10.2 体会认识发展的历程（教学设计）-2024-2025学年高二政治《逻辑与思维》同步课堂优质课件+教学设计（统编版选择性必修3）

第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 第二框 体会认识发展的历程 教学目标： 1.描述与分类：感性具体的含义，思维抽象的含义，思维具体的含义。 2．解释与论证：感性具体、思维抽象、思维具体的关系。 3．预测与选择：思维抽象的环节，从思维抽象发展到思维具体的上升环节。 核心素养： 科学精神：正确认识感性具体的含义和局限性,正确认识思维抽象的含义和环节,理解感性具体、思维抽象、|思维具体的关系。 公共参与：积极思维、科学思维，实现从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体的升华。 教学重难点： 教学重点：思维抽象的含义与环节以及从思维抽象发展到思维具体的环节 教学难点：从思维抽象发展到思维具体的环节 【教学过程】 思考：你对所在学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 一、从感性具体到思维抽象 1、感性具体 （1）含义：是一种直观的整体表象，是事 物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 （2）局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部 形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象 相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。认识要向前发 展，就需要运用思维抽象。 2、思维抽象 （1）含义：是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 （2）目的：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 （3）内容：既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 3、思维抽象 （1）含义：是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 （2）目的：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 （3）内容：既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 4、思维抽象的具体过程千差万别。分离、提纯、简略化和理想化 是科学的思维抽象的重要环节。 （1）分离：是思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 （2）提纯：是思维抽象的关键环节，是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 （3）简略化：是表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。 （4）理想化：是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 思考：结合上述材料，请你谈谈思维抽象有哪些特征。 5、思维抽象的局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 思考： （1） 请你运用学过的物理知识，说说人类对电磁认识的发展历程。 （2）结合上述材料，谈谈你对认识发展道路的理解。 二、从思维抽象到思维具体 1、思维具体 （1）含义：是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 （2）特征： 1　 它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。 2　 思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 2、从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节 （1）要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里 最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以 “胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把 这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。 （2）上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发 展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来 的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 3、思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现 事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认 识对象整体本质和规律的认识。 4、不同思维阶段之间的辩证关系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 5、意义：理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 课堂练习 1、下列关于思维具体的表述中，正确的是（ ） ①指在理性认识的层次上反映事物整体的认识 ②是人们通过感官感知到的认识，是一种直观的整体表象 ③是人们在思维中形成的关于事物整体的本质和规律的认识 ④它是多样性统一的事物整体在思维中的再现 A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ 2、马克思在《资本论》中从分析商品开始,研究资本主义的生产总过程,才揭示了资本主义的规律性,建立起一个再现资本主义社会的严密的逻辑体系。这说明( ) A.实现对事物本质的认识必须从感性具体上升到思维 B.从思维抽象发展到思维具体要选择一个合适的起点 C.从思维抽象发展到思维具体要选择一个合适的逻辑中介 D.理想化是思维抽象的一种重要形式 3、一位禅师说:“老僧三十年前未参禅时,见山是山,见水是水。及至后来,亲见知识,有个入处,见山不是山,见水不是水。而今得个休歇处,依前见山只是山,见水只是水。” 认识事物所经历的“是山”“不是山”“只是山”的过程表明( ) ①要透过现象看本质 ②感性认识需要上升到理性认识 ③正确认识总是在与错误认识的斗争中发展的 ④思维抽象要上升到思维具体 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 4、关于玫瑰花和百合花，有的人认为是爱情和幸福的象征。有的人认为是治疗疾病的良方(玫瑰具有祛斑、养颜、消炎等药用价值。百合花具有润肺，清火，安神，治咳嗽、眩晕、夜寐不安和湿疹等治疗功效)。还有的人认为玫瑰和百合可以给自己带来好运,是吉祥之花。对此认识正确的是( ) A.实践的需要不同,抽象的目的也就不同 B.抽象,既可以从事物整体中抽取某一部分,抽取事物某一方面质的规定性,也可以从事物个性中抽取某种共性 C.理想化环节有利于人们揭示认识对象的本质和规律 D.分离是思维抽象的起始环节 5、冬奥会前夕,某短道速滑运动员虽然训练很刻苦,但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下,他终于找到了原因:转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中,他重抓转弯滑道重心。经过努力,他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心,属于思维抽象环节中的(　　) A．分离 B．提纯 C．简略化 D．理想化 6、从思维抽象发展到思维具体,需要选择一个合适的上升起点,这样的起点应该是(　　) ①某一认识领域里最复杂、最高级的概念　 ②它能以“胚芽”的形式,包含整个世界的一切矛盾　 ③某一认识对象的矛盾焦点　 ④认识深化的环节,是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 A.①② B.③④ C.①③④ D.②③④ 参考答案：C、B、D、A、A、B 含义 感性具体 局限性 体会认识发展的历程 从感性具体到思维抽象 局限性 含义 思维抽象 思维具体的含义 感性思维、抽象思维与思维具体之间的辩证关系 从思维抽象发展到思维具体上升环节 从思维抽象到思维具体 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$