单元达标检测卷三-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修上册同步练测

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Nw mw,ª°ño(Á " áÛAÇ´¡Ã (5ʯL % €?9Ç<Ç&U/t9 % °"õ¨Ü ñ°eco.(§Ø(õ½]grÖduP °(t9 % ±g " 1q(¡ÄËÈñ°D¥ d(‹§(º(yº! " t93é' % ôþ G¡ê,1t¡Èñ°D¥d(‹§! " û$MrÖò} " ‹Ð%6G5v5š³, „Á] * ”Ñ!O5v²oH6íd‹§ % #./"ñ¡ÄÙ°(Ñ׋/P" dÑïÑ&Uñ° !!! rÖZFº€4! " ño1Ã(¡ÄË3ož'(¡Ät9 % # ËÌÍèÙ , &" >­u8Å & ï/=>2~& '$ !! 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Nw ‰ " G*ÌÐ0,2‰Š(×v¾¾/0¬ µäµ ## !! +zC¢?â " …c(° !!! MrÌM  ! &ˆøµ ! z ! &ˆøµ‘³Š(ÄÄ (¿(Xª—Á # ,ªö× " ,ª£× $" ¹¹ ççF,•/5µ+„·7 % ßTz˜( k1 " zaó/(™Oc7'a0¨² § % 0,ÇÁªî=µ‘ " z=:@v¦ 7?@€¾Á % !! f!> " ‰ " G*ÌÒ06Š % ~]O " —°rþP³0,XVn{ % #$°"no Ï[(!> " £×(êfHFwö×(yÍ çÎ60 Æ‹ % yÍç(ŠœPû](Ñ ¨Œ5I Æ‹(Z % &ˆøµ¢£z * ( Œdõc¼½ + 4µ‘ !!! ££. " f  +) †I¿ " =”có³,xLé(ß( (G² % !! ( &ˆøµ ") Î "( wŒa(¾ÐŽ 0! " f5f +) !! ¿žå1a_L¾ÐŽ " ?/¨c % zwA¦6£Nï³ " È7a@ " »•|Å à % !! w¨²§ñ˜àa,S " 50FŠ % ƒ­¯íío„Fw¾c(PLé(ށ y³Š " ,ãH;!ù¡(æ®®F/ Iï‘ % 5³,D6 " z(ì{(‘’› @F(60{Z % {D6â !!! f580 }#(èNÁ' !!! 5F{’ " 4F0Z % !! z " C{wRfa@ " Š/Ö¸êã " £oZ­7 % ¥ßa¹¹€€s/,ªÏ Ò(VÚõ0,V ( 4µ‘ .)" ŽnopL Ðc % !! Zïo,ªò$(°©g¢˜0(7 ß %( ! 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LêÅúÆTˆ.÷ % &" þܖ–ˆçÒ%jJï&8p " ØA ;4Íîþï§6N&ÂÉÂ6 " ¥¶ îÂ;8ïv]&Ûó $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ % (& 高中语文·选择性必修 上册 本·普赖斯乘了一辆租来的马车悄悄到了艾 尔摩尔⋯⋯ 第二天早饭后，家里的人——亚当斯先 生、安娜贝尔、吉米、安娜贝尔已出嫁的姐姐 和她的两个女儿(一个五岁，一个九岁),浩浩 荡荡地一起到商业区银行去。路过吉米住的 旅店，吉米上楼到他的房间里去拿上了手提 箱。等一会儿将由多尔夫·吉布森赶车送他 去沙利文那儿。 这时候，本·普赖斯逛了进来。突然间， 女人当中发出了一两声尖叫。在大人们没有 注意的时候，九岁的梅好奇地把五岁的阿加 莎关进了保险库。阿加莎的母亲发疯似的用 手捶打着保险库的门。安娜贝尔转向吉米： “你能想些办法吗?拉尔夫——试试看，好 吗?”他瞅着她，眼睛里露出一抹古怪的柔和 的笑容。 “安娜贝尔，”他说，“把你戴的那朵玫瑰 给我，好不好?” 她从胸襟上取下那朵玫瑰，交到他手里。 吉米把它塞进坎肩口袋，脱去上衣，卷起衬衫 袖子。 他把手提箱往桌子上一放，打了开来。 他敏捷而井井有条地把那些闪亮古怪的工具 摆出来，一面照他平时干活的脾气轻轻地吹 着口哨。不出一分钟，吉米的小钢钻已经顺 利地钻进了钢门。十分钟后——这打破了他 自己的盗窃纪录——他打开钢闩，拉开了门。 吉米·瓦伦汀穿好上衣，来到柜台外面， 向前门走去。半路上他模模糊糊听到一个耳 熟的声音喊了一声“拉尔夫!”,但他没有停下 脚步。 门口有一个高大的人几乎挡住了他的去 路。“喂，本!”吉米说道，脸上还带着那种古 怪的笑容，“你终于来了，是吗?好吧，我们 走。我想现在也无所谓了。”本·普赖斯的举 动也有些古怪。“你认错人了吧，斯潘塞先 生。”他说，“别以为我认识你。你的马车在等 着你呢，不是吗?” 本·普赖斯转过身，朝街上走去⋯⋯ (有删改) 文本二： 欧·亨利式结尾可以总结为“出人意料， 情理之中”。他善于戏剧性地设计情节，埋下 伏笔，作好铺垫，勾勒矛盾，最后在结尾处突 然让人物的心理情境发生出人意料的变化， 或使主人公命运陡然逆转，使读者感到豁然 开朗，柳暗花明。欧·亨利把小说的灵魂全 都凝聚在结尾部分，让读者在之前的似乎是 平淡无奇的而又是诙谐风趣的娓娓动听的描 述中，不知不觉地进入作者精心设置的迷宫， 直到最后，忽如电光一闪，才照亮了先前隐藏 着的一切，给读者最后一个惊喜。 (摘编自刘秀梅《欧·亨利 作品的创作特色》) 6.下列对文本一相关内容的理解与分析，不 正确的一项是(3分) ( ) A.小说开头写吉米接过赦免状时“有几分 厌烦的神情”,表明了吉米的不满，也暗 示了吉米安心在监狱改造，不想提前 出狱。 B.吉米来到艾尔摩尔，对一位年轻姑娘一 见钟情，而“她垂下眼睛，脸上泛起一阵 红晕”说明吉米的气质也打动了少女 的心。 C.吉米在决定结婚前，给他的老朋友写了 一封信，表示想把工具送给他，表明他想 与窃贼身份告别，开始新的生活。 D.当阿加莎被关进了保险库，安娜贝尔向 吉米求助时，吉米的神态说明他已经决 定不惜暴露身份、失去爱人，也要出手 救人。 7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正 确的一项是(3分) ( ) A.小说开头交代出狱后的吉米故态复萌， 以及侦探本·普赖斯的判断与决定这 些情节，为后文埋下伏笔。 B.小说重在写两个感化——安娜贝尔小姐 的纯洁爱情感化了窃贼吉米，吉米舍己 救人的行为感化了侦探。 C.小说虽然篇幅不长，但情节波澜起伏，人 物形象鲜明突出，运用了语言、动作、细 节、心理等多种描写手法。 D.小说通过写吉米重新做人的故事，让读 者看到了小人物身上的真情真爱，表现 了作者对人性美的歌颂。 68 -" À-¤žú¸ˆÍîçÒ!_ÀîXc &.í2 " CÊcryÜ9ï8ï§ ÅU¼Z&‰ %# + 8 $ J * #################### ###################### ! ! 0" Àˆ]Ü ( ™ , æ×WþÜ&eô*± Ãç¡Ãëý8 " ØA;¡@¤&Ƌ/ ÿfyù&AI/õ’|l&öö´÷ &T­] " B*B-d»GÂ;CLy? &÷Ÿ )" CÊÀ-8›j-ʊ % # * 8 $ J * #################### ###################### ! ! 8 ! ÷åø}æç # (+ 8 $ # - $ äÃ@A # €Bt + þB " '. 8 $ !! # X23423/55ݬA $ @A!£ &äà " )í !. ! !) B % !! BC# * !! z÷I— "# ŸJ $ ôµÌ % „˜$ઠLú " « *( ™Nš " ˜›MI;à%aú " " ½ôàœªÈûÓÍ " ‹šà™ % žNš " œ4½‘¯¾½G " ‹šŸ„¯Dâ !! " Öàß 5Z5£< %) „Ÿ#ખú " « *( ÓàN à ! €àNŠÁ< % Óà$½‹šŸ„ " Ð% –ZÑ % €àHl‹šv[ " Ð%–Z* % ‘zàNÇ " ÖZþg .) ‹‹ŸàÓÖÜ % „ù €àMN " « *( |7¡Nš " يy """" ¾ ŸUŠq‹ÖlR¬ÙG%¦œq?H """"""""""""""""""""""" Ö 8ü % ì """"""" 6 % Ð % – 5 ç " Ö à 5 Z 5 %< %) !! «¯¨¢àN£X?«¯$Ç%6< " „µ1ô % ¯¤¥NdL‹(%Q< " „µ gL % ¯¦iNoç¯5O< " „µg ! ‚ ! % !! ¤Ó×ô¬$‘ " ô« *( ¦…§Ç " ¦Ç €ƒ " ¨<hÍ " D©¼c " „Sƒ°ËµN % ‘ª« !! NMÊA< " ‹„§ÇË6N " „€ƒ Ë"N " „hÍˬN " „¼cË^N % §Ç Ë6N " •=¯5­ - €ƒË"N " •®¯æ - hÍˬN " •T5w - ¼cË^N " •` %) „Sƒ°Ëµô¬$‘ % !! ô¯¯.Nh¯5Ê ! < " „µN % ¯ 9m1NóƒÜ0< " „MN % ¯Š°N­ ¯5q< " „µx× % ¯KÍNI¯5Þ < " „µ> % ¯±²³N#K¯ï'< " „ µtN % !! *Dv[%Æ´‹òŽ " „KÍ/«D %ƒº " ³ÀÌéË % ˜$ൠ" ô‹¶€à µ€< " ¯d·$§ " „M–ú % ö1 " vg Š×É " „Š;à¸N " %Zg*>Ú % # ±uÍ & >\ , Ø\r '$ !! BC8 * !! 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Nw $" Ø$+÷¼á$ž} ! t2í& ! 6ó ¤¼ ! ñ¹>4&ï_l€©²ÇKŽ ä(p­* ! –9pê ! B—–Ž ! ¼% å- % %" Ø$+ª¸¿ŠOM&²&/8iü …ˆ. " ].ŽƒÍ(˜y>&]  " ü6½:OM/_R& " ½:O M/qž& % &" }'"B(0K " ÆJ,>©] " ͸ ¿ŠOM " Ö¹>+üÔ " A&>q )[1‘[‚ " }'ú¸L؞hëì {$î % !(" WÃ];DE&„Žùúí¶Õ{\ % # - 8 $ # ! $ OãôC; " ˆ}èŽ*@ " €/‹' :Ä % úà * ################## ##################### ! ! # ' $ 7Ü$+ " $+Õ % ÒJ}'/ " ˆ‘ ã ! + % úà * ################## ##################### ! ! !)" Ø$+&,‡¼ ( $ )" /A]Ñ©œ¿@ { %& /­W , ,÷ë ' ]“ *( ©]œ- “$ %) _ï÷¼.Z]&Â¼ " "é ²]™*&,‡ % CNçè " § ¾xïêª %# ( 8 $ J * #################### ##################### ! ! # ˆ $ ‚Õ¬Û@A # €Bt ' þB " 0 8 $ @A!£jëi¬ " )í !+ ! !* B % 67819:;<ø FG1 ¼2ÀCL( " óá91½¾¾ % ^áûÝÉ " * " øÙLM®ùo % ¿À˧ # I°Á " ªà,§–ö1 % À•€ŸºL| " Ö7Gå] % 3 ¯ 4 !" 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ÝÃ;µaÄ " |1(BBOU>×÷ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ ¯ *' 高中语文·选择性必修 上册 B.晋悼公认为敦厚仁惠、博学聪敏、果断 敢为、镇定沉着的人有助于教导富贵子 弟处事周全、通明事理、不隐过失、稳重 专一。 C.晋悼公初次会合诸侯的目的是对宋施 以援手，他派张老到处宣扬国君的美 誉，观察哪些诸侯是有德义的，哪些诸 侯是逆乱的。 D.魏绛因不畏权贵，且任职八年中，九次 会合诸侯，安定国家边邑，而被国君赏 赐乐器和乐队，魏绛多次辞让后才最终 接受了。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (8分) (1)诸戎来请服，使魏庄子盟之，于是乎始 复霸。 译文： (2)或说悼公，悼公止。卒任魏绛政，使和 戎、翟。 译文： 14.晋悼公的谥号为“悼”,是取他英年早逝之 意。《逸周书·谥法解》中曰：“年中早夭 曰悼。”有人认为按照他的所作所为，应该 给他更好的谥号。请依据以上材料，简要 概括其理由。(3分) 答： (二)古代诗歌阅读(本题共2 小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 再登岳阳楼感慨赋诗 陈与义 岳阳壮观天下传，楼阴背日堤绵绵。 草木相连南服①内，江湖异态栏干前。 乾坤万事②集双鬓，臣子一谪今五年。 欲题文字吊古昔，风壮浪涌心茫然。 [注] ①南服：古代王畿以外地区分为 五服，称南方为南服。②乾坤万事：指天下 事，暗指“靖康之变”。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一 项是(3分) ( ) A.诗人第二次登临岳阳楼，依然被岳阳 楼的景象吸引，于是触景生情，赋诗 抒怀。 B.在岳阳楼上远眺，景色尽收眼底：江堤 蜿蜒，草木葱茏，江湖异态，风壮浪涌。 C.“风壮浪涌”既写出水势的湍急汹涌，也 表明诗人此时心潮起伏，如汹涌的 波涛。 D.同是登高题材的作品，这首诗和杜甫 《登高》描写角度均为远近、俯仰结合。 16.这首诗蕴含了诗人哪些思想感情?请简 要概括。(6分) 答： (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)荀子在《劝学》中以“蚓”和“蟹”作对 比，说明二者成败的原因分别是“ ”“ ”,从而深入论述了“专心”在 学习中的重要性。(2分) (2)《归园田居(其一)》中的“_ 两句，描绘了乡村田园虽然鸡犬相闻，却 无丝毫喧嚣烦躁之感的生活画面。(2分) (3)同为写“愁”,李煜的《虞美人·春花秋 月何时了》中“ 一句巧用比喻，贴切形象；而李清照的《声 声慢》中“ 一句则是直接抒情。(2分) 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，8分) 阅读下面的文字，完成18～19题。 人类有文字记载的历史已有五千年。五 千年的文明画卷里，战争与和平、王朝兴衰与 危机最为引人注目，但构成其基本内容的却 是物质生活条件的持续改善和人类精神生活 的奇异历险。科学和技术在文明史上始终占 有一个 A 的位置。它仿佛承载激流 的河床，流水消逝了，河床留了下来；昔日的城 堡、宫殿化为灰烬，昔日的赫赫战功随岁月而 70 !! $ !! " ŽZ¹AIÇ,!ƒ°±3h ¡º—(§QR(0LŠ " Õ°±Ü}] `¯¦J6(áUV(0LŠ % f»[‚ a " °~ " Â-ZÜ( % ÎT " " á( """""" C ÞÝ]³Z°±CÞ(,ì‡D " # ŽR """"""""""""""""""""""" Z Š¨(‡D " $ Z‰h(‡D " % Z+,d """"""""""""""""""""""" K ™…°±€Ç6c(¾,‡D """""""""""""""" % !-" C¡Ã]DE(FGHI&í\ %# ) 8 $ J * #################### ##################### ! ! !0" Ã];–<E&ý8ªš8„Zí " C ð„Ž@¯&‘3/ӄÔ8$· ðe»ÀNq %# ) 8 $ J * #################### ##################### ! ! # ˆ $ \¤Ã%M‰ * # €Bt ( þB " !' 8 $ !! # (²=>2$?@A8h?@67 $ @ A!£&Ã% " )í '. ! 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B ,但是支撑着每一时代人类物质生 活方式的技艺却传了下来，显示人类对自然 界知识增进的科学理论传了下来。某种意义 上，乔治·萨顿是对的。他说过，①科学的历 史虽然只是人类历史的一小部分，②但却是 重要的部分，③是本质的部分，④是唯一能够 解释人类社会进步的那一部分。 18.请在文中横线处填入恰当的成语。(4分) 答： 19.文中画波浪线的部分由四个分句组成，请 从句子之间的逻辑关系与句式特点两个 角度进行鉴赏。(4分) 答： (二)语言文字运用Ⅱ(本题共 3小题，12分) (湖北武汉高中毕业生二月调研考试)阅 读下面的文字，完成20～22题。 孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只，任 何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈 里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤 灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是 不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。 再回溯到远古的年代去。古希腊女教士 希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利 安得尔的眼睛。有一个夜晚暴风雨把火炬弄 灭了，让那个勇敢的情人溺死在海里。但是 熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前， 似乎那火炬并没有跟着殉情的古美人永沉 海底。 这些光都不是为我燃着的，可是连我也 分到了它们的一点点恩泽——一点光，一点 热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的 发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活 着。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的 海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天 也会永沉海底。 我想起了另一位友人的故事：他怀着满心 难治的伤痛和必死之心，投到江南的一条河 里。到了水中，他听见一声叫喊(“救人啊!”), 看见一点灯光，模糊中还听见一阵喧闹，以后 便失去知觉。醒过来时他发现自己躺在一个 陌生人的家中，桌上一盏油灯，眼前几张诚恳、 亲切的脸。“这人间毕竟还有温暖”,他感激地 想着，从此他改变了生活态度。绝望没有了， 悲观消失了，他成了一个热爱生命的积极 的人。 20.下列句子中的“自然”与文中加点的“自 然”,意义和用法相同的一项是(3分) ( ) A.你先别打听，到时候自然就知道了。 B.人呢，能直立了，自然是一大进步。 C.你应该虚心学习别人的优点，自然，别 人也要学习你的长处。 D.他是第一次上台演出，不过，演得还挺 自然的。 21.文中画波浪线语句中的破折号和括号都 有解释说明的作用，但互换不妥。请结合 上下文简要分析。(4分) 答： 22.文中画横线的句子如改成“他成了一个热 爱生命的积极的人，没有了绝望和悲观”, 表意效果没有原句好，为什么?(5分) 答： 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 为弘扬中国精神，传播中国声音，向 世界展现真实的中国，某电视台举办了一 期题为《讲好中国故事》的电视访谈节目。 在众多嘉宾的发言中，有三个关键词反复 被提及，这三个关键词是：共鸣、简单、有 希望。在嘉宾发言结束后，主持人向现场 观众询问：嘉宾所提及的三个关键词中， 哪一个关键词让你感触最深? 假设你是现场的一位青年观众，被邀 请上台就主持人所提的问题发言。请你 写一篇发言稿，谈谈你的感受与思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文 体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于 800字。 71 !(" $ ! % °ßy[w&¡ ! iìLNo´Ž ! $ # % '(w5 ! )Z‡˜ ! $% €*Íý;ç¾ ! •ÒK+ $ Ҙ ! Ô % 3 # 36456 !)", ;.ª 9 6B.ª 9 ,,,/ ! . ˜>Pz 9 ˜¨ |P ! + ¤¤¡ž !-". ! gåW . WK * # + ¥QŒm¼­ - , W & ¥QÀ Œâê%KŒ!v - + W & í© * FC)2 8 + 7 * FC:2 8 +& # Æ - / W & ¥QpŒnǼ - #*", ! * #=¿( & ~=M) + S¿(WM)Gxûn & W * ¿(ʼn¿p- + šc*É & BoÀ ! 9 - #!" Ü[ $ ' # ç , nS,;m+(Ö%Ž - ##" җg#µ , ! åoMú & ?ºçLL¦ ' " GŨµ Õù - Ò±g#µ , ! åoùe…‰( & A¯`0 ' " GÅåF½ceíPÙ - қg#µ , ! `0 # Mú )ŒÏ ' " ¨èàK & áéº- - 4 # Eˆ #$" ! 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Q=q;b7‡8?÷Îzà - " ŽºÕS?6­ zà - # ¯°Ç>zc - !(" $ ! % ٘—T ! ٘áT ! $ # % d?j@ ! ¼,ìÅ $% a}—“Ž’>D ! ėæcÕ“ß 3 # 36456 !)", €Ðð- ! . ¬Ciî $ % Ô & Ҙ # Ô % !-" $ ! % ! G " z>ž…0Ѓ & "#$ z>žV¦Ðƒ ' $ # % "#$ ›æ[y¤[· & –.¬ * —#ÓÔ + * ð-?ÓÔ +* Ýô?ÓÔ +* ý— 22 þ—ÓÔ + }ú èç?¬­ES¿Žˆ¦ˆ?ð-¿Ù -$ % Ô & — £ # Ô % #*". ! åsgb´ . WsK * uà + 9¥QÓ¾ãà - ," u„A& & 3'x5€œ - +" šc‚b7bg & ¥Q! ÎÔ½7À[à‡ - /" 3DI & 3ÞG & 3l” - #!" ! Õ0[¨µ?œ×¬¶Â & štDtÀ -$ ! Ô % ñG+ * Qqî“+˜÷5?x & ”ÀŠñ?» $ + œx & QL * –ûQ + ?fe¦§™š & ,;  ç{[ & |×G+Âû} -$ ! Ô % " {[ÓԞQ * ]£ + œ?G8èé & ,׬¶Â & 6sñ,˜™[ fîF & ,®tÀ -$ ! Ô % 3 * µb—h]£ + G+ø [žŠ)ž}?T[ & ƚ;h?—ß‚¿ & o*Ù Õ0[ & Ù~,ž -$ ! 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EˆÈÉ " ÝÄç¿ÂÄ & Ä2!"“—æ_6?- ¿à… ...* ¹mîµX~“—°Äç / åύŽî 5 0 ?mîë7}2 +- Q–æò½?-¿à…?ú¨ -4f›£ - —žX~%×mîë7}2?2?ž * |8Ž {| & €ìŽhâ & >MJ¼Ì_6?Ž +& %(’ c—æön , >—|8 5 >—€ì 5 >—¼Ì 5 ) ܅:` & ƞ>MJ|8Ž{| & >MJ€ìŽ hâ & >MJ¼Ì_6?Ž - ±žEA7?»^¡jlÖí?›æÐØ ù ... ý # ác # s:Ä - mîë7}2Äç / åÏ Žî5 0& þ &* ý # ác # s:Ä + Æ>cž * åÏ Žî5 + ?Ž,GR· & ̖ûŽî5Æ>*MJ IŽSþLàJð?ý ' ,å?Žî5Æ>á cB,jÝ ' s:Ä & –üž´µŽ?_6Ì, & T !w“é¡åšŽî5*MJIŽSJWX? Ž»¼?áÄ - ›ž%(?¿p ...* ‰ +& ž%×mîë7}2 Ìn?—gž¥7L & E-¿-½Ì¿çž¥E * å ύŽî5 + ð?6´ -* ‰ + lø€ðµci=S, Ö?TÄ»^ & »^D-Ÿí?TĞ * A7,Öí? ›æÐØù & 7—æÐØù*‰J×j 5+* Jà + fvi»^¡Š-s * ‰ + ?Ð’j - )ÍðÔ" & -ŒÏtîŠ-¿‹Œ & D-4f ͵ӣ - —žŸíTÄ ... A7,Öí?›æÐØù & 7—æÐØù*‰J×j 5 ±žW8?#Û & –üG / åύŽî5 0 ?}2 iÄsÐ & TGX~%×mîë7}2?2?Ð - ›žÂ½ & ®±ž»^B & 4fó1?ÌnJ -  ž­ZQ8 & ¿p * ‰ + žÌn?—gž¥7L & µLžEn?i=S # A7Íí§'Ìn7L - Ÿž * JWG’j +-* ’j + žQo& * åύŽ î5 + ?’j & 9žQþ—æ* * ‰ + J×j?ÐØù ?’j -* JW + ×G * Jà + QÆ & TcžèE-¿ Æs * ‰ + Qi=S,ÖTÄ?’j - ! KL¡† " !!! q1]Kzêû«¬&¦stïq ' " ~Œ Kstö¿Þ[1]Kstzê ' # Þ[stzê & B Ca}«¬txy½(>?#K›î ' $ 8-st zêKÞ[}«¬txy?;S–ìK¾À - )*+,-./4 2 # „06Z; !"+ ! ÁNÏkZ±ä®råsKefKY5 - , W & * aâ-ä{|ݙ™­X‹ + 7s(= - gåàKD * }{|ݙŽFW™­X‹*Éjr & û#™-.u Ãmn +- . W &* Dîñà‡À!&s}ñ2ÎD±í åÁKž`‡ + ,- & Dîñà‡ * À!&s}ñ2Î + K * ¼‡­~Šž & çD!"å£KùiW­~ & 7D{ |}ÓKQŒ7ŽF +- / W &* ‰umnx¹½w+ + ,- &  ÜêàKD * ‰u3ž×0oK{|EF & xb *:LŠ-Ww+Òè +- #"/ ! ÁNÏkghv*aM & ÙÚsáµÝKY5 - / W * 3Y©î 3 ÔµZï 4 K 3 š 4 | 3 Ÿ%ð? 4 KY M + ,- & ·¿9Kêu©î|u & lq| * Ÿ%ð? + KYM - $", ! ÁNÏkÓ±åsÙÐKdÎKY5 - , W & 3j Àu¶@AK,- & DDÿÁÙÐ - . W &* K3~Ÿ & ÅmYw + à‡~ŸK3 * Å + lY3w & .´ * zîð¿ V×J + @A - + W &* m6kM + à‡í]tYZM & . ´ * í]͇½9 + @A - / W &* =eáÏ# + ´ * <= mM‘b + @A - %" @A ! ÁNÏk‚ƒåfjëKY5 - Öm\ & M‡Y M , aÀ!å#™smn{|ݙŽF - Öê # ×\ & _ / ƒ¯ # õX ­ 0 sKugZx * åÁ±í]]kaÀ !&s}ñ2Î !! 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SJ.1‘XtàóF & bèMJxB#Œ mK' + lE & z(.1|Ã3E¾ë & .Š–FèM & U.1ìØñÆì & .oå{­Å .ŠKx%*+ & z±W * €à­~ñ|Åü‡ + ,- " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " - "% 四、写作 23.【写作指导】 本题为新材料作文题，题目创设了一个真实的写 作情境——“某电视台举办了一期题为《讲好中国故 事》的电视访谈节目”。对这个具体的写作情境的理解 要注意三点。 一是举办此次电视访谈节目的目的是“弘扬中国 精神，传播中国声音，向世界展现真实的中国”,此处隐 含一个信息：向谁弘扬?向谁传播?向谁展现?结合 语境可知，应是向世界弘扬中国精神，向世界传播中国 声音，向世界展现真实的中国。 二是在嘉宾的发言中反复被提及的三个关键 词 共鸣、简单、有希望。电视访谈节目题为《讲好 中国故事》,那么,“共鸣、简单、有希望”应该就是“讲好 中国故事”的途径与方式，即这些中国故事应该让世界 各国人民产生情感上的共鸣；所讲的中国故事应该简 单而不复杂；有希望，这既是当下中国的真实现状，也 寄托了通过讲述中国故事让世界各国人民感受到的中 国发展的愿望。 三是此处的作者——“你”,是此次电视访谈节目 现场的一位青年观众，在写作中要体现作为青年在“讲 好中国故事”上的担当。“你”被邀请上台就主持人所 提的问题发言，发言需要回答的问题是“嘉宾所提及的 三个关键词中，哪一个关键词让你感触最深?”“感触” 意味着发言过程中要有“你”的相关思考。 结合以上分析，要较好地完成写作任务，需要注意 以下几点。 一是回答问题——嘉宾所提及的三个关键词中， 哪一个关键词让你感触最深? 二是选择的依据，这既与《讲好中国故事》的节目 主题有关，也与举办此次电视访谈节目的目的相关。 三是文体，必须是发言稿，注意表达的现场感。 四是身份对象，作者“你”是现场的一位青年观众， 听众是在场的主持人、嘉宾以及其他现场观众。 五是“感受与思考”。“思考”是对如何“讲好中国 故事”的思考，更是对那一个让“你”感触最深的关键词 的思考。“感受”则与“感触”相对应，也就是说在写作 中应有“你”对主持人所提问题的思考。 【参考立意】 ①以简单的故事向世界展现中国巨变；②用独特 的中国元素讲述简单的中国故事；③讲述中国故事，应 该要让世界各国人民产生情感上的共鸣；④通过中国 故事的讲述让世界各国人民感受到希望的所在。 单元达标检测卷四 一、现代文阅读 1.C 本题考查筛选并整合文中的信息的能力。A项， “要多安排逻辑思维学习任务”无中生有。原文说的是 “让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自 然渗透”。B项，“是为了说明在语境中推断词义是解读 文本的好办法”错误，是为了说明“在语境中推断词义” 的“方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻 辑推理的示范或训练”。D项，“如果一个人擅长诡辩” 错误，材料二说的是“如果不具备起码的逻辑知识，人就 容易被谬误和诡辩糊弄”。 2.D 本题考查归纳 内容要点，概括中心意思的能力。D 项“不能作为‘虚拟论敌’的‘武器’反驳‘玩物丧志’的观 点”错误，马未都的事例作为反例，可以反驳“玩物丧志” 的观点。 3.A 本题考查理解文中概念的含义的能力。A项，不存 在自相矛盾的错误，而是偷换概念。B项，“若不下雨， 我一定来”说明下雨的话“我”可能不来，这与“愿为你赴 汤蹈火”矛盾。C项，“一触即死”说明违者肯定会死，这 与“违者依法惩处”矛盾。D项，“有信心考上”与“没有 一点把握”矛盾。 4.解析 本题考查分析文章结构的能力。第一段，点明观 点：要在语文教学中渗透逻辑思维训练。第二、三段，举 《史记·刺客列传》中的例子论证“文本解读常常需要在 语境中推断词义⋯⋯是逻辑推理的示范或训练”。第 四、五段，举《祝福》的事例论证“一段话在字面的意思之 外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往 需要细致的逻辑推理”。第六、七段，通过学生构思“兼 听则明”的论证提纲来论证“逻辑对于写作也是有意义 的”。第八段，阐明渗透逻辑思维训练的效果。 答案 材料一首先提出要在语文教学中渗透逻辑思维 训练的观点，接着从词义推断、信息捕捉和写作三个方 面举例进行论证，最后阐明渗透逻辑思维训练的效果。 5.解析 题干“有了字面之外的意蕴”指向材料一中的“一 段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕 捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理”。那么韩翩 这首诗的最后两句和诗题存在着怎样的逻辑关系，才使 其有了隐藏含意呢?首先看诗歌标题，标题表明诗歌创 作时间是寒食节，其习俗是禁烟火、进冷食。而诗歌的 最后两句意思是傍晚宫中传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅 的轻烟飘散到天子宠臣的家中。明明有寒食禁火的习 俗，但皇宫和权贵大臣们却可以破例点蜡烛。因此最后 两句包含着诗人的委婉讽刺及对专权者的不满。 答案 ①材料一认为，通过逻辑推理可以捕捉一段话在 字面意思之外可能隐藏的重要信息。②诗歌标题指寒 食节，沿袭已久的习俗是禁烟火、进冷食，但最后两句却 说傍晚宫里就忙着分送蜡烛，贵族宠臣也可得到这份恩 典。联系寒食节的习俗，可知这两句实际上暗含讽刺之 意，说的是皇家恩泽只惠及上层，委婉地表达了对专权 者的不满。 6.B A项，人物情感态度判断错误。联系前后文“那么, 为什么不派你接收家乡壮丁，倒接收沿湖各县的壮丁， 这是什么意思?”“可是到前面去也够受!”可知，医生只 是对上面的决定不太理解，有所疑问，对军官有些心疼， 并没有“感到气愤，认为军官的牺牲不值得”。C项，人 物评价分析错误。根据原文“那种冷静尽职的神态，俨 然在向敌人说：‘要炸你尽管炸，中国人还是不怕。中国 有希望的，要翻身的!'”可知，车站长是英勇爱国的形 象，作者对其态度是褒扬的，而“意气用事”含贬义。D 项，事件涉及对象表述错误。根据文章内容“又要去! 把日本人打出山海关去，送他进鬼门关”“写于1940年” 可知，应是中日之间的战事吃紧。故选B。 7.D D项，艺术手法判断错误。根据原文“一个陌生军 佐，在河滩边茫然不知所措时，他打破了沉默，向那个部 属发问⋯⋯到那军佐把职位说出时，就指点那人应上某 一只船”可知，陌生军佐茫然不知所措，军官适时指点， 使军佐打消了疑虑，这属于正面衬托军官的人物形象， 故选项“小说运用了反衬手法”错误。 52