福 B. 福祸相依 110 参 考 答 案 例如 ： 孔君平曰 ： 汝甚聪慧 。 杨氏子曰 ： 夫子过誉 。 5. 聪慧 、 有礼貌 。 第七单元 课内阅读 一 、 读读诗句 ， 连一连 。 但使龙城飞将在 ， 不教胡马度阴山 。 ——《 出塞 》 —— 王昌龄 醉卧沙场君莫笑 ， 古来征战几人回 ？ ——《 凉州词 》 —— 王翰 生当作人杰 ， 死亦为鬼雄 。 ——《 夏日绝句 》 —— 李清照 二 、 理解记忆 ， 填一填 。 1. 魏校长震惊和赞许 中华不振 一位中国妇女受洋人欺辱而无处说理 中华不 振 为中华之崛起而读书 2. 抗日战争 梅兰芳 蓄须明志 卖房度日 装病 剃掉胡须 三 、 阅读理解 ， 练一练 。 1. 志向 胸襟或襟怀 奋起或腾飞 2. （ 1 ） 光耀门楣 （ 2 ） 连声赞叹 （ 3 ） 若有所思 3. 表明魏校长非常震惊 ； 他没有想到一个十二三岁的孩子竟然有这样的抱负 ， 魏 校长睁大眼睛又追问一句因为他觉得不可思议 ， 不敢相信自己听到的是真的 ， 想要再 确认一遍 。 4. 周恩来 太好了 ！ 为中华的奋起和腾飞而读书这样的见解和抱负竟然出自一个 十二三岁的孩子之口 ， 有志气 ！ 有抱负 ！ 有远大志向的人应当向这名同学学习 5. 为有个好前程而读书 ！ 为改变个人命运而读书 ！ （ 答案不唯一 ） 6. 因为伯父痛心 “ 中华不振 ” 让他内心受到触动 ， 又因为在外国人占据的中国地 盘上 ， 他看到一位中国妇女受洋人欺辱而无处说理 ， 这使他真正体会到伯父所说 “ 中 华不振 ” 的含义 ， 从而立志为中华之崛起而读书 。 7. 同学们结合自己的实际作答 。 （ 答案不唯一 ） 四 、 阅读延伸 ， 想一想 。 1. 斩钉截铁 ： 本文指梅兰芳不参加日军庆祝 “ 大东亚圣战 ” 的演出态度坚决果 断 ， 毫不含糊 。 妄想 ： 本文指日本鬼子让梅兰芳为他们演出助兴的狂妄打算 。 2. 打了伤寒预防针装病 3. 几乎没有 庆祝日军 “ 大东亚圣战 ” 为日军造势 ， 也是对中国人的羞辱 4. 坚决 危险 149 领航阅读 四年级 上册 5. 座无虚席 梅先生真是爱国的典范 ， 是有骨气的中国人啊 ！ 为了不给日本人演 出遭了多少罪呀 ！ 梅先生 ， 我们都敬佩您 ！ （ 答案不唯一 ） 五 、 阅读探究 ， 悟一悟 。 1. 两 2. 老师和孩子们一遍又一遍地读 “ 我是中国人 ， 我爱中国 ”。 每个人都显得那么 严肃认真 ， 又那么富有感情 3. 这动人的情景把我吸引住了 。 4. 台湾 “ 光复 ” 不久 ， 不少教师也是重新学习祖国文字的 ， 孩子们大多不会说国 语 ， 教学时先用闽南语 ， 然后再用还不太熟练的国语 ， 一遍一遍地读 。 5. 体会到大家学习祖国语言文字的热情背后是一颗颗炽热的爱国心 。 六 、 阅读应用 ， 写一写 。 1. 人们生活水平 2. 科学技术 3. 革命者与人民群众同甘苦 、 共患难的岁月 4. 中华民族顶天立地的英雄气概 5. 一幅幅图画引人入胜 ， 一段段情节感人肺腑 。 我们永远告别了儿时的小人书 ， 却忘不了那书里精彩纷呈的故事和曾经的岁月 。 单元阅读， 思辨整合 略 课外阅读 阅读一 1. 津津有味 ： 本文指毛泽东读书时很投入 ， 有着浓厚的阅读兴趣 。 嘈杂 ： 本文指毛泽东读书的城门洞里环境喧闹 、 人声杂乱 。 2. 酷爱读书 3. A 4. ABCD 5. 从中学到了大量的新知识 、 新思想 ， 了解了国情 ， 为日后领导中国革命打下了 政治 、 文化和思想等方面的坚实基础 。 6. 略 ， 答案不唯一 。 阅读二 1. 徐悲鸿 他励志学画 2. 嫉妒 画技有了很大的提高 非常震惊并道歉 3. 他找到徐悲鸿 ， 鞠了一躬说 ： “ 对不起 ， 我对你的傲慢和失礼非常抱歉 ， 请原 谅 。” （ 答案不唯一 ） 150 参 考 答 案 4. 徐悲鸿 一匹不知疲倦的骏马 学画的勤奋刻苦 5. 法国的绘画大师达仰看中这位刻苦努力的中国学生 ， 热情地指导他 ； 他奋发努 力 ， 学画的过程中像一匹不知疲倦的骏马 ， 日夜奔驰 ， 勇往直前 ； 每逢节假日 ， 徐悲 鸿就进馆去临摹欧洲绘画大师的作品 ， 潜心临摹 ， 徐悲鸿的画技有了很大的提高 。 6. 用心用时间做事一定不会被辜负 ， 就会取得成功 。 我得到的启示是事情的成 功 ， 在于肯于付出辛勤的劳动 。 阅读三 1. A 2. 五月天山雪 ， 无花只有寒 3. B 4. 晓战随金鼓 5. 艰苦和纪律的严明 6. A 群文阅读， 思辨整合 1. 再读三篇文章 ， 填一填 。 2. 毛泽东 徐悲鸿 古代将士 略 实践应用 1. 三种 ： 去邮局寄 ； 用快递寄 ； 以电子邮件寄 。 2. 答案不唯一 ， 讲清楚理由即可 。 3. （ 1 ） √ （ 2 ） √ （ 3 ） √ （ 4 ） √ （ 5 ） √ 4. 如果以电子邮件的方式寄出 ， 需要自己和收信人有邮箱 ， 有电脑和网络 。 文化赏析 1. （ 1 ） 安慰 （ 2 ） 带领 （ 3 ） 大腿骨 2. （ 1 ） 这怎么就不能变为一件福 （ 好 ） 事呢 ？ （ 2 ） 过了一年 ， 胡人大举入侵边塞 ， 健壮男子都拿起武器去作战 。 3. B 4. 坏事在一定条件下可以变为好事 5. B 题目 主要人物 印象最深的事件 概括主要内容的方法 《 酷爱读书的 毛泽东 》 毛泽东 在最嘈杂热闹的城门洞里聚 精会神地看书 抓住时间 、 地点 、 人物等 要素 《 徐悲鸿励志 学画 》 徐悲鸿 每逢节假日 ， 潜心临摹 ， 提 高画技 抓住事情的起因 、 经过 、 结果 《 塞下曲六首 》 （ 其一 ） 诗人 、 军士 晓战随金鼓 ， 宵眠抱玉鞍 抓住关键句 151