单元达标检测卷一-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修上册同步练测

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Nw Gþ " Z,ªeǀÇ&¹Ès6(­Ë % ´É " rfÌ5©D[#,ªA¬o./} #(?&! " D½óUº*UõöT(  ' PàNO(œ % ÛGc{DU™ ( YÌlT ) (gÑ(& U % # !0'' 1³n(®g & ô5tV ' þ dÌ *( $=åØîL!"m5ZMU™âš ‚ " ¯ZMš‚âU™ % Ll%Ÿ›ø?( ê‡_` " !",=¿d¥³Ò‹(€;ñ š‚³(Ù° " ¯!"<x£%zH€;ñ 0š( ! ñҋ(º—7U™ %) ÛGc,ý‹Šž§(–«tVÞg„ ÇGg„°ZdÇe³^»(5DQR( ô«(Q~[\ " ´µfc ( YÌlT ) ‘’ „"}tßP0¾cȐ"(M]x¦5 u(ïÑ % ¯fAZ#A#P(§Ø % GU¡…wÉWÛGc(f»TYµ ( 9 MØ¿ )% °"x£%bemÎϾc Z‹9 }#õ½(ïÑ " µ„!"(ão —yIú¹áÛ( ! ]gDvZQ(  " ! "]ÇuvfcdK¹f}#õ½(ïÑ Ì·vï* " 5²L€ % ,ü!"!¥f¦ §3(Ðg9U " ¿éʓ58fª‘’! š(†. % ( 9 MØ¿ ) Z,»w<5|!(õ½ (3(f_(9ú % ¯g– " 5Œáïl P(õ½ " Ö 3Z‹e/$w¹f}#õ ½(ïÑ % # '! _Á " !"Z‹4Tf, š(e#x÷Aap] " "_µ‹ñ‹¬! >3Ì=(ïÑ " e/Ì=(!"˜oáÊ ÀÁ(° % f»DE;(ïÑxIǞ!" (ÄÅþ}txF¾cù!"5ÄÉ ! m/ 5y~(§  " `!"̲³áï¾cuD !"M流(Àð( ( à–« )% #ÛGc¡(!ƒ " ”•5#%ø? 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F& $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ % "% 高中语文·选择性必修 上册 心中，他是一个维护社会安全与秩序的勇者。 因此，当这位警官无意在一个橱窗前看到自 己的倒影时，他无法处理脑内理想形象和现 实真实样子之间的差距。 李普曼十分理解“刻板印象”的作用和影 响。他在1922 年出版的著作《公众舆论》中 写道：“大多数情况下我们并不是先理解后定 义，而是先定义后理解。置身于喧闹庞杂的 外部世界，我们一眼就能认出熟悉的文化所 定义出的东西，而我们也倾向于按照文化所 给定的、所熟悉的方式去理解。” 李普曼一直以来从事的新闻舆论工作使 他担心美国人可能会做出草率和不合逻辑的 公民和政治选择，因为这些“刻板印象”已经 使他们自动忽略了那些与他们的先验常识不 符的信息。而这正是现在正在发生的事情。 心理学家把困扰李普曼的这种现象称为 “证实性偏见”。人们倾向于寻找并关注那些 可以证实自己想法的信息，即使我们的面前 还摆着完全相反的、似乎无懈可击的现实，我 们仍然会觉得这些能够支持自己想法的信息 更值得信赖，不容置疑。一旦我们确认某件 事物的运作机理，就很难再打破这个已经确 定的框架。 “证实性偏见”是一种允许不准确的想法 传播和持续的机制。而如今，不管你相信怎 样的想法，其实都可以找到大把支持自己想 法的信息。在21世纪，我们可以通过某一特 定的维度搜索网络资源，获取比以往任何时 候都更多的信息，找到更多和我们拥有相同 观点的人。这种分离化的信息搜集会从我们 的视角中自动抹除那些令我们不舒服、感到 不协调的事实，让我们更容易相信那些符合 我们先入为主的观念的“假新闻”。 在李普曼生活的时代，问题不在于庞杂 的信息来源，而恰恰是由于信息匮乏导致的 无知泛滥。《公众舆论》开篇就讲了这样一个 故事：1914 年，在大洋中的一座小岛上生活 着英国人、法国人和德国人，由于与世隔绝， 他们并没有发现他们的国家处于战争状态。 在英法协约抗击德国的时候，虽然这些岛民 从理论上说已经成了敌人，但他们仍然和平 地生活在一起，因为他们脑中的图片并没有 与实时事件的发展相匹配。世界已发生巨大 变化，但这些孤立的人只能根据他们自己心 中世界的样子来生活。 (摘编自珍妮弗·埃伯哈特 《“刻板印象”:分类如何成为偏见的先兆》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正 确的一项是(3分) ( ) A.分类是人类大脑的基本工具，人类行为 的信念和感受受分类标准影响，我们对 某个事物进行分类，即可调出与整个分 类相关的感受和想法。 B.我们看到一个黑人，就会认为他有运动 天赋，学习不好，贫穷，擅长跳舞，住在 黑人社区，对他要有戒备，这些联想都 与分类联系在一起。 C.“刻板印象”这个词语出现已久，首先由 柏拉图在《对话录》中提出，直到20世纪 20年代才进入流行话语体系，进而引起 人们普遍重视。 D.奥克兰的那位警官在卧底时，不一定非 要装扮成衣着破旧、邋里邋遢、蓬头垢 面的形象，这个形象只是他对武装危险 分子的刻板印象而已。 2.根据原文内容，下列说法正确的一项是 3分) ( ) A.纽曼认为，如果他被犹太人归类，人们 就会根据对犹太人的偏见，对他产生厌 恶之情，甚至还会在现实中采取行动。 B.李普曼基于对战争、政治、社会动荡和人 口变化等的深刻了解，认为美国人常常 做出草率和不合逻辑的政治选择。 C.在网络资源丰富的当下，我们可以找到 更多的信息来证明自己的想法是正确 的，而这会使我们做出错误的判断。 D.在《公众舆论》开篇的故事中，小岛上的 英国人、法国人和德国人因为信息匮乏 导致无知泛滥，所以才能和平相处。 3.下列选项，不属于“刻板印象”的一项是(3分) ( ) A.人们买水果时，往往爱买黄皮桔子而不 乐意买青皮桔子，尽管二者一样好吃， 因为在他们的印象中，青皮桔子是未成 熟的、酸的。 52 $" äiVÈ+¡¥GGÞVÈÀb\ ® " -½±¿u©v " ABu»v " "¼ ¡ï1L²] " ©v-½ôÜV¦1 " " ¦Ê¿Iv % %" ÚM´fH%ðY'ïå4Ó\?ô& M´"‘ ( -”_g” ) &fHC Ä " Bó5ÚNÔ " ˆïYfH$Í *IEJ % &" ¡ÝÞÃÄ] " ï1ŸŸ¿÷¼r}Œ þ ! ) " ráaK&©ï™_©v8 Q " A9:rá\"&©vŽ¿&÷¼ »ï™œî: % )" —˜¢Ãy " !"u.8!£m¥&ë ABHI&-./ # ( 8 $ # !! $ !0-. 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Ý]ª¨6·(OÄ " Z‡3#†)™ ¹+gO(+,-#>O " Ý]‡3#>’ ]éà " ZZ¼%w,B/©ão " ¿u vˆc¼,šÇ'L % !! ©Q‚I " ε(¼%wÎ,Xª® $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ % #% B.市场调查公司在招聘入户调查访问员 时，一般都会选女性，而不选男性，因为 在人们心目中，女性一般来说比较善 良，较少攻击性。 C.某运动品牌企业创始人靠着与生俱来的 运动基因和“一切皆有可能”的品牌精 神，不断突破极限，使其所创品牌受到 全球欢迎。 D.在东方文化中，人们往往会认为体态娇 小、柔弱，体型偏瘦的女人更有女性特 征，而那些体型健壮的女性则会被认为 男人味浓了些。 4.根据原文内容，下列选项对下面图表的解 读不恰当的一项是(3分) ( ) 1980年代的 刻板印象 2000 年代的 刻板印象 男性 粗 鲁、说 粗话、 强壮 随和、安 静、含 蓄、害羞 聪明、有探索精 神、好胜心强、严 肃、自信 强壮、粗鲁 严肃、有 野心、 独立 固执、骗人、酷 女性 漂亮、柔弱 软声细语、温柔、 犹豫 讲闲话、没事找 事、焦虑 安静、害羞 温柔 抑郁、没事找事 焦急、容易激动、 妒忌 共通 诚实、信得过、同 情、勤劳 妒忌、自私、容易 激动 诚实、自信、负责 自私、生气、聪明、 娇气 A.对男性和女性形成概括而固定的看法， 是人们对社会人群进行分类的方式 之一。 B.1980年代对女性诸如“漂亮、柔弱”等刻 板印象的形成和人们的男女分类标准 相关。 C.2000年代对于男性和女性共通的刻板 印象忽视了某些不具有这些特质的 个体。 D.图表中，男女共通的刻板印象中都有“诚 实”和“自私”,说明这是经过检验的客 观现实。 5.如何避免“证实性偏见”对于认知的负面影 响?请结合原文内容简要概述。(6分) 答： (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，17分) (安徽省 A10联盟高三开学考)阅读下面 的文字，完成6～9题。 文本一： 保卫延安(节选) 杜鹏程 “报告!”陈兴允轻轻地走进窑洞，低 声喊。 “哦，你来咯!把湿衣服脱掉。”彭总走到 床边，提起一件自己常穿的破旧棉衣说， “披上。” 彭总，中等以上的身材，普通工人的脸 相，两道又粗又黑的浓眉下一对不大的眼睛 闪着严肃刚毅的光芒。这位天才的军事家像 普通劳动人民一样质朴、淳厚。他和陈兴允 谈了几句话以后，又注视作战地图，扳住指头 在计算什么。有时，他来回轻轻地踱着步子。 看来，他总是全副精力都贯注在某一点上，冷 静地深思着。 彭总让陈旅长走到地图边，要他看其他 战场敌我态势以及敌人在陕北的分布情况和 动向。有时候，他回头看陈兴允的眼睛，仿佛 在观察：“他是否懂了这一切呢?” 陈兴允觉得彭总那严肃深沉的眼光，直 射到人心里。在这样的眼光下，软弱、犹豫、 自私都无法隐藏，正像眼睛里不能有针尖大 的灰尘一样。 彭总沉静地站在地图面前，使人感到一 种巨大的精神力量。他并不使你感到冷淡， 相反的，这是耐心的启发、等待和父兄般的 关怀。 虽然将要进行的战斗，是部队在陕甘宁 边区作战的第一次攻坚战，虽然部队攻坚经 验很少，可是陈兴允一站到彭总面前，他就觉 得蟠龙镇一定会拿下。 彭总深思着，偶尔和陈兴允说一两句话。 53 ÿ]\à , u5vÇK ! Nw !! ¼%w " #f+,-(©É§(!Y " ©(pqd¬„½½m/HL % H, •}#Ç,-Üù‡?ƒ‹Œ(!> " œà "0™5£ " ©ZÛ>F0"¡ " ¨" þOfc°>‰ % ZZ©ÍZ+cF ! Ž íwxIþFŒÇI " ¯éÃή % ©5 ɽ$VF¡® " ZZ(®c " à5IŠ¿ (‚õ(Ia(’] % (® " Ç`Œüõ •é=§Ø % (® " ,EæŒ(ºàþ " Œ ¾é=¹€mu/¯Î5³(‹q ! ˜õ( ’] " ©ûQ•Š0 " ‘¥0 " ‘!0 " ²ò 0 % f! " ŒÇÓHFÜ}#Î * !! ( Î . §Ø®ŠfPÖ× ! ‘! . ZZ‹ o!lçuvAZ¾P>?(no—j +) !! ¼%wAb‚ " ’ªìéé " í/©˜ (~Zï % fcªéé†$(o}â× " †ì(³oƒö× % 5+.,¹Œ=º " ,¹$Võ *( ì­ " ñqí " HŠ .) éé"˜ ‰5UŽ " û»xFé/©˜(~þ 70 % !! ©îLË " ®®<Iéé"( " ” * ( ä " Œ"oæçú„$§¨ŠjV +) !! éé"ÛDDFâáÊÊ " ,ÜÜ(é =S " M¾CAÂa(êS,P±¢ % " ¯¯FG0 % ÉI " "M§M5èf0 ,P " ,˜a7õ˜©(a " o(£©¨ àQ˜ " o(£©¨,¹éìéì(¨Õ % !! ©0,ªìéf‘x " 0Aê,ª ìé303M’ " ]âuѐ"o•F¬0 ,z " †âÎ *( fc5¶¨Œ"Pd .) éé "»Iñ³­ " ©Ñ¨HÇI" " ,ã ­ " ,ãÎ *( f " /êã7Ç % ܌"Z5d ¡®•( % ìG " 5¨h¬ .) !! ©II­Ñ0(éé" " ‹[“I” ê " ?¬I ! »I£Õì¨ " Î]FG0 % # uÍ & •Å‘Ö '" _ن $ !! }~8 * òóôõö ¨ ! © !! 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Àˆ] ( ë^– )( BQŠ6 ) Å¥ ­ " ±r¶îU©K4§Ê&8$ % $" À-^_g{TˆUvÓûèV3€ ԃ&cr8Á " ZlûèV&Lê $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ N $% 高中语文·选择性必修 上册 陈兴允，在这第一次和彭总接近的时刻， 彭总的举止言谈使他微微感到奇异。他回忆 起自己每一次对干部交代任务的时候，害怕 他们了解不清，总是反复地给他们讲，要他们 中间某些人复诵。可是彭总老是冷静地、精 神非常集中地谋虑着，而很少说话。彭总不 长篇大论地讲话，可是他的话里，压缩着宝贵 的思想和丰富的经验。他的话，会让你联想 起很多事情。他的话，一投入你的脑子中，你 那很多模糊感觉到而说不出的凌乱、片断的 经验，便连贯起来了，系统了，明确了，提高 了。这时，你会惊奇地对自己说： “啊!事情原来这样简单、明确!可是以 前我怎么觉得它是那样复杂和没有头绪呢?” 陈兴允正寻思，三个小娃娃，跑到彭总住 的窑洞门口。这些个娃娃最大的有六七岁， 最小的只有四五岁。警卫员一边瞪眼吓唬， 一边低声喊：“小鬼，别乱跑，回来!”娃娃们根 本不理睬，连跳带蹦地闯到彭总住的窑洞中 去了。 彭总弯下腰，轻轻摸着娃娃们的头，问： “噢，你们有什么军国大事要来讨论?” 娃娃们傻呵呵地互相瞧瞧，一对对的黑 眼珠，像那荷花叶上的水珠一样滚转。他们 憨溜溜地笑了。接着，他们像事先商量好了 一样，一拥上去抱住彭总的腿，有的向彭总要 子弹壳，有的向彭总要一支很小很小的手枪。 彭总给一个小娃绑好鞋带，给另外一个 小娃擦了擦鼻涕，然后又跟他们有趣地谈了 一阵，最后说：“这里不需要你们发言!”娃娃 们跳着往出走，彭总用手照护着他们，一面 走，一面说：“好，到外面去玩。对你们是不能 讲原则的。小心，不要跌跤!” 彭总望着走远了的娃娃们，故意踏着泥 水，倒退着、跳着向他招小手，他坦然地笑了。 (选自《保卫延安》,有删改) 文本二： 彭德怀速写 丁 玲 “一到战场上我们便有一个信心，几十个 人的精神注在他一个人身上，谁也不敢乱动。 就是刚上火线的，也因为有了他的存在而不 懂得害怕。只要他一声令下，我们就找不到 一个人不高兴去迎着看不见的死而勇猛地冲 上去!我们是怕他的，但我们更爱他!” 这是一个24 岁的青年政治委员告诉我 的。当他述说这一段话的时候，发红的脸上 隐藏不住他的兴奋。他说的是谁呢?就是现 在我所要粗粗画几笔的彭德怀同志，他现在 正在前方担任红军前敌副总指挥。 穿的是最普通的红军装束，但在灰色布 的表面上，薄薄浮着黄的泥灰和黑色的油，显 得很旧，而且不大合身，不过他似乎从来就没 有感觉得到。脸色是看不清的，因为常常有 许多被寒风所摧裂的小口布满着，但在这不 算漂亮的脸上有两个黑的、活泼的眼珠转动， 看得见有在成人脸上找不到的天真和天真的 顽皮。还有一张颇大的嘴，充分表示着顽强， 这是属于革命的无产阶级的顽强的神情。每 当遇到一些青年干部或是什么下级同志的时 候，看得出那些昂奋的心都在他那种最自然 诚恳的握手里显得温柔起来。他有时也同这 些人开玩笑，说着一些粗鲁无伤的笑话，但更 多的时候是耐烦地向他们解释许多政治上工 作上的问题，诚恳地显示着对一个同志的勉 励。这些听着的人便望着他，心沉静了，然而 同时又更奋起了。但一旦他不说话沉思着什 么的时候，周围便安静了，谁也唯恐惊扰了 他。有些时候他的确使人怕的，因为他对工 作是严格的，虽说在生活上是马马虎虎；不过 这些受了严厉批评的同志却会更爱他的。 拥着一些老百姓的背，揉着它们，听老百 姓讲家里事，举着大拇指在那些朴素的脸上 摇晃着说：“呱呱叫，你老乡好得很⋯⋯”那些 嘴上长得有长胡的也会拍着他，或是将烟杆 送到他的嘴边，哪怕他总是笑着推着拒绝了。 后来他走了，但他的印象却永远留在那些简 单的纯洁的脑子中。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是(3分) ( ) A.文本一中“自己常穿的破旧棉衣”的细 节、文本二中“最普通”“不大合身”等表 述，都体现了彭德怀衣着简朴的特点。 B.文本一没有直接描写彭总与陈兴允关于 战斗的具体对话，借助陈兴允的心理活 54 ´½³;Uv’W‘€E&-£ % %" ÀˆâE…Z©/BÐ\&Á}X6 Æ " ÃLjUv²^ƒ&U³4U " a c6L " ±M‰@£Tˆ.÷ % &" À-4%³;U©äg&’N ! [ Y‘U> " Àˆ5·ïäÄ&NZ ! r ‘¾O " ðer¥ " ÁϚ % ," 3€Ã€-]U©Ó[[1¡…&ý 8 " !"Ü÷B+,&-./ # ( 8 $ # !! $ #" [[1\»Uv]‘ " ø¬·U©” Ó+,…í-k " $+,6Æ % $" U©¨[[E&´Â " Ó ( î>Qp ) &bÁ:Øo9 " ù&^X % %" ( lãmN&hÈ ) j-VV " \´ÅU dTV·[[1&rÂy_ % &" U©8[[1º¸6L " “ ( jNB m»1ù¤ )" `&v % -" ÀˆÜ *( 21/a]& " “21™6 ] .) CÊÀ-‘Àˆ§8›ï¢ " %# + 8 $ J * #################### ###################### ! ! 0" À-‘Àˆ/=>¼ZU©ÅU& + -˜ñ¾x ( àˆ ) &Ãr8Q %# * 8 $ J * #################### ###################### ! ! 8 ! ÷åø}æç # (+ 8 $ # - $ äÃ@A # €Bt + þB " '. 8 $ # Vbc * W $ @A!£&äà " )í !. ! !) B % !! BC# * !! O " f!54ž " 5ZO%ÆpNO " é¨; ! ³ ! 2*NF % «´•6 " « ! ® ! • ! q ! " D o5î % ½« *( Ñ56q %) Ÿ1! " Ù  >6¡g2 " ’z¢ê " ȟª·Þᑠ% Þ „" >« *( «Ñï–s " ¯ßêµz " Z5 À^O % ׫ÃR " ùª¨va™ " ØÈv« ›£¯ÀN " 5Öüg .) >5t« *( lp¢ ê " Õùva % !5➠" Fè˹ %) >« * ( ŽRú " ùvT " ¯!‹©Æå{Ë£ê " à ¯öN %) :֋µ] % ‹¤®R " 5´q¯ 5dq % %Z " ÞÈ·¥ ! ¦ï0 " ‹ŽÏå ŠV ¢ ê % Þ ! ¥ 6 ® $ O ¢ ê Ý " > 5 $§ % # ±uÍ & ^Ôùº '$ !! 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Nw !'" !"8çè_3y&¾­ " B+,&- ./ # ( 8 $ # !! $ #" c€Óh—$ih"? " c€&ý! ÷¼ " "I¡ihjI " BØØîk ¨ " c€Ž®ØØîk¨N¢ " Q… àlmfØî % $" c€&Q€–…]ù\ " B$nº " h—ÅïR7õ>BCâk ¨ " ·îQԀih@Œ " c€&ý‚ o, % %" c€*îQ, " ^_op&-1ý‚ '͕* " c€žåëâBAï’!o p " op&oŽoJB]R7f Éc€ % &" Îq÷¼ " {1€‰â " ¡þ÷+r ­&ԃ] " 8âŠI " ëìA'îÖ × - rNi÷¼ " {Ô]&'Žg… ¼«ÕZN % !(" Wçè];DE&„Žùúí¶Õ{\ % # - 8 $ # ! $ CÊ© " ^<Ñ'­¾ " sÓOb tAü@ " BŸ[‹ . úà * ################## ##################### ! ! # ' $ ‚ï_?·ù " ¿ïB{ " 'Ÿé³@ ÷‹ + úà * ################## ##################### ! ! !)" çèˆ] " Îq÷¼ih@Ôc€Ž,& ¢"_½: + # ( 8 $ J * #################### ##################### ! ! # ˆ $ ‚Õ¬Û@A # €Bt ' þB " 0 8 $ !! # Ì%§W $ @A!£jëi[ " )í !+ ! !* B % ùZ¢ µ ! 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" á°=à " $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ rÐ &% 高中语文·选择性必修 上册 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一 项是(3分) ( ) A.苻坚与谢玄隔淝水列阵，苻坚的部下 认为，应当在淝水阻击，不让晋军渡 河，苻坚则想让晋军先渡河上岸，再以 铁骑逼杀晋军。 B.苻坚的大军在后撤过程中发生了混乱， 不受控制，谢玄等人乘机率八千精兵渡 河，两军大战于淝水之南，苻坚的部队 溃败。 C.苻坚全军大败，只有慕容垂的一支部队 得到保全，苻坚带领残兵千余人投奔慕 容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝他乘机杀 掉苻坚。 D.李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙 述的战斗中，分兵合击，最终取得了胜 利；唐太宗认为，吴汉战例的得失可以 作为万代借鉴。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (8分) (1)请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓 辔而观之，不亦乐乎! 译文： (2)古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之 法乎? 译文： 14.材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的 原因有哪些?(3分) 答： (二)古代诗歌阅读(本题共2 小题，9分) (全国乙卷)阅读下面这首宋词，完成 15～16题。 破阵子 陆 游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡屐登 山真率饮，筑杖穿林自在行。身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲 题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一 项是(3分) ( ) A.词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚 无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。 B.词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘 世、悠游自在的山野隐逸形象跃然 纸上。 C.细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒 冷，但这并没有影响词人的轻松自得。 D.词人在最后表示，希望远方友人能与自 己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。 16.这首词是如何表现词人闲适心情的?请 结合作品简要分析。(6分) 答： (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)杜牧《阿房宫赋》中总括秦的纷奢是建 立在对人民的剥削和掠夺之上，并且挥霍 无度的语句是： ?(2分) (2)杜甫《登高》中抒发了诗人漂泊异乡、年 老体衰之愁的诗句是： 。(2分) (3)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词用 两句表达了词人对坎坷身世的无限感慨， 借酒抒情，思接古今，是全词余音袅袅的 尾声。(2分) 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共3小题，9分) (哈尔滨第九中学高三下学期开学考试) 阅读下面的文字，完成18～20题。 行走在初夏的早上，尽是雨后的微凉和 氤湿的绿意，令人 ① 。清晨，在小区健身 廊道跑步锻炼时，忽然瞥见路边花园里有几 株石榴树开花了。“只待绿荫芳树合，蕊珠如 火一时开。”远看，石榴树上开满许多像小喇 叭似的花朵，红红的，缀满在朦胧的绿丛里， 灿若烟霞。 我 ② 地停下脚步，走近栅栏，来到石 榴树下，仔细端详。昨夜下了一阵小雨，空气 是那样清新，石榴树的枝叶上还有一层水滴。 绿叶红花，点缀滴滴晶莹露水，石榴花越发显 得纤细、秀美、娇艳。漫步于石榴树下的蜿蜒 小径，我忽然读懂了( ),此时，恰是石榴 花开时节的最美写照。古人把石榴称作“丹 若”,就是取自石榴花的颜色。红红的石榴 花，一树树，一簇簇，一团团，抓人眼球，充满 56 0JK(øm " ÷µÿß!È,Ììh( Âìú % IIöwA " qõI®B!д( öwh " !(‚—u±Z/ͅ(¾Äöw ´la " öw´’‰ÂW " öwAû¿]u " Bâ !$! " `Á!(!o0$ÄÐÅ(g ‹ % #ÆUzp(1ƒ " ¾Äöw´/³( h  " Ç^×Ð " À¯5‹ " —Gæï " ‘`! ÐïÈ " ÷µ!‚1‹o(,)Åä % !-" C¡Ã]DE(FGHI&í\ %# ( 8 $ J * #################### ##################### ! ! !0" !"„Ž]& ( Ÿ/ ) ‘Ã]#$& ( Ÿ / )" {R‘‰÷éš&-./ # ( 8 $ # !! $ #" ]/21jN_û&-ZOÚéÞ o " Œü}žÂ ( ‡Ž )" »^÷] ( Š ‡Ž ) Ÿ/î %#& ‘‰‹ '$ $" šˆ+Në%Q&p=/fg " aP‰ ¤ë£&®Y#Ÿ/fg " j†ö ©¯œî %#& Šu '$ %" ÍoÉNþî " þ'÷ïLÎ " Ÿ/‹ Œàb&K}¡”£¤#B”Fë ¹ %#& u " ³¥ '$ &" jŠŽ!úQ& " %8 " %8BÜ . Ÿ/Ž " rgs-$ %#& š,š ‘ '$ '." !"¬ï&¬„ë9ŠFÍx‡]&- ./ # ( 8 $ # !! $ #" ™ßKº]& ( ·Í±Øt˒ " +Æ “ã·°” ) $" ν—º]& ( “˜•–“òo " “— µ9“Žo ) %" ¸¦º]& ( g– " þlù " “ãâœ Ó ) &" Àgº]& ( “ãàmÍ*â " ˜ƒ >>*ô ) # ˆ $ \¤Ã%M‰ * # €Bt ' þB " !! 8 $ !! # JKvw23Px $ @A!£&Ã% " )í '! ! '' B % !! ûrº " Z,»$5;(o3 " A(Á N,Z ( à )% f» ( à )" 5ZeÃ$t( ( à )" ¯Z ! # ! " `°"¯[. " .v… % A©€§$,‰ûrº«5¢”Fo " fZ 5ð(‚1«, % ! $ ! Zûrº(C] ƒF " Ašoû_o•(yº " <oÖût (€Ÿ " (=³oñ%֐nº»±(]g h % ûrº(%•È҈ " ! % ! % –þ„÷ Ùÿ! " „Ñ–ºÂ ! $(–‚õ ! (=–À ð( ( – ) ûrº " ©äЯ " YŠûrº Þ % '. _Á 0. 1ƒNâ " îI(¥`h³n ö—(ûrºn/0–%âüA(¿Q " œ —½ % §1Š " °"“-t•ûrºõoÞ- % „Âûrºþ|}ŸÉ((¥ÉÊ ! *XI a(Ùº‹§ " D,5º»IƒW(þä( ¥€; % '.'! 1 " °«g¾³n€üD $ B " ‹ ( ò£@àn G âüA;¸õo ) (ö — " aú@àn’ýûrº - +â˹„ûr º›Ìa " ÀÓåŸûrº !( t•Š ) (ûr º " Ia0À5(À›[] - ¨9þ " @àû rº ! oVûrº " `oˊ"‚1«, ## '!" C¡Ã]DE(‡ˆHI&\„ " ˆ‰Š Ã%\{)‰‹Œ " yŽ " ‘’“ " ”(B•– !. % %# * 8 $ J * #################### ##################### ! ! ''" §­™PÍӊ&½y % £ˆ‰ H¦"63/&„Ž " ¥¦D,˜© " B •– )+ % %# + 8 $ J * #################### ##################### ! ! [ ! ö# # *. é $ '(" @A!£&çè " —˜£ˆÂ %# *. 8 $ !! þäƒW(¥€;]ÑSÉ " Z±‰ = " (ýЖ " Zþ䫬( ( ˜ ) ( ( – )% gµO1° " }uªþäƒW(¥€;È –!ƒü‘•Š " †è֖(!ƒ*X " uP Ö * # ¡ ç " f Z ! ƒ ( þ ‹ ( „ø % !! …NçèÅùî»bT&F®‘­ ô + CF/crp=ˆ-êô % !! £ * uDðe " ,¹¢{ " 9,à r " ÍW…B - Ba " B'™š - B' ›ÝïñD - Bʀ -.. % $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ % '% 了蓬勃的生命感，成为初夏时节一道绚丽的 风景线。望着石榴花，遐想着金秋时满树的 石榴果，我的思绪又飘飞到老家的那棵石榴 树身上，石榴树枝繁叶茂，石榴花红艳似火， 秋后 ③ ,让儿时的我有了大快朵颐的美 味。在零食匮乏的年代，那棵石榴树结出的 果实，汁液饱满，甜而不酸，还未入口，已让我 满口生津，成为我童年味蕾的一份留恋。 18.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 答： 19.下列句子中的“就是”和文中加点的“就 是”,意义和用法相同的一项是(3分) ( ) A.他是我们这里有名的一个泼皮破落户 儿，南省俗谓作“辣子”,你只叫他“凤 辣子”就是了。(《红楼梦》) B.四叔家里最重大的事件是祭祀，祥林嫂 先前最忙的时候也就是祭祀，这回她 却清闲了。(《祝福》) C.台儿沟太小了，小得叫人心疼，就是钢 筋铁骨的巨龙在它面前也不能昂首阔 步。(《哦，香雪》) D.这所房子下多大的雨，绝对，绝对不漏! 就是呀，夏天稍微热一点。(《四世同 堂》) 20.下列诗人的诗句最适合填到括号中的一 项是(3分) ( ) A.欧阳修口中的“荒台野径共跻攀，正见 榴花出短垣” B.李商隐口中的“榴枝婀娜榴实繁，榴膜 轻明榴子鲜” C.苏轼口中的“微雨过，小荷翻，榴花开欲 然” D.司马光口中的“榴花映叶未全开，槐影 沉沉雨势来” (二)语言文字运用Ⅱ(本题共 2小题，11分) (山东日照高三模拟)阅读下面的文字， 完成 21～22 题。 连环画，是一种大众化的读物，它的特点 之一是“俗”。这种“俗”,不是庸俗低级的 “俗”,而是 A ,让人们愿意看，看得懂。 花几毛钱买一本连环画目不转睛地读，这是 不少人的童年记忆。 B 是连环画的天然 优势，它既有连续有趣的图画，也有简洁生动 的文字，传递出有别于其他绘画种类的审美 特质。 连环画的兴起与衰落， C 。新中国成 立初期，使用新画风、宣传新思想、传递新观 念的“新”连环画，便应运而生，迎来连环画 热。20世纪90年代之后，守着传统纸质出版 形式的连环画受到了新兴互联网的冲击，逐 渐式微。 近年来，人们再次掀起连环画阅读热潮。 国风连环画中细致描摹的传统服饰、内涵丰 富的东方故事，无一不蕴含着优秀的中华传 统文化。2021 年，人民美术出版社联合 B 站，以“高清电子版十互联网平台阅读”的形 式，上线电子版经典连环画；第七届全国连环 画展览上，触屏数字连环画、“动起来”的连环 画，丰富了观众的观展体验；手机中，电子连 环画、有声连环画，让读者重温童年记忆⋯⋯ 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段 文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过10个字。(6分) 答： 22.简述第三自然段的主要内容。要求使用 包含因果关系的句子，表达准确流畅，不 超过45个字。(5分) 答： 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 中华优秀传统文化源远流长，门类繁 多，传承至今，是中华民族的“根”和“魂”。 作为青年人，自觉将中华优秀传统文化与 新时代联系起来，赋予其新的时代内涵， 激发其 内在活力，这是时代的责任和 使命。 以上材料引发了你怎样的联想和思 考?请联系具体事件写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文 体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于 800字。 57 ÄG,ˆÖÀ…¨NTÄ?¾ -$ # % ˜™—žç“ ¢Q°tÖÀ99°’ü#$-À#çL?,Ø7… SL'w?i¦ ' ˜™±žç“¨µ+ŽD»þ3å +?r< & BIé99°’ü?ð-° -$ f’QÌ : % !$" ! Êh¦§99°’üúz?€ì & *H½µL/0 X99°’ü?ð-°…®-° - " E€Óçè`0 ?Ë= & QçL¦§I·žñ # ¨I·žñ…n¾@: 9’ü•;ö‰ & *çLõÞ99°’ü;G - # Q çL¦§,Ø7…SL'w?À# & é¡J+ # Z»9 R·æ{çL‚©ú°?’ü˜' # ’ür« -$ f’ QÌ: % )*+,-./2 2 # „06Z; !"+ ! * íóÙÀ / 13F 0 sPó + , & .mÙÐl qÀ‘SóÙF‘ & 0.n2!D„¯]’l # Ÿ Q“PóK '* LD/0xšQR`• + åå7M - #"/ ! , W &* ‰uúLå3xg5 + , & BCD * ‰uúL g5îå3x +- . W &* SîÌtx]]çó + , & ås D * ¢áÌtxlYZçó +- + W &* D.ZUŚç ó,-K”ñ + , & gåD * }Śá*:¶eJ¡—r Śîúî¤KYÐK 3 :àœ 4+&* á*:¶e + 3ˆ åmYZçó,-K”ñ - $"+ ! * j”•+ + Dè1Œnê%7%RL… * ‚5 + Ó & ››üóK´®R‚5¶TK…c - , # . # / ×W9= * ‚5 + W * …c +& + WN<= & íKDIüñŒ­)Æ v]½-.s´6xK©~ - %"/ ! * à‡.D'-J(KXY¦6 + , & LMgåÖi \lE & j”•+DŚuSîD86K06S#7¿ 'J(-KYfKԇ & çñWsK * ß6 + W * uJ + Dj”•+ & J…íšb3D * '-J(KXY¦6 +- &" $ è\ % ! çˆ65=žt7‹MJ & %¦§Y+Kî & A䁑çi & ç! * kÉ78 + ?r® & Æ>ú¨+ óe - " b¡K’jTÄ & ÉÊJfGY¹?¡© 0,¨?ön & Ð4¡>fb - # çˆÔÊön’Ìí §ÝÞ° & AäÔí(?önÿ5 & Ë=i‚~Wïö n & Aä<önOüB®×?ä` -$ Ò£ # Ô & fQÌ : & §'íÿ^zsúT:Õà"Ô % '". ! ÁNÏk‚ƒåfv*W©ÆK¥¦ü‡KY5 - . 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ÁNÏkÞ<©ÆKå™*+W1©ÆL…n UæýíW=´µK±íKY5 - ÁNíîkaxÐ ënpN & mDx%‹øK¼‡ & êDÙÚ * ø™ + Kå R» - _¹ & ‡ˆåÁmWåÁêKx%‹ø¼‡ & åÁmoå€à & ZêUI & 8-ú­À™ðó¤ax %*+ & Àzê>és8-”2VôgšK¥¦ðó –-ÅKx%*+ & ()*+ - åÁêoåˆå & åÁ 8-¶éÀ™ & 8-;6UK!" & „{­¥¦ñ–- ÅKx%*+ - s¹ & ‡ˆ * ø™ + KåR» - ø™D mn”’è! & ~À噴©sèKDåÁ8-1FK !" # 1]Kêé # 56K!" & 12=5ÇÀêés # œsÙÚó¾aÀ™Kx%KÑҁ» - ØÓÙÚ gh & ‚V©Ð - BC ! җT , ! Âݗé¡-½*GkʱƒŽ # G $ï(7–øæn‡¼‚ & s;[?î5à} & g} ìsV8G & Æ-ò½gv - " ÂݱÅd½Ú|—Ý ô?°TÉH¦§ákhi & ƒÝð6sî5à} & ] 6°} & Æ-á鯉 - Ò±T , Ò-òs]6° # ùM ># # á‰L‚?ÉH & }úÙòsS{G?k=ÆÖ S; # š5Û # jÌn‡ - 1 # 1026Z; !*" @A ! ÁNÏk™(å"åñbKY5 - bµ , Lx hØDÔaŎïx & ·3D5:KÑ 5 ¾qÅ àú<=F[ & œÌm5xbD.êK -* ü + K„! D * Žï +' D * 3ð !! Û + DäYbf & ]~åŸÇ PópN & ¥Q11¼Kw‡7ƒ†33tY & zšB Œ]b - ¾q * Žï + ÓBñ0 &* Û + ÓBñ0 - * Û + ~Àb8 & š9¥”[!… & hš * Û + ÓBñ0 - BC ! 02 7 !!". ! 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ÁNÏk™(Ó±äÿ}å"åbgKY5 - $ ! %* t +& )2 & Ó¤ '* ]r +& )2 & ¥Ô # Àˆ '* ’ ¦ +& o§D & ´·’… -$ # %* óf +& óf•Ž '* " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 3 &$ 题但不会提出和解决问题的痼疾。(2)材料一是为了 针对性地提出批判性思维教育要塑造学生的价值观和 人生态度的主张；材料二是为了解释我国高端产业落 后的原因，从而证明批判性思维的重要性。(意思对即 可) 13.①继续进行批判性思维理念的传播，让广大师生认识 到批判性思维的重要性和必要性。②在传授学科知识 的同时，对学生进行形式逻辑、非形式逻辑和统计推断 等思维技能训练，让学生获取批判性思维能力。③对 学生进行价值观和人生态度的塑造，通过感悟、启发等 方式培养学生开放理性的思维心态、思维习惯。(意思 对即可) 单元达标检测卷一 一、现代文阅读 1.C“首先由柏拉图在《对话录》中提出”错，这一概念可 以追溯到柏拉图时代，但这个词语是由记者沃尔特·李 普曼提出的；“进而引起人们普遍重视”于文无据。 2.D A项，“如果他被犹太人归类”错，应该是“如果他被 归类为犹太人”。B项，“认为美国人常常做出”错，文中 是“担心美国人可能会做出”。C项，“而这会使我们做 出错误的判断”错，原文是“让我们更容易相信那些符合 我们先入为主的观念的‘假新闻”,“更容易相信”不等 于一定会做出错误的判断。 3.C“刻板印象”是指对某个事物或物体进行“分类”后， 大脑调出的与整体分类相关的偏见。A、B、D三项都有 “分类”和“偏见”,C项则没有，它只是强调了某运动品 牌成长过程中创始人的作用。 4.D“说明这是经过检验的客观现实”错，根据原文第六 段可知，刻板印象是我们自认为是真实的但实际上又未 经检验过的定式的想法，既然选项中的“诚实”和“自私” 是刻板印象，那么它们就不是“经过检验的客观现实”。 5.(示例)①学会实事求是地观察世界，并进行自我审视， 避免先入为主，警惕“刻板印象”的误导，应该先理解后 定义。②多从反面思考问题，特别留意与自己的先验常 识不符的信息，关注反向意见。③学会甄别信息来源及 其准确性，避免分离化的信息收集，同时主动接受新信 息，避免因信息匮乏而导致的无知。(每点2分，意对即 可，其他答案言之有理也可酌情给分) 6.B 本题考查分析文章内容和作品的表现手法的能力。 B项中“主要刻画彭总严厉和坚强的一面”不正确，彭总 与陈兴允的相处，借助陈兴允的心理描写主要刻画的是 彭总沉静的力量和智慧，而不是他严厉和坚强的一面。 7.D 本题考查分析文章内容的能力。D项中“凸显其原 则性”错误，根据文本一第14 段“好，到外面去玩。对你 们是不能讲原则的”可知，此处彭总不是在说原则性的 问题，而是在与娃娃们开玩笑，表现对娃娃们的宠爱。 8.解析 本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。首 先，结合两个文本理解“我们是怕他的”内涵。文本一第 5段“在这样的眼光下，软弱、犹豫、自私都无法隐藏”, 可见彭总深沉的眼光让人害怕；文本二第1段“只要他 一声令下，我们就找不到一个人不高兴去迎着看不见的 死而勇猛地冲上去”,可见彭总对工作的严格要求令属 下害怕。其次，结合两个文本明确“我们更爱他”的内 涵。文本二第1段指出虽然他的严厉让我们害怕，但是 我们也更爱他，第3段“看得见有在成人脸上找不到的 天真和天真的顽皮”“他有时也同这些人开玩笑”,第4 段“听老百姓讲家里事，举着大拇指在那些朴素的脸上 摇晃”,可知彭总在日常生活中与人亲切，风趣幽默，“我 们”爱他的亲和力，也爱他指挥镇定的人格魅力。最后 概括总结，分条作答。 答案 ①彭德怀“严肃深沉的眼光，直射到人心里”,令 软弱、犹豫、自私都无法隐藏；对工作十分严格，令部下 在战场谁也不敢乱动，所以“我们是怕他的”。②彭德怀 关心同志，平易近人，幽默风趣，甚至有点天真顽皮，能 够与老百姓打成一片，指挥作战镇定自若，举重若轻，在 军民中富有崇高威望，所以“我们更爱他”。 9.解析 本题考查鉴赏作品的文学形象和对作品进行个 性化阅读和有创意的解读的能力。本题首先需要回答 两个问题，一是人物塑造的方法，二是概括“速写”的文 体特征。其次，明确文本一和文本二的人物塑造方法， 文本一属于小说，叙事性强，通过侧面描写突出主要人 物形象，在故事情节中通过陈兴允及孩子们的表现突出 彭德怀的人物形象，生动形象。文本二属于散文，文本 通过细节描写，通过纪实性的语言，从正面表现了彭德 怀的人物形象。再次，明确“速写”的文体特征。速写是 一个绘画术语，用在文学创作中指的是文本通过简练的 语言、简单的事件、朴实的语言，简洁有力地在事件中、 场景中概括出所要描写的人物的精神特征。最后概括 归纳，分条作答。 答案 第一问：①文本一通过写彭总与陈兴允讨论、与 孩子们交谈这两个场景展开，有连贯的故事情节，细节 富有想象力，描写具体细腻。②文本二抓住彭德怀最本 质的性格特征进行简笔勾勒，基本上没有故事情节，纪 实性强，描写简明凝练。第二问：速写具有纪实性、篇幅 短小、简练生动的特征，强调用具有概括力的笔墨描摹 人物、叙述事件、复现场景。 二、古代诗文阅读 10.解析 本题考查学生文言文断句的能力。句意：被人 陷害而想要战胜敌人，难道不是很困难的吗?所以我 说他没有智谋，苻坚一类人就是这样的。“欲”的宾语 是“胜敌”;且“不亦⋯⋯乎”是固定句式，常用于委婉地 提出问题，表示对对方的看法或态度不太肯定，故此应 独立成句。所以“胜敌”后应断开，“乎”后应断开。 “焉”用在句末，此处表陈述语气，因此“焉”后应断开。 答案 E F G 11.B 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法， 了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.正确。 B.错误。“金指敲击刁斗发出的声音”说法错误。“金” 指金属制的器物，“闻金则止”的“金”指敲锣声，作战时 击之为收兵信号。而“刁斗”是古代行军之器具，白天 煮饭，夜间敲击巡逻防卫。C.正确。“片善”中的“片” 是形容词，微小的意思，“片甲不留”中的“片”是数量 词，一片的意思。二者意思不同，正确。D.正确。句 意：慕容垂却没有杀。/没有实现，不久就病死了。故 选B。 12.D 本题考查学生理解文章内容能力。D项，“唐太宗 认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴”错误，曲解 文意。原文“得失事迹，足为万代鉴”中的“得失事迹” 指的是前文“苻坚总百万之众⋯⋯此兵分而能合之所 致也”,即苻坚之失、吴汉之得的事迹。故选D。 13.解析 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“却”,动词，后退；“周旋”,动词，辗转、追逐；“缓 辔”,放松缰绳，骑马缓行。(2)“出奇”,出奇制胜；“不 46 µ +& µÜb~ '* m +& ‘2 & . '* ¶q +& qæ - BC ! $ ! % €‰ã܂>+î & P>RB4ß͏Ù 𝪠& +GIg°Š¶§B7ª & ,ž3¤6ž 1 $ # % nSE„gzLÀ)vâ & ÀSf™tº±æS & –Tž)¶‰(?›×ž 5 !%" @A ! ÁNÏk™(Ó±åfv*KY5 - LMN € & ÔÕ ÜêsŸ¨×¹xÐKT¨ef & ‚?ÙÚ kl - „Öm¹xÐ * KŸr !! mœÌb3$G + l E & œÌ3$~z & ÅèU~3ã - „Öê¹xÐ * š =qcn–bÚ !! œÌb5DG + lE & œÌã^K ghbmDú%Sü~¢*—KhØt3E & Np& ¾¢*— & lc_îïFxF[ - „Ö×¹xÐ * œÌ i #bQD^婪 & šzYr3Y‚b¾+G + l E & œÌ3E·~zK‚Àb· - BC ! ! ª›PÙ,´ ' " Ýü0Su_ ' # ÙY, `Ô - ( KLœ6 ) !! !"2 , !! ›®©Å & ‰uz51rÅQïªF & 3Y´ï.4 Åå>«bÇ & mYa±GO¬0ÛKÇҩŜ - p/ ÔS#Æb¸L & ÔSî¡Æb&z & .ê1ï©Åb< =3ŽK - z‡à ,* è}›p/©Å & lLbL & 3l Lb;> -+ ­3öF & ¸nœÌꫛ.L®e£ & ä‹ ©ª#ܞ~ & E­:Ÿr¯ª1° - Ÿr-x1œÌ à ,* ðê›.½¹l+ÎúÅt&v & t‹ª ~ & .‚ ‡D3ÔEÅøÅ - hðH.±ûÓ¤ & Uš¼:yŠq „*Àˆ4Å & Å´t´·²…DYÅ & 3D5u@ Ñ 1+ œÌKp:9à ,* BC3Ý©ª=³­. & 3}_x ¯Ä##w - Å.zâ & 1¼z÷ &$ K=.ê % uD#7 mãK`‡ -+ œÌà ,* K"¤z & }1¼./x¯ & Ś q¢g#´zßû¯sD´ûúš -+ œù $ œÌbI % G Ñ].êç - åDœÌ~Gn.Ó¤ & 3Üp/hÓµD øÚ3Yê• - À.F­:Ÿr´Ÿ¶ # ·Yˆx & ê« Ñzf"x-©ª - ŸrWŸ¶}.GÅ婪bu & œ Ìp/1%ã^ - !! !"1 , !! £3¤p ,* dxÀ‹~b¸óf•Ž & óxµÜÇá ›ïx & .GDf{qæK‡NÑ 5+ Ÿ¨xÐà ,* d‘K Å& & ›âDm¡±=F[KxŎ<=F[Kx & m¡ ="€½9KxŎ<=½9Kx & .¡xÇYŠ#; z‡È 5 b$ŸrÀ©ª›^ñœÌ & 3DŸr$å~ z & DDœÌ3$å~zKlz -+ 3¤Vö£¸ó / Ÿr ­ 0 ýíÓ & à ,* œÌǡǼ<=çžÈ 5+ Ÿ¨xÐ , * Åw / œÌ¯ 0 à ,3$ ©ªbÅF % ¸n.9J^ñ & K=¢*—K./ŒYU=I® - œÌê«"*´&¾ ¢*— & ¢*—Kg¢*.f¢*—ÎñœÌ & ¢*— t<=Î -4 „slqwón.KøÚ - D匢*—K ./ŠqUi & lcœÌL¢*—¾:KÞ­a'5‡Í ñ - LxhØDÔaŎïx & ·3D5:KÑ 5 ¾ qÅàú<=F[ & œÌm5xbD.êK -+ 3¤à ,* Å Ps=‚rK·Ó & u`•–ƒK¼‡ - d‘KêÖ s & =‰¹½š· 5+ Ÿ¨à ,* œÌè} #›.tÀ©ª Å^ & .DúY:z5ÀrD3Y‚ˆ¾T+K - –ìù Uþ9[F & ´½:Ž‰‚0®¯ & ¶¯êgÄ & þ9[¸ wáì–ì & Ž‰óz´–ìr! & „D›^ï. & .Dz 5‚ˆDYr›Kju -+ 3¤à ,* D.ê - .¡Šãê Ö & Lq]îÓ«#‘KÝÞ -+ !&"/ ! / W &* ¥¯ñ8ºKÝÐb> + ,- & ~à™2x ©„ # ÔÉ # f? & Xî«G<Ìbê & 2KjI9BD ¥¯´[>›Ef? # ›\<Ìb@KÝÔ?> - !'" @A ! ±ÐÁNa‚ƒ¥¦ * «–á> + Kü‡ & aÀ Ó±2K›µKJ»# & RóYR¦2x * «–á> + K2b & ÃӂƒD‰ì¥¦K -* wÚ6ŠÊ« & o ¨cن¼ + ëb & êc@> & ™ó2x1-p(ÍK ƒ† '* T«á3O + êc@A2xšFK«–á& - 2x†¯¼½v & ¾¿À†ð & …? # N„ # ñÔÁ É & 8-¶éÀ™¬ó«–b> - ~à¸ëbÀ ñmW¶ŸµÃ # *Äå5Kµ²vðÙ & À|TKv ðs & 2xÍèuŠ & qÅ> & Å ñ2xK« –b> - Mš©Ðkl - BC !! žE{× - ܱ[ž~£éùSQ * €M + … * %U + ?'w & Ë=Ù * ­õ˜–‡ + ž~ó1“Y¹ ?õAzà - " g}Æ- - é¡ * ØÙ +* ÚÛ + ?ãN …֍\Ü # ÎZ*§ # Ý#Ä= # µÞ©9§çx ‚?g}Æ- & 8ÔÆǓùSõA?I8…˜… - # ͇và - é¡Æ-g—C™ # +y¦G?CŽ Z^‡ & vwÀùSóõ¤6?àR - !(" $ ! % )&ÞzBßà ! 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(2)古人在临阵之前出奇制胜，出人意料地攻击敌人， 这也是奇正变化的法则吗? 14.解析 本题考查学生理解文章内容的能力。根据题 干，抓住材料二中李靖三次回答的关键信息，分别概括 即可。由第一次回答“若谢玄⋯⋯盖苻坚之不善也”可 知，苻坚不善用兵，战术使用不当。由第二次回答“此 有以见秦师之乱⋯⋯苻坚之类是也”可知，苻坚失败的 原因之一是他遭到手下慕容垂的陷害却不知，还去投 奔慕容垂，可见其缺乏识人智谋。由第三次回答“苻坚 总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也”可 知，苻坚不知道用兵的分聚之道。 答案 ①战术使用不当；②缺乏识人智谋；③用兵不 知分聚。 [参考译文] 材料一： 大凡作战，如果兵力对比我众敌寡时，不能与敌军交 战于险狭之地，一定要选择平坦开阔的地域作战场。部队 听到鼓声就前进，听到鸣金声就收兵，这样对敌作战就没 有不胜利的。兵法说：“指挥大部队作战，可进就进，不可 进就停止。”晋太元时，前秦苻坚率领大军进驻寿阳，并临 淝水岸摆好阵势，同晋将谢玄隔水对峙。谢玄派人对苻坚 说：“你率大军长途跋涉深入我国境内，却临水列阵，这分 明是不想同我速战。请你带军稍向后退，使双方将士得以 从容追逐交战，我与各位骑马慢行而观战，不是很快乐 吗!”苻坚的部将都说：“应该凭借淝水阻截晋军，不让其渡 河冲上岸来。我军兵多，对方兵少，(只有这样)才是万无 一失的办法。”苻坚说：“只管退兵，让对方军队渡河，我们 以数十万骑兵逼向河中而歼灭他们。”苻融(苻坚之弟)也 赞成这样做。于是苻坚下令秦军后退，不料部队因后撤而 混乱不能控制。在这时晋将谢玄与谢琰、桓伊等人，率领 精兵八千渡过淝水。谢玄和谢琰挥军激战于淝水之南，苻 坚部队惨遭失败。 材料二： 唐太宗问：“古人在临阵之前出奇制胜，出人意料地攻 击敌人，这也是奇正变化的法则吗?”李靖回答说：“古代的 战斗，大多是一些稍有智谋的人战胜没有智谋的人，一些 有微小长处的人战胜没有长处的人，这些人哪能谈得上懂 兵法呢?就像谢玄在淝水击败了苻坚，不是谢玄善于用 兵，而是苻坚不善于用兵的缘故。”太宗命侍臣拣出《谢玄 传》阅读后，说：“苻坚哪些地方没有做好呢?”李靖回答： “我看《苻坚载记》说：‘(淝水之战时)前秦各军都溃败了， 只有慕容垂的军队独能保持完整。苻坚率领千余骑投奔 慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝慕容垂杀了苻坚，慕容垂 却没有杀。’从中可以看出秦军的混乱。而唯独慕容垂的 军队得以保全，可见苻坚被慕容垂所困的局面已经很明显 了。被人陷害而想要战胜敌人，难道不是很困难的吗?所 以我说他没有智谋，苻坚一类人就是这样的。”太宗说：“战 争中有分合的道理，各自重视适宜的方法。古代的事迹 中，有谁擅长此道?”李靖说：“苻坚指挥百万大军却在淝水 战败，这是他能将兵力聚合而不能分散所导致的。吴汉讨 伐公孙述时，与副将刘尚分开驻扎，相隔二十里，公孙述前 来攻打吴汉，刘尚出兵与吴汉合围，从而大败敌军，这是兵 力分散而能合击的结果。”太宗说：“是这样。这些得失事 迹，足以成为后世万代的借鉴。” 15.D D项，“表达了真挚的思念之情”错误，下片写词人 作诗、听歌、饮酒，均为闲居隐逸之事，词的结尾处应是 表达与朋友共同饮酒、共享隐逸之乐的思想感情。 16.解析 解答本题要分析表现“闲适心情”的手法，要在 理解词的大意的基础上，找出能体现词人“闲适心情” 的词句，然后分析是如何表现的。“看破空花尘世，放 轻昨梦浮名”两句，直接抒情，写出词人对过去生活的 态度；“身闲心太平”直接抒发词人此时的闲适心境。 词人穿着木屐登山，拄着拐杖穿林，喝酒、题诗、遥听菱 歌，通过细节描写流露出闲适之情。下片前两句描摹 了一幅细雨初歇、余寒犹力的初春山林图，在冷寂的山 林中，词人依然轻松自得，以景衬情，衬托了词人的闲 适之情。据此作答即可。 答案 ①直抒胸臆。首二句直接点明词人对“尘世”和 “浮名”的态度，同时用“身闲心太平”直接表达了自己 的闲适之情。②细节描写。通过“蜡屐”“第杖”的装束 和登山饮酒、穿林漫行、苔纸题诗、遥听菱歌等行为活 动的细节描写，充分描绘了词人闲适的形象和心境。 ③以景衬情。通过描写细雨初晴、余寒尤力的初春山 林图景，衬托出词人安闲快乐的情绪。 17.(1)奈何取之尽锱铢 用之如泥沙(2)万里悲秋常作 客 百年多病独登台(3)人生如梦 一尊还酹江月 三、语言文字运用 18.①神清气爽/心旷神怡 ②不由自主 ③硕果累累 19.B A中“就是”相当于“就可以了”,作谓语；B中表判 断；C中表示假设关系；D项表示转折关系。 20.C 结合前文内容，可知语境描写了下过一阵小雨后， 作者在看到石榴花开而产生的联想。C项描绘了微雨 过后，嫩荷翻动，石榴花怒放似火的画面，与括号前后 的文字相呼应，衔接紧密。 21.A.通俗易懂的“俗” B.图文并茂 C.与是否与时俱 进(创新)有关 22.①人们再次掀起连环画阅读热潮，②是因为它蕴含着 优秀的中华传统文化，③又借助了新的媒介形式。 四、写作 23.【写作指导】 材料包含两个部分：第一部分，讲的是中华优秀传 统文化是中华民族的“根”和“魂”;第二部分，说的是青 年人要肩负起传承中华优秀传统文化的责任和使 命——自觉将中华优秀传统文化与新时代联系起来， 赋予其新的时代内涵，激发其内在活力。 指令段中“以上材料引发了你怎样的联想和思 考”,重点要写出“你”的联想和思考，要写出个人独特 的思考和感受，适合写成议论文。 第二个指令是“联系具体事件”,所以考生写作时 不能泛泛而谈，要找到符合中华优秀传统文化的事例 进行写作。如樊锦诗担起中华优秀文化传承的责任， 视敦煌石窟的安危如生命，扎根大漠，潜心石窟考古研 究，完成了敦煌莫高窟北朝、隋、唐代前期和中期洞窟 的分期断代。改革开放以来，她更是坚持改革创新，带 领团队致力于世界文化遗产保护传承，积极开展文物 国际交流合作，引进先进保护理念和保护技术，构建 “数字敦煌”,开创了敦煌莫高窟开放管理新模式，有效 地缓解了文物保护与旅游开放的矛盾。在全国率先开 展文物保护专项法规和保护规划建设，探索形成石窟 科学保护的理论与方法，为世界文化遗产敦煌莫高窟 文物和大遗址保护传承与利用作出突出贡献。 47 !! ˇµ # ï彅à彀ì? / BJÓê 0 … / ; |’w 0 ŠçWë & jW¥1S?Í= & –žDè•G …€nÂ(àÕì?)* & _¶“ * Àƒ + ?ž …€nÂ( & ž+(¥1SQ€x # »¼ # ™µ€n (?՗×s'<È 22 ! 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ÁNÏk‚ƒ©ÆKRځ»W¥¦ü‡KY 5 - N€a¡ó¶å“‡KM & k * ~žRl?K* +Þ[«+K·Ó +- þã_hég÷„K>és *3 Å .ÎKœá & rðJùÅKœáž -4 égÌÃKxÐ à &3 Å~˜wœ & ~Ðwá - 3~˜œ & D3¶—K & " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 3 ($ 跨平台、新媒体和全媒体传播的《唐宫夜宴》和《洛 神水赋》成为爆款，深受年轻人的喜欢，这是高科技与 中华传统文化融合碰撞的结果，真正火“出圈”的是中 华传统文化，是我们年轻人对传承、发展、阐释传统文 化的又一次有益探索⋯⋯ 【参考立意】 ①新时代赋能中华优秀传统文化；②责任在肩，新 时代中华优秀传统文化有我；③中华优秀传统文化在 新时代重生。 单元达标检测卷二 一、现代文阅读 1.D“中国水墨山水画⋯⋯开辟了中国文人画家的心灵 世界”张冠李戴，材料二最后一段说的是“飘然出尘、静 默如禅、空灵如水的中国画色彩开辟了中国文人画家的 心灵世界”,此处将“中国画色彩”说成“中国水墨山水 画”。 2.C“中国传统色彩观由儒家和道家两种色彩观组成” 错误，材料二第1段只是说“以孔孟为代表的儒家色彩 观和以老庄为代表的道家色彩观一直贯穿于中国传统 色彩美学之中”,这并不意味着中国传统色彩观由儒家 和道家两种色彩观组成。 3.D 由材料一、二可知，“五色体系”理论指用五色规范 等级制度，或将五色与自然界中的五方、五音、五德、五 官等事物相配属，与人的德行相联系。A项说的是天 子、诸侯、大夫、百姓的房屋柱子的颜色不同，体现了以 颜色区分等级；B项将颜色与方位相配属；C项说的是 不同品级的官员的服饰颜色不同，也体现了以颜色区分 等级。A、B、C三项均符合“五色体系”理论。D项说的 是布料染色过程中，颜色会因为染色者、天气、染色技巧 而出现不同，与“五色体系”理论无关，故选D。 4.解析 解答此题可从材料中筛选关键信息进行概括，需 要特别注意的是题干中的限定信息“中华民族文化”,切 不可作答色彩观对其他方面的影响。材料一中，第2段 说“统治者视五色为尊贵和权威的象征⋯⋯形成独特的 唯五色独尊的色彩文化。这在世界色彩学发展史上独 树一帜，是中华民族审美意识和美学思想的反映”,第 3 段说“中国人延续了祖先尚红的喜好⋯⋯办喜事、过年 节、庆丰收等都离不开红色”,这说明唯五色独尊的色彩 文化影响了中华民族的审美意识和美学思想。材料一 第2段说统治者“用五色规范章服等级制度”,材料二第 2段说“儒家色彩观的一大特色是从‘礼’的规范出 发⋯⋯色彩装饰不可混淆，更不可颠倒”,这说明儒家色 彩观对“礼”的规范产生了很大的影响；材料二第3段说 “儒家‘中庸’观念在色彩上体现为‘文质彬彬’的适度的 色彩装饰，体现了‘配合适宜’的审美价值标准”“儒家色 彩观的另一主要特色是‘比德’,即用色彩暗示人的品 德”“儒家色彩观把色彩美与‘仁’‘德’‘善’融为一体”, 这说明儒家色彩观会影响人的审美价值标准以及对德 行的追求。材料二第 4段中说“道家对黑色的审美态度 直接影响到中国绘画的色彩美学思想，并奠定了黑色在 中国绘画中的造型地位”,材料二第5段说有的文人画 家在政治失意后更为崇拜黑色，用水墨传神写意，中国 水墨山水画呈现出深邃、荒寒淡远的意境，这说明道家 色彩观影响了中国绘画的色彩美学思想以及中国文人 画家。据此加以整合即可。 答案 ①古代形成的唯五色独尊的色彩文化，影响着中 华民族的审美意识和美学思想。②儒家色彩观影响着 中华民族“礼”的规范和对“仁”“德”“善”等的追求，影响 着审美价值标准；道家色彩观影响着中国绘画的色彩美 学思想，影响着中国文人画家的心灵世界、审美态度及 其创作。 5.解析 阅读所给文字，可以发现郭靖与黄蓉具有不同的 色彩观：在郭靖眼中，这是一片色彩斑斓的山水景色；在 黄蓉眼中，这片山水景色是一幅水墨山水画。联系材料 中的观点来分析，可知郭靖的色彩观是儒家的，他的眼 中一片“斑斓绚烂”,是“一片平和的静态之美”,各种颜 色相互搭配，“配合适宜”。而黄蓉的色彩观是道家的， “五色令人眼花缭乱，而趋于无彩色 黑白、玄素、水 墨”,在她的眼中斑斓绚烂皆是墨色，体现了超然物外的 艺术境界。 答案 ①郭靖的色彩观在一定意义上符合儒家的色彩 观，山青水绿，天蓝云苍，夕阳橙黄，晚霞桃红，“文质彬 彬”,“配合适宜”,一片平和静美，是斑斓绚烂的“纯粹” 美。②黄蓉的色彩观是道家“法自然”的色彩观，青绿蓝 苍与橙黄桃红尽数化为黑墨虚白，传神写意，飘然出尘， 达到了超然物外的艺术境界。 6.C 本题考查分析文章内容和作品的表现手法的能力。 C项，“着力对环境和人物言行、心理进行了刻画”错误。 本文虽然有对心理的刻画，但并不是“着力”,笔墨并不 是很多。 7.C 本题考查分析作品的表现手法的能力。C项，“削弱 了作品的讽刺力度”错，这种丑角式人物的塑造是反讽 手法，恰恰增强了文章的讽刺力度。 8.解析 本题考查鉴赏作品的文学形象的能力。解答此 题，需抓住题干中的关键词“中国的脊梁”及“行”,然后 细读文本，找出人物具体的言行，作针对性分析。由原 文第1 段“墨子走进宋国国界的时候，草鞋带已经断了 三四回，⋯⋯他毫不在意，仍然走”及第 8段中“匆匆的 出了南关，只赶自己的路⋯⋯草鞋已经碎成一片一片， 穿不住了，便只好撕下一块布裳来，包了脚。不过布片 薄，不平的村路梗着他的脚底，走起来就更艰难”可知， 墨子不顾劳累，不辞辛苦，只身徒步奔赴楚国，一心要扶 危救困，解救宋国之难，体现出墨子为了黎民百姓勇于 献身的实干家的人格魅力。由原文第13 段“昨天在城 里听见曹公子在讲演，又在玩一股什么‘气’,嚷什么 ‘死’了。你去告诉他：不要弄玄虚；死并不坏，也很难， 但要死得于民有利”可知，墨子与弟子管黔敖的简短谈 话，告诚弟子“不要弄玄虚”,不要“只望着口舌的成功”, 体现了墨子作为一位师长的言谈身教。由原文第23段 “丝麻米谷，都是贱人做出来的东西，大人们就都要。何 况行义呢”可知，墨子为公输般讲解自己的“兼爱”“非 攻”思想，关注民生问题，体现出墨子这位先秦思想家的 独特光辉。 答案 ①不顾劳累，不辞辛苦，只身徒步奔赴楚国，一心 要扶危救困，解救宋国之难，体现出墨子为了黎民百姓 勇于献身的实干家的人格魅力。②与弟子管黔敖的简 短谈话，告诫弟子“不要弄玄虚”,不要“只望着口舌的成 功”,体现了墨子作为一位师长的言谈身教。③为公输 般讲解自己的“兼爱”“非攻”思想，关注民生问题，体现 出墨子这位先秦思想家的独特光辉。 9.解析 本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能 力。题干已给出杂文笔法的特点，即“用具体可感的形 象讲述抽象的道理”。公输般请墨子吃饭的情节中“‘我 这义的钩拒，比你那舟战的钩拒好。’墨子坚决的回答 说，‘我用爱来钩，用恭来拒。不用爱钩，是不相亲的，不 48