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单元写作指导
昌方法指导
如何写小小说
小小说,小而精巧,小中见大,见微知著。
写小小说就是“螺蛳壳里做道场”,应该在“小”
字上苦心经营。在高中写作实践中,学会运用
联想和想象编写小小说,能使感觉更敏捷,文
笔更凝炼,更有利于培养创造性思维。那么怎
么写好小小说呢?
1.人物形象要典型。典型的人物形象是
小小说凸现主题的主要载体。读者可以通过
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第三单元
具体的形象,在人物的喜怒哀乐中深受感染。
曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是
塑造形象的好方法。
2.选材要以小见大。小小说篇幅短,人物
少,情节简单,要在短小的篇幅中,包含丰富的
内容。小小说要想用最少的信息展示丰富的
内容,构思时须选准角度,精选细小而有代表
性的事件,从中折射出重大的主题。它撷取的
多半是具有典型意义和概括力的某个场景、某
个细节、某个侧面,或者是生活中的一帧速写、
一幅剪影、一个镜头,几段妙趣横生的对话,从
而反映时代风云,所谓“一粒沙里见世界,半瓣
花上说人情”(郁达夫语)。要学会精选生活场
景,以独特的眼光去挖掘、透视,以小见大,在
故事中折射人生百态,揭示新鲜深刻的思想
内涵。
3.要注意角度新颖,构思精巧。“小小说
是形式的艺术”,自然也应用新颖、奇特、走俏
的艺术形式来包装色彩缤纷、波澜壮阔的生活
内容。在小小说的具体写作过程中,选择角度
很重要。新颖的角度,精巧的构思,往往使作
品具有特殊的艺术魅力。
4.要有创造性的立意。作家王蒙认为,小
小说是一种敏感,从一个点、一个画面、一个对
比、一声赞叹、一瞬间之中,捕捉住了小说——
一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景、一种
新鲜的思想。如果小小说写得淡而无味,落入
俗套,那么再短小也是冗长。如果有创造性和
独特性的内涵,道他人之未道,句句搔到痒处、
打到痛处,那就获得了成功。
5.情节要有吸引力。情节是小小说吸引
读者的关键。情节曲折新奇,能突破思维定
式,给读者以惊异感,才能增添作品的魅力。
6.要精心安排结构。小小说尽管短小,但
结构也求完整。它不是靠情节的复杂取胜,而
是要精心布局,做到主次分明、疏密有致,形成
一个完整的艺术品。小小说结构的巧妙,突出
地表现在结尾上。小小说由于情节单纯,缺乏
引人入胜的对发展过程的描写,大都是瞬间镜
头的闪现和勾连,这种情节特点,决定了它在
结尾上做文章,用出人意料的结局来完成结构
的构架。小小说的结尾比开头重要。美国作
家欧·亨利,评论家罗伯特·奥佛法斯特,日
本评论家进藤纯孝都把出人意料的结局,列为
小小说的要素之一。
7.结尾要含蓄隽永。小小说的结尾是一
门艺术,是一种境界。结尾的精髓在于言有尽
而意无穷。在学写小小说时,对结尾一定要慎
重考虑。这里提示两种方法:一是借助神态描
写、环境描写,从侧面表达自己的观点、态度,
突出作品的主题。二是以解决矛盾、解开悬念
来收篇。
8.要立足现实,反映生活。小小说要打动
别人,关键在于它的深刻意蕴。写小小说,必
须在短短的篇幅里表现出很大的社会容量。
成功的小小说应用创造性和独特性的内涵,见
他人之所未见,道他人之所未道。而要做到立
意新异、深刻,就需要立足于现实生活,深刻反映
现实生活。因为生活中的每个事件、每种现象都
蕴含着许多种意义,挖掘就是要把它蕴含的多种
意义中人所未见、人所未发的那一个找出来。
昌写作训练
把贾岛的《寻隐者不遇》改写成一篇小
小说。
松下问童子,言师采药去。
只在此山中,云深不知处。
答:
提示请完成《素能提升训练》单元达标检测卷三
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6.写作提示见“单元写作指导”部分。例文略。 权谋私”都是“不正之风”,这两个概念是种属关系。
因此,这句话应该用全称判断表达,即“所有以权谋
私的行为都是不正之风”。
单元写作指导
写作训练
2.不正确。词句表达否定的意思,说话人要表达的意思是【写作提示】 贾岛的《寻隐者不遇》,是一个简单明了的
问答片段,却写得含蓄曲折,巧妙别致,寓问于答,意趣
横生,悬念迭现:
“我们的工作取得了很大的成绩”。因多用了一个否定
词,结果意思相反了
3.正确。
“松下问童子”,问的内容是什么,没有交代,只从下
句童子所答“言师采药去”可以推想问的大概是“师往何
处去”。接着,又把“采药于何处”这问句省略掉,而以
“只在此山中”的童子答辞,把问句隐括在内。最后一句
“云深不知处”,又是童子答复对方采药究竟在山前、山
后、山顶还是山脚的问题。
4.不正确。这是一个关系判断,甲可能认识丙,也可能不
认识丙。
5.不正确。这是一个关系判断,逻辑含义不明确。正确的
表达应该是:贺兰县夏粮产量今年比去年增产一亿多
公斤。
六、1.联言判断,正确。
此诗三问三答,逐层深入,感情表达,曲折起伏,也
是值得细细品味:“松下问童子”时,问者心情轻快,满怀
希望;“言师采药去”,答非所想,心生失望;“只在此山
中”,在失望中又萌生一线希望;及至最后一答:“云深不
知处”,就怅然若失,无可奈何了。问者感情曲折变化,
起伏跌宕,突出了他对友人(隐者)的仰慕和向往。
2.联言判断,不正确,两个支判断都是错误的。
3.联言判断,不正确,第三个支判断与前两个是目的关系,
应删去“但”。
4.选言判断,正确。
5.选言判断,不正确,“散文集”和“文学作品”是种属关系,
选言支之间不能相互包含。
6.充分条件假言判断,正确。该诗像小小说一样,注重起承转合,注重悬念设置,
注重情节变化和人物刻画,从而使诗歌具有一种尺水兴
波,尺幅千里的表达效果。
7.充分条件假言判断,不正确,前件与后件没有必然联系,
是强加上去的。
8.必要条件假言判断,不正确,应是充分条件。
第四单元 逻辑的力量 9.充分条件假言判断,正确。
10.包含两个充分条件假言判断,但两个判断的前件与后
件不存在必然联系,从逻辑上讲,整个假言判断本身是
虚假的。
活动一
[实践任务]
一、1.前一个括号说明的是“基础科学”这个概念的内涵;
后一个括号说明的是“基础科学”的外延。
七、①这个三段论中,“鲁迅的作品不是一天能读完的”中
“鲁迅的作品”是集合概念,包含鲁迅所有的著作;“《孔
乙己》是鲁迅的作品”中“鲁迅的作品”是非集合概念,只
指《孔乙己》。所以,此例犯了“偷换概念”的错误。
②在同一论辩过程中,对同一句话,你不能一会作一
种理解,一会又作另一种理解。否则就违反了同一
律的要求。庄子就犯了这种错误。惠子第一句话中
说的:“(子)安知鱼之乐?”可以有两种不同的理解。
2.第一个括号说明的是“纺织品”这个概念的内涵;后面七
个括号说明的都是“纺织品”的外延。
3.第一个括号说明的是“领导”这个概念的内涵;第二个括
号说明的是“领导”这个概念的外延。
二、1.“塑造出来的模式化”含混不清,令人费解,违反了
“定义必须清楚确切”的规则。 一种理解是:你怎么可能知道鱼之乐?另一种理解
是:你是从哪里知道鱼之乐的?庄子对惠子这句话2.违反了“定义概念的外延必须和被定义概念的外延相
等”的规则,犯了“定义过宽”的错误,因为人与人之间的
社会关系不一定都是生产关系。
一开始是作第一种理解,说:你不是我,你怎么知道
我不知鱼之乐呢?但后来看说不通,又对惠子这句
3.违反了“定义概念中不得直接或间接地包含被定义概
念”的规则,犯了“同语反复”的错误。
话作第二种理解,这是典型的混淆论题的谬误。此
例违背了“同一律”。
4.违反了“定义概念的外延必须和被定义概念的外延相
等”的规则,犯了“定义过窄”的错误。
附原文:庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:“繁鱼出游
从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”庄
子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?”惠子曰:“我非子,
固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!”庄子
曰:“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之
而问我,我知之濠上也。”
5.违反了“定义概念中不得直接或间接地包含被定义概念”
的规则,犯了“循环定义”的错误。这里下定义者先用“小
国”来定义什么叫“大国”,然后又用“大国”来定义什么叫
“小国”,这样一来,“大国”与“小国”就互相定义了。
③顾客想表达的是提醒甚至抗议,关注的是他的饭菜的
卫生问题,服务员却把问题转移成自己有没有被烫痛的
问题。可以认定其答话是典型的“偷换论题”的谬误。
6.违反了“定义概念中不得直接或间接地包含被定义概
念”的规则,犯了“同语反复”的错误。
三、1.违反了“子项外延的总和必须与母项外延相等”的规
④一般来说,需要修门铃就是门铃坏了,又怎么能指望
“每次按门铃”就“有人来开门”呢?说话人或是真的未
意识到其中的问题,或是为自己的不守信而开脱,总之
都犯了“自相矛盾”的错误。
则,犯了“划分不全”的错误。因为这里缺少子项“微
生物”。
2.违反了“每次分类根据必须同一”和“各子项的外延必须
互相排斥”的规则,犯了“混淆根据”和“子项相容”的
错误。
⑤如果存在拿破仑小时候的头骨,就说明拿破仑是夭折
的,而实际上拿破仑是52岁病逝的。这样在要戏法的人口
中拿破仑既是夭折的,又是长大成人病逝的,这两个相互
否定的判断不能同真。此例违背了“不矛盾律”。
3.违反了“子项外延的总和必须与母项外延相等”的规则,
犯了“多出子项”的错误。因为太阳能利用工业、原子能
工业不是“燃料工业”的子项。 ⑥对于《红楼梦》值得读和不值得读这两种意见都不赞
成,也就是认为这两个互相矛盾的判断都是假的。而排
中律认为两个互相矛盾的判断不能同假,所以此例违背
了“排中律”
4.犯了“混淆根据”和“子项相容”的逻辑错误。
四、1.单称肯定判断 2.特称否定判断 3.全称否定判断
4.全称肯定判断 5.单称否定判断 6.特称肯定判断
五、1.不正确。这是一个特称判断,不符合实际情况。“以 ⑦薄厚之间存在着中间状态,白黑之间还有灰。说话人
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